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摘要
教育創新是提升小學音樂教學質量的關鍵點，以當前小學音樂教學工作開展情況為基礎，結合近年來小學音樂課程教學經驗，對小學音樂教育創新工作進行分析，以期可以有效提升小學音樂教學質量。
關鍵詞
教育創新；小學音樂；策略
從教育角度進行分析，創新教育是一種將學生放在核心地位的教育方式，其側重強調學生的學習主體地位。通過有效創新音樂課堂教學活動，可以有效激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，促使學生可以健全發展。基于此文中主要以人教版小學音樂教材為例，針對小學音樂教學中創新教育策略進行分析。
一、小學音樂教育中開展創新教育的必要性
其一，音樂作為我國文化歷史的結晶，流傳至今的音樂大部分都是對國家經濟發展與社會文明發展有益的內容。小學生在學習音樂過程中，若是教師可以開展創新教育，將會培養學生音樂素養，進一步陶冶學生的心靈。在小學音樂課堂中融入創新教育，有助于激發學生的學習興趣，促成更多優質音樂作品的產生，對于培養學生愛國情懷與核心素養具有較大幫助。其二，在當前大力宣揚文化軟實力的當下，音樂是民族文化的關鍵構成，對國家經濟、文明、歷史、文學等要素發展具有不可取代的現實意義。因此，我們需要在實際開展音樂課堂教學活動中實施創新教育，此舉十分有利于我國優秀民族文化的繼承與發揚。其三，我國五千年文明發展長河中產生諸多影響至今的音樂，我國作為具備不可計數出色音樂作品及音樂文化的發展大國，必須要創新研發具備“中國特色”的音樂文化教育機制，這有利于繼承優秀音樂文化，強化國家軟實力。由此我們可以看出，小學音樂創新教育具備前瞻性發展內涵，小學生作為國家發展的接班人，必須要具備較強創新能力與音樂素養，因此我們需要在小學音樂教育活動中，積極開展創新教育。
二、當前階段小學音樂課堂教育發展情況
(一)教育觀念守舊，缺乏正確認知
據現有調查研究結果顯示，小學音樂課程并沒有受到應有的重視，在實際開展課堂教學活動時，經常存在課時設置不合理的現象，甚至有部分教師及學生家長認為沒有必要開展音樂課程。究其原因主要是由于對音樂課程教學價值性認知不到位。雖然有些管理部分與學校方面已經開始落實素質教育，但是依舊受限于應試教育，將升學率視作教育發展目標，并將考試成績作為評價學生學習表現及教師工作質量的唯一標準。同時，音樂、美術等課程暫時沒有成為考試科目，許多教師為了可以晉職評優甚至存在私自占用音樂課的現象。
(二)音樂教育設備投入力度不足
音樂器材作為小學音樂教師開展教育工作得以有序進行的物質保障，也是豐富課堂教學內容，優化改進教育方法，提升課堂教學的輔助工具。但是從當前發展情況來看，許多小學存在教學條件差，缺乏音樂教學器材的問題。具體體現在:缺乏專業的音樂教室;缺乏音樂課堂教學中所需的音樂器材與相應的電子教材、音像資源等。由于教育條件的缺失，導致課堂教學活動變得十分呆板。即便是教師充分發揮自我教育潛能，也很難實現預期的教育目標。除此之外，以考試成績作為評價唯一標準的評價制度是導致音樂教學長期停滯不前的重要因素。教育改革不應該是停留在表面工作，而是將切實創新課題教學活動，深度剖析新課程教育標準，精心設置課堂教育活動，進而有效解決以上教育問題。
三、小學音樂教育創新的具體策略
(一)不斷刺激學生學習興趣，培養學生音樂創新思維
對于小學教育階段學生而言，灌輸式知識教學方法在很大程度上限制了學生的發散性思維與創造能力。在我國現行的教育機制在實際落實過程中凸顯出如下幾個問題:教師在實際開展課堂教學過程中，只是關注教材中知識的教學與學生考試成績的好與壞，嚴重忽視了小學生音樂創新思維的培養。學習興趣有助于學生自主參與并接納音樂知識，教師需要在教學中合理設置一些有趣的音樂活動，以此來有效激發學生的學習興趣。如教師在教學人教版一年級音樂《唐僧騎馬咚得咚》這一課時，教師可以利用多媒體出示《西游記》圖片，引導學生說出圖片中的人物是出自哪部動畫片，有效吸引學生注意力，隨后引出本節所要學習的內容。或者引導學生分角色表演童謠故事，要求學生說出人物的主要特點，由教師讀前半句，后半句由表演這個人物的學生來讀，師生交替讀童謠。此舉不僅可以有效激發學生的學習興趣，也進一步加深了學生的學習印象。除此之外，小學學校方面需要不斷提升自我對音樂課程的重視，定期舉辦多種形式的音樂競賽活動，豐富學生課余生活，調動學生學習積極性的基礎上，引導學生在實踐中感悟音樂的藝術性，進而從根本上提升學生的音樂創新能力。
(二)充分融入情感因素
音樂作為人們情感表達的物質載體，觀眾賞析音樂的目的旨在獲取情感體驗，高效的音樂課堂教學，通常情況下都比較關注真實情感的表達，我國作為56個民族的集成體，每個民族都具備區別于其他民族的音樂色彩，不同的地域文化造就了形式各異的音樂創作風格。教師需要在實際教學過程中，為學生細致講述歌曲的產生背景，通過反復朗讀歌詞，深入體驗歌曲背后的內涵，將情感融入教學中，不斷加深學生的情感體驗，進而不斷提升學生的音樂素養。如教師在教學人教版一年級上冊音樂《各族小朋友在一起》這一課時，這是一首弘揚民族團結的兒童歌曲，節奏鮮明歡快。歌曲為一段體，平行結構，第一、二樂句與第三、四樂句旋律基本相同，最后結束在主和弦的三音上，具有總結性和抒情性。教師可以從《好朋友》過度到《各族小朋友在一起》，引起學生拓寬好朋友的概念，如“各個兄弟民族的小朋友都是我們的好朋友，全世界的小朋友都是我們的好朋友”，這樣一來，有效擴寬學生的心胸，在唱歌時學生的感情也會變得更加真摯。
(三)不斷提高音樂教師的素養與教育能力
教師自身教學能力與核心素養的提升，對于提升音樂創新教育質量具有至關重要的作用，其也是落實音樂創新教育的主要途徑。因此，小學學校方面需要及時提高自我對其的重視，定期組織音樂教師培訓，強化教師群體的教學能力。在實際教學過程中，教師還可以將生活化內容與音樂教學進行融合，盡可能多的教學有關音樂的知識，以此來有效加深學生對于傳統音樂的認知，有效掌握更多的音樂專業知識，進而切實有效的開展創新教育。
(四)充分利用多媒體教育設備
隨著信息技術的不斷普及發展，科技逐漸成為人們現實生活中不可缺少的一部分，為人們獲取信息、強化技能提供了諸多便利。因此，教師需要及時更新課堂教學方法，充分利用先進的教學模式，將影像資料、教材內容、音頻等資源進行有機融合，必要時配合一定實踐操作，使教材中晦澀難懂的內容變得更為具體形象。這一做法對于提升小學生音樂鑒賞能力與音樂演唱能力具有較大幫助。同時，通過引導學生使用音樂器材，在實踐中發現學習問題，解決問題，有效提升音樂素養，這也是小學音樂創新教育的主要方面。
四、結束語
綜上所述，小學音樂創新教育對于培養學生音樂素養，提升學生審美能力及繼承發揚音樂文化具有深遠意義。因此，小學音樂教師需要從激發學生學習興趣這一視角入手，積極培養學生的創新能力，充分融入情感因素，激發學生學習興趣，進而從根本上培養學生的音樂素養與創新能力。
作者：趙立秋 高志玲 單位：山東省臨沂市蘭山區臨沂青年路小學
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