前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的小學語文拓展作業設計策略，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
【摘要】小學語文拓展作業設計是在傳統作業設計的基礎上展開的，它作為教學過程的延伸和拓展，在學生的語文學習過程中發揮著重要的作用，對于實施素質教育、進行課程改革，促進學生認知、情感全面協調發展意義重大。在拓展作業的設計中，既要有基礎，也要有創新，有層次，有特色，更要重實踐，讓每一個學生在完成拓展作業的過程中實現語文素養的整體提升。
【關鍵詞】小學語文;拓展作業;設計策略
所謂拓展，就是在原來已有的基礎上，增加新的東西，與單純的擴展相比較，拓展產生的不僅僅有數量的變化，更多的是質量的變化。在新修訂的《小學語文課程標準》中也明確指出：“應拓寬語文學習和運用的領域，并注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文素養。”由此可見，優質的拓展作業可以有效地激發學生鞏固已有知識的積極性，讓他們在完成作業的過程中能提高效率、增強自信，同時有利于他們各種能力的提升。那么，作為一名小學語文教師，應該怎樣加強拓展作業的設計呢？
一、要有創新
拓展不等于復習，它要在保證基礎訓練扎實的前提下，力爭拓展內容有新看點，要讓學生在完成拓展作業的同時，能培養創新意識和創造能力，讓學生在動手、動腦的過程中點燃創新的火花，讓學生時刻感受到創新帶來的新鮮感。在布置拓展作業的過程中，老師要充分考慮到學生的已有知識水平，讓設計的拓展作業既能鞏固消化課堂知識，并能在梳理、歸類、轉化的基礎上讓學生產生積極的思考，促進他們智力、能力的發展。比如，語文老師在布置作業的時候，可以結合多媒體技術的應用，讓學生既要動手寫，也要動眼看、動腦想，充分發揮他們的主觀能動性，讓他們有效地融合到作業中去，切實提高他們的創新意識，讓他們在完成作業的同時能有一定的收獲。比如在學習了課文《山中訪友》之后，很多學生對課文中關于山中朋友的描述非常感興趣，他們渴望跟隨作者一起走進如詩如畫的山林，探訪山中的朋友，與這些朋友一些傾訴心聲，在課堂上，老師和他們一起進行了聲情并茂的朗讀，那么在課后的拓展作業中，就可以讓他們用畫筆來描繪自己朗讀中的感受，也可以讓他們利用多媒體電腦繪畫來制作美圖，充分表達他們對大自然的熱愛。在這樣的作業設計中，多數學生就會積極投身課文內容的朗讀和理解中，借助文字，充分發揮想象，設計精美的畫面。完成了這樣的作業，學生對課文的把握不僅更深了一層，而且他們也更加明確了今后學習此類課文的要領。
二、要有層次
由于學生水平不一，他們對文本的感悟程度也不一樣，所以，在拓展作業的設計中，要特別注意分層設計，也就是說要在統籌兼顧的基礎上針對不同學生有層次變化，要讓每一個學生都能產生“跳一跳才能夠到”的愿望，使優等生能有創新，中優生能有發展，后進生能有提高，這樣一來，學生在完成此類拓展作業時就會滿懷期待，而不是當作是一種負擔。所以，語文教師在進行作業設計的時候要承認學生之間存在的差異，針對不同層次的學生布置不同的作業，采取讓學生讀一讀、畫一畫、做一做、演一演、編一編等形式來完成作業，既可以讓學生根據自己的實際需要自選，也可以由老師給予學生適當分組，讓他們以小組為單位，統一完成某一類或某一項作業，這樣就可以讓學生在自己已有知識的基礎上，力有所及地完成各自不同的作業內容。比如在學習了課文《詹天佑》之后，語文老師就可以根據課文中關于詹天佑開鑿隧道的部分進行分層設計作業，采取讓學生反復誦讀、畫居庸關和八達嶺開鑿隧道的不同方式、夸一夸詹天佑、講一講詹天佑怎樣開鑿隧道等不同的作業內容讓學生自由選擇，這樣的多樣作業可以給學生提供展示自己才能的空間，加深學生對這部分知識的理解和感悟，從而讓學生能延續課堂所學，激發他們的創造性思維。當然，這里的分層作業也不是一成不變的，學生可以根據自己的實際情況，及時更正自己的作業內容，既可以選擇高于自己兩個層次的作業，也可以在其它層次的作業上進行延伸。
三、要有特色
無論是誰，如果長期重復相同的事情，那他的積極性肯定會在不知不覺中降低，效率也會下降，作業布置也是一樣。這就需要語文老師要根據不同的教學內容和不同的學生情況，在布置拓展性作業的時候注意講究特色，讓每一個學生都能充分發揮自己的興趣和特長，充分調動自己的學習積極性，投其所好，培養學生的創造性思維。比如老師可以根據學生的喜好布置作業，可以利用繪畫作品展示，用朗讀來匯報，用詩歌來表達，甚至用書法作品、音樂形式來進行創作，也可以讓學生借助多媒體，融合多種表現形式來提高學生的作業效率，同時在作業檢查中，讓學生進行逐一展示，通過相互比較學習，提高學生的參與積極性和自主學習效率。比如學習了《月光曲》一課，老師可以讓學生用自己喜歡的方式來展示貝多芬創作月光曲的過程以及月光曲的內容。在作業展示的過程中，老師就會欣喜地發現，有同學拍攝了小視頻用表演的形式來展現月光曲的創作過程，有的同學則聲情并茂地用朗誦來展示課文內容，有的同學則用五彩的繪畫作品展示了月光曲的內容，有的同學則用電腦將月光曲的創作過程進行了演示，充分展現了學生們對課文內容的把握和理解，起到了非常好的效果。
四、要重實踐
眾所周知，每一個學生都喜歡挑戰有難度的項目，他們會在不斷的作業實踐中不斷挑戰自己的能力，也不斷地向別人發起挑戰。在這樣的情況下，語文老師就要考慮給學生布置一些有實踐意義的，便于學生長期堅持的作業任務，讓他們在進行不斷的實踐過程中能不斷激發自己參與的動力和積極性，不斷增強他們的創新實踐能力。比如在學習了《跑進家來的松鼠》一課后，學生通過朗讀課文，理解課文內容對松鼠的聰明可愛、動作靈活有了較為深刻的認識，此時，老師可以布置學生回去觀察其它的動物，通過一兩件事寫出這種動物的特點。在這樣的作業中，學生的積極性就會空前高漲，他們會采取各種方法觀察自己喜歡的動物，從動物的外形到動物的生活習性，甚至與動物之間的交往都會記錄仔細……這樣，學生每天都會有新發現，每天都會有新感悟，每天都會有新成長……學生的語文綜合能力也會水漲船高。作業是學生學習的重要途徑之一，雖然拓展作業能有效地實現促進學生全面發展的作用，但要想讓學生真正成為學習的主人，還要注意不要讓拓展作業成為學生的負擔，增加學生的學習壓力，更不要讓拓展作業流于形式，成為鞏固基礎知識的變式。語文老師要結合教學內容統籌兼顧，既要重視基礎知識，又要尋求創新，設計形式多樣的多元化作業，讓每一個學生都能“吃得飽”、“吃得好”，有效促進學生的全面發展。
參考文獻：
[1]《小學語文課程標準》（2018年最新修訂版）；
[2]蘇瓊珍：《小學語文拓展性作業的探究》
作者:王麗媛 單位:山東省淄博市張店區城中小學
