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【摘要】小學語文教學是小學生的重要課程之一，因此課程安排也比較密集，但是在實際教學中，一部分課程并沒有達到課標要求的教學效果，學生的語文能力也沒有因此而提高，所以老師必須要進行小學語文的教學改革，通過這樣的方式做到小學語文課堂高效教學。這樣的教學是現代素質教育對小學語文教學提出的一個重要的要求，也是提升學生學習效率的最有效手段之一。
【關鍵詞】小學語文;高效教學;方法策略
一、合作學習在小學語文中的運用
學生是課堂的主體，因為老師的教學都是針對于學生的，要求他們能夠掌握這些知識，因此老師在課堂中應該要承擔著引導者的身份，當學生學習過程中遇到問題時，老師給予他們引導，讓他們將問題解決。那么就要求我們在教學中采用合作探究教學法進行教學，每一個學生都是一個個體，而個體的力量是渺小的，更需要許多的個體的合作，當他們變成一個整體時，他們所蘊含的力量將是巨大的。老師在教學中就可以采用讓學生進行合作學習的方法，促進他們的進步。合作學習是指通過學生合作，讓他們共同完成一項學習任務，在這樣一個過程中，他們能夠互相幫助，相互促進。小學生年齡過小，他們對于一些知識還處在懵懂的狀態，因此老師的教學方式可以說完全決定了學生的能力發展，老師采用不同的方法進行培養，最終也就會培養出不同的孩子，但是現在的孩子大部分都是獨生子女，他們沒有兄弟姐妹一起長大，就導致了他們或多或少的會有一些自私，甚至不太了解合作共贏的意義，那么老師讓他們進行合作探究之前，就需要首先進行合作團結精神的教育，讓他們能夠在以后達到互幫互助，友善交往的地步。也可以通過這樣的教學給學生進行美好品格的形成，讓他們能夠達到綜合發展的目標。在教學過程中，讓學生通過討論解決問題。教師還可以給學生布置一些以小組為單位完成的課程作業，讓學生自主進行討論和分工，最后提交作業。教師可以根據學生提交作業的完成情況了解學生團隊合作的情況和對知識掌握的情況。教師應該積極肯定鼓勵完成情況比較好的小組，增強學生學習過程中的自信心。在進行合作探究式教學時，老師需要對學生進行深入的了解，這個了解需要是多方面的，既有關于他們的學習狀態，基礎能力方面的，還要有他們的性格特征方面的，這樣才能在分組討論時給學生進行合適的分組，老師在進行了分組后，要根據這一課的教學內容給學生布置他們所要探究的問題，然后讓他們在課堂上進行問題探究，那么他們每個人就都不會懈怠，積極的參與到課堂討論中，在討論過程中，由于學生的年齡較小，他們很容易就產生一些錯誤的結論，走入到誤區中，老師的重要性就在此處體現，老師要根據他們的問題進行適當的引導，讓學生的思路回到正確的方向。并且一些學生的心理比較脆弱，他們在遇到困難后就容易產生一些挫敗的心理，老師也要給予他們一些鼓勵，讓他們能夠以飽滿的熱情參與到學習當中。并且每個小組的組長可以進行學生輪流擔當，讓學生都能夠通過當組長來鍛煉自身的組織能力，促進學生綜合能力提高。除了具體內容教學以外，教師要盡可能的在提問時加一個為什么，讓學生既要說出正確答案，又要思考其中原因。而在課堂教學結束之后，教師也可以結合自己的教學內容，引導學生與他們的生活進行聯系，問問他們學完了本章知識之后能不能分析一下相關內容的具體內涵。這樣的問題能夠更好的推動師生之間的交流，提高教師的課堂教學效率。
二、構建課堂教學情境
在教學過程中教學情景是課堂的重要成分，老師在教學中要善于創建合適的教學情景。從而引導學生高效的進行學習。在教學中不能夠再維持之前的模式，老師在講臺上講，學生聽，而應該要讓學生參與到課堂互動中，這樣他們的思維才能夠一直跟著老師。老師要讓學生在課堂上有的放矢的發揮自己的想象力和動手能力，特別是語文課文的教學中，小學語文課文都是以一些故事為主，通過這些故事讓學生掌握知識，那么老師就可以借助故事進行教學，可以提一些比較有趣的問題，讓學生和老師進行互動，通過這樣的互動調動課堂氛圍，讓所有的學生對文章都能產生濃厚的興趣，在進行教學，就能夠事半功倍，也能提高學生的情感認知能力。創設教學情境要注意情境設置的趣味性。語文教師通過情境教學法來進行教學，除了為了將自己的教學內容進行簡化，讓學生可以在更熟悉的情況下進行學習之外，還在于通過這一有趣的教學法來更好的活躍自己的課堂氛圍，通過激發學生的學習興趣來讓班級中的學習氣氛得到營造。對此，教師就可以在情境教學時更多的注重其中的趣味性，通過有趣的例子來吸引學生的注意力，并更多的與學生進行溝通交流。情景的構建需要教師有比較好的教學能力，因此教師還應該在這個過程中積極的探索提升能力的方法。例如小學語文課文中有這樣一課，《烏鴉喝水》的故事，老師首先讓學生進行文章通讀，之后提出問題，你們還能夠想出什么主意讓烏鴉喝點水呢，學生之前都沉浸在烏鴉的聰明中，沒有思考過這個問題，老師提出這樣的問題，學生就會積極的進行思考，一些學生會說可以把瓶子傾斜，還有人說可以找一個長長的吸管，老師將這些方法都寫在黑板上，然后和學生一起進行分析，分析這些方法中哪些是比較可行的，再給予這個同學獎勵，這樣的教學學生都能夠開動自己的腦筋積極思考，有效的提高了小學語文教學效率。
三、激發學生學習興趣，提升學生學習自主性
興趣是學生最好的老師，任何一個學科，要想讓學生學好，就必須要激發學生的學習興趣，讓他們感覺到這一個科目的有趣的地方，然后再進行學習，也就會變得比較輕松。傳統教學方法通過灌輸式的教學讓學生感覺到語文知識無比枯燥，所以在教學中老師不能夠再堅持之前的教學方法，要具有一定的趣味性，例如將知識和一些有趣的生活經歷聯系在一起，在學習一篇語文課文時，老師進行文章內容的講述，然后老師讓學生講一講自己有沒有過相似的經歷，讓他們進行分享，對于自己親身經歷過的事，學生都比較熱情高漲，也就對知識會產生一定的興趣。這也能夠更好的幫助學生感受到語文學科與生活的重大聯系，讓他們感覺自己的知識學習與生活實踐具有重大關聯從而拉近兩者之間的距離，讓他們能夠更好的進行語文的學習，以此來激發他們的學習興趣，真正的實現課堂教學效率的提高。例如在國慶節時，老師可以向同學們提問他們的國慶節都是怎么過的？讓他們將自己的經歷進行講述，并且還可以讓他們講一講自己在外面都看到了國慶節舉辦了哪些活動，通過這些活動他們感受到了什么。老師還可以在父親節時，問一問學生們都為父親做了什么樣的禮物呢？而在過端午節時，孩子們都吃了什么食物，這種食物和什么人有關呢，又是怎么樣的經歷呢？這樣的一些節日是學生比較喜愛的，并且他們的快樂經歷他們也總是愿意與人分享的，所以老師提問的時候學生都能夠進行積極的回答，之后老師再進行相關的知識講解，學生也就會比較認真的進行聽講，將知識點也就能夠記得更加牢固。老師在教學中需要通過不同的方法進行學生學習興趣的激發，讓他們的學習更加高效。
四、結語
總而言之，在小學語文教學中，老師應該要擺脫傳統中僵化的教學模式，而應該要在教學中不斷的進行摸索和創新，通過一些新的教學方法提高學生學習效率。并且老師在教學中可以開展合作探究學習方法教學，還要加強課堂教學情景構建，讓學生能夠更加準確的感悟文章情感，更要激發學生學習興趣，有效提高學生學習效率。
參考文獻：
[1]呂敏.如何高效進行小學語文閱讀教學[J].求知導刊，2016（5）
[2]張志紅.新課改背景下實現小學語文閱讀高效教學的策略[J].學周刊，2016（7）
作者:陳玉琴 單位:甘肅省武威市涼州區南關小學
