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摘要：小學生在學習音樂時積極性較高，課堂參與度也不差，因此在學習氛圍上相比其它學科來說好很多，這給了教師很大的教學信心，但與此同時也帶來了一些問題。由于小學生的高度積極性讓教師忽略了對學生的學習效率，音樂學習不僅僅是要讓學生學會唱歌，而是要提升學生的音樂鑒賞能力，同時能讓學生接受不同類型的音樂，而不是像現在一樣只學習自己喜歡的風格。本篇文章主要講述微課教學模式在小學音樂教學中的應用淺析。
關鍵詞：微課教學模式；小學音樂教學；應用；淺析
微時代的到來，給教學手段和學習方式帶來了突破性的變化。之所以在小學音樂課堂中提倡應用微課，就是為了讓學生比較排斥的輕音樂或者是各種交響樂等類型的音樂能夠成為學生學習的主流音樂之一，讓學生的音樂世界能夠百花齊放，而不是單單只有同種風格的兒歌類型。通過微課教學的應用，教師能夠很好的讓學生對于比較排斥或者認識不夠深刻的音樂有基本的認識，花費很少的時間拓展自己的音樂經歷，同時也能夠提升學習的音樂鑒賞能力。
一、小學音樂教學現狀
在小學音樂課堂中，教師為了保持學生的學習興趣，大部分時間都是投其所好，學生喜歡什么類型的音樂，教師就盡量放什么類型的音樂、教學生什么類型的音樂，這樣一來，學生的學習狀態能夠保持，同時教師也不用費盡心機來吸引學生的注意力，學生和教師在課堂中的體驗也十分好，但是重點是小學生喜歡的音樂類型單一，在學習了很多年的音樂之后，學生能夠欣賞的了的音樂只有簡單的幾首，或者曲風都相同，這就會給學生和家長傳遞一種關于音樂的認知，教師對于學生的教學無法達到課本中和新課標的要求，也無法給學生打下良好的音樂基礎，讓學生在學習的關鍵時期錯過重要的學習內容。教師也不是沒有想過這個問題，但是又擔心貿然進行教學方式的改變會導致學生無法接受，在音樂學習時會慢慢喪失興趣，那么教師可以嘗試通過微課來對學生進行教導。
二、微課教學模式在小學音樂教學中的應用方法
微課教學模式主要是通過簡短的教學把學生所需要學習的知識分成一小塊一小塊，讓學生能夠通過幾分鐘的時間大致了解所要學習的內容，再通過幾分鐘不斷深入學習，對知識有更加深刻的認識，這種方式如果運用到音樂課堂中勢必能讓學生對多種類型的音樂風格都能夠更快的接受，給學生的音樂學習打好基礎，讓音樂能夠帶給學生實質性的幫助。
（一）利用微課短視頻進行多種類型音樂循序漸進的教學
在進行微課教學時，教師首先要對學生所要學習的內容進行簡短的視頻錄制或者是可以把一些專家關于某種音樂類型的講解放到視頻中，讓學生通過觀看視頻就能夠了解，在錄制視頻時教師要做到各個類型都涵蓋到，和傳統的教學方式不同的是，學生能夠通過短視頻的觀看更快的接受知識的傳遞，因此即使是以往學生無法接受的音樂類型，通過短視頻表現出來之后學生能夠有一定的了解。比如人民音樂出版社教材三年級下冊第三課《空山鳥語》，這首作品是通過二胡演奏的，學生對于這些民族傳統樂器、音色特點、作品內容等等，知之甚少。教師在授課過程中如果只是按照聆聽、講解、分析的方式，學生一定是提不起興趣的，而且如果單純講解，學生很容易對長篇大論產生厭煩心理，但是一旦通過微課的形式表現出來就會起到不同效果，因為視聽結合，一方面能激發學生興趣，另一方面把知識滲透其中，學生很容易接受和掌握。教師可以首先在視頻中為學生展現二胡這個民族樂器，通過視頻播放、音色聆聽和語言介紹，幫助學生了解二胡的音色和特點。在第二個微課視頻，教師可以給學生創設一個關于寂靜空山，鳥語幽鳴的場景，并且引導學生感受作品中二胡演繹小鳥鳴叫的形象生動，最后在第三個微課視頻中，給學生展示老藝人用二胡演奏的《空山鳥語》這一曲目的視頻，視頻中間穿插情境動畫的播放，讓學生身臨其境感受作品。這樣一個階段一個階段的深化學生的認識，而且還和學生有一定的互動，讓學生不會感覺到內容過于冗長或者無趣的同時也能夠讓學生學會不同類型的音樂，這對學生音樂學習來說有很大的意義。利用微課短視頻進行多種類型音樂循序漸進的教學能讓學生的音樂學習步入一個嶄新的階段，讓學生的音樂視野越來越開闊。
（二）轉換視頻錄制主體，強化學生音樂學習意識
在教師對學生進行了一段時間的音樂教學之后，學生就能夠體會到學習不同的音樂類型能夠帶給自己的愉悅感，但是不可避免的有部分學生會存在偷懶的現象，這時教師可以讓學生來錄制短視頻，每個學生就自己印象最深刻的音樂類型錄制一個微視頻，教師通過整理和對比把大家的視頻通過多媒體展示出來，讓學生看到自己和別人的差距，激勵學生不斷進步，強化學生學習音樂的意識，也能夠讓學生通過觀看之前的微課對不同的音樂類型有更深的印象，這樣一來，學生在學習時拿出了更加積極的態度，能夠極大的提升學生的學習效率。
三、結語
總之，把微課與小學音樂有機結合起來，這樣可以讓音樂課堂更加生動、活潑，會讓音樂充滿樂趣。在音樂教學中，微課為其注入了新鮮元素，為音樂騰飛插上了翅膀。
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作者:謝艷逾 單位:福建省廈門市高崎小學
