前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的小學語文教學滲透德育的策略，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：新課程要求在語文教學中融入德育思想。小學是基礎教育的萌芽階段，在該階段的語文教學中融入德育思想是非常有必要的。文章在參考相關文獻資料的基礎上，分別從課程導入、閱讀教學、寫作教學及作業訓練四個方面，分析了融入德育教育的有效策略。
關鍵詞：新課程；小學語文；德育
培養學生的道德情操以及審美能力，促使學生形成與社會主義主流價值觀形態相符的意識形態，是語文教學的重要內容。為更好地在小學語文中滲透德育教育，應從日常教學的細微處入手，將德育思想融入教學中，通過潛移默化的影響，促使學生從中受益，并形成正面的價值觀與人生觀。
一、課程導入融入德育
在語文課程教學的過程中，教育者為調動學生的學習熱情，多會設定引子，通過有趣的導入，提高學生對教學內容的興趣，并將其思維導入課堂。如在教學《美麗的小興安嶺》時，可由旅游的問題，巧妙引出小興安嶺，進而導入小興安嶺優美的景色，給學生以更直觀的感受，讓學生感受到祖國大好河山的魅力，激發他們的愛國主義思想。可利用多媒體播放小興安嶺的視頻，并配以優美的音樂，給學生以美的享受，進而激發其民族自豪感。在此基礎上，還可以進一步插入如何建設國家，保護國土等思想，激發學生對祖國的熱愛，提高課堂教學質量。
二、閱讀教學融入德育
（一）語句分析與品讀
語言文字是情感表達的重要載體，能夠反映出一個人的思想與情感。小學語文教材中很多內容都蘊含了濃厚的德育思想，教師應該在閱讀教學過程中，通過對語句的分析與品讀，達到與作者情感上的共鳴[1]。如教學《春》時，可在描寫景物上融入德育思想，在修辭手法教學后，可以讓學生勾畫出描寫小草的句子，詢問學生哪些詞用得巧妙。在指出“偷偷地”與“鉆”后，可重點對其中的擬人手法進行講解，指出賦予小草生命后，以“鉆”刻畫了小草頑強的生命力，而以“偷偷地”刻畫出小草不聲不響生長的樣子。在此基礎上，問學生如此刻畫表現了小草的什么特點，引出堅強、生命力頑強的意義，進而讓學生感受到春天的活力與希望，培養其堅韌的品質。教學后，也可組織學生有感情地朗讀課文，以更好地理解課文的意境。
（二）利用朗讀培養情感
朗讀是體會閱讀材料意境的有效方法，能夠促使學生走進文章內容，達到與作者情感上的共鳴，在感染學生的同時，促使學生得到教育。以《釣魚的啟示》為例，可從中培養學生誠實守信，遵紀守法的品格[2]。首先可指導學生自主閱讀，進而在了解文章內容后，要求學生選擇自己最喜歡的一段反復閱讀，刻畫出詹姆斯釣到鱸魚與放回鱸魚的內心變化?？梢龑W生抓住釣魚時間、父親的話、四周沒人以及詹姆斯的哭喊等關鍵的場景，體會出詹姆斯從喜悅到不情愿再到沮喪地放棄的整個過程，指導學生理解父親對孩子的教育，更好地讓學生理解誠實的意義，并培養其紀律意識。
三、寫作教學融入德育
如果說閱讀是輸入過程，寫作則是輸出過程，是學生表達自身情感與觀點的重要途徑。在教學過程中，需要培養學生觀察、分析與認知事物的能力，可側重加強對學生說真話、表達真實情感的培養。為達到德育教育的目標，在作文題材的選擇上，應該盡可能貼近生活，確保學生有話可說，有文可寫，促使其表達出自身的真實情感，可布置常規的《對我最有幫助的人》《我最喜愛的植物》《我的父母》等寫作，以此讓學生對生活中的事物進行反思總結，并從細微處感受生活。在寫作上，需要側重于敘事，讓學生在寫作的過程中點明起因、經過以及結果，并提出自身的看法，以促使學生的思想與情感得以升華。另外，在寫作時需要教會學生寫真事，表真情，并鼓勵學生說出與自身相關的經歷[3]。為給學生一定的選擇空間，可多設置幾個作文題目，確保學生能夠敞開心扉，表達自身觀點與情感。
四、作業訓練融入德育
對學生開展德育教育不光要體現在課堂教學上，還應該利用課下作業對學生進行合理引導。教師應該充分結合學生說的思想水平，為其選擇具有針對性的作業練習。如教學《誰打碎了花瓶》一文后，可安排學生以列寧的身份寫出給姑媽的道歉信，或可延伸到闡述自身犯錯事實，并向父母、老師、同學等道歉的活動。通過有針對性的培養與訓練，促使學生學會做人要誠實、勇敢，并承擔自身責任。另外，也可讓學生觀察并記錄生活中的感人事跡，以此全面提高德育教學的有效性。綜上所述，在小學語文教學中滲透德育教育是非常有必要的。為提高德育教學效果，教育者可結合課程的思想政治思想，將德育教育滲透到教育的全過程中，以潛移默化的教學方式，讓學生主動感受，培養其道德品質，增強其社會責任感，促進其綜合素養的全面提升，進而為學生后期的發展打下堅實的基礎。
參考文獻：
[1]曾淞.小學語文教學中德育滲透的實踐研究[J].新課程學習（上），2014（6）：144.
[2]陳巖芳.小學語文教學中德育滲透的實踐研究[J].讀寫算（教師版），2014（29）：24.
[3]孫映霞.新課程理念下小學語文教學滲透德育教育探究[J].黑龍江教育學院學報，2014（5）：98.
作者:呂卓卓 單位:甘肅省靜寧縣實驗小學
