前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的小學音樂課堂教學思考(5篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要
音樂作為一門藝術類學科，其在教學的過程中不能和其它學科一樣采取固定的教學方法，而應尋求多樣化的教學方法。其中，情境教學法便是一個非常值得在小學音樂教學中應用的教學方法。情境教學在小學音樂課堂上的應用，一方面，能夠創設良好的課堂教學環境，調動學生的音樂學習興趣;另一方面，還能夠培養學生的發散性思維，促進學生在音樂學科和其它學科的學習。明確情境教學法的內涵，探究情境教學在小學音樂課堂中應用的意義，并提出情境教學在小學音樂課堂中應用的措施。
關鍵詞
情境教學法；小學音樂課堂；內涵意義；措施
音樂作為一門靈活性較強的藝術類學科，其教學和學習不能夠過于循規蹈矩、固守成規。尤其是對于小學生來說，年齡尚幼，處于學習的初期，對于身邊的事物好奇心和想象力等都較強，如果小學音樂教師在教學的過程中過于循規蹈矩和固守成規，會扼殺學生的學習積極性和想象力。因此，小學音樂教師在教學的過程中應運用情境教學法進行教學，在課堂上對教學內容進行形象性的描述，模擬和設置相應的教學環境，讓學生學習興趣高漲的同時，培養學生的創新意識和發散性思維，促進學生對音樂學科的學習，及其它學科的學習。
一、情境教學法的內涵
情境教學法是指教師在進行課堂教學的過程中，創設各種生動有趣的場景來激發學生參與課堂的積極性和主動性，直觀地向學生傳授課本知識，提高課堂教學的質量水平。從教育學的角度分析，情境教學法屬于構建主義，即學生并不是被動地接受教師的授課，而是主動地在原有知識儲備之上進行新知識的吸收和消化，在這一過程中學生實現了自主學習和外部環境二者的有機結合。
二、情境教學在小學音樂課堂中應用的意義
1．激發學生音樂學習興趣
新課標的進行，要求小學音樂課堂教學中更加強調學生作為學習主體的地位，教師在教學的過程中扮演引導者的角色，為學生指引音樂求知的道路。要發揮學生作為學習主體的地位，調動學生的學習主動性和學習積極性，便必然要求學生的學習興趣高漲。“興趣是最好的老師”，學生只有對知識和學習存在足夠的興趣，才會主動和積極地進行探索，否則只是被動地接受教師所講授的內容。音樂作為一門抽象性較強的學科，如果學生只是被動地聆聽音樂、接收音樂知識，而不積極主動地去探索音樂中的韻味，則必然無法與音樂產生共鳴，音樂教學的效果和目的也就不能夠達到。在小學音樂教學課堂中應用情境教學法能夠讓學生通過各種圖片和視頻等直觀地感受音樂，激發其對音樂學習的興趣，進而提高小學音樂教學的質量水平。
2．培養學生發散性思維
小學音樂課堂除了要教授給學生基本的音樂知識，還應培養學生的發散性思維，對其它學科的學習產生一定的幫助。小學音樂教師在音樂課堂中應用情境教學，通過各種各樣的故事向學生展現音樂情節，通過多樣且有趣的游戲鼓勵學生參與到課堂中，通過各種問題來引發學生進行思考，表達自身真實的內心情感，從而達到培養學生創造性思維和發散性思維的目的。
三、情境教學在小學音樂課堂中應用的措施
1．以情境再現的方式進行教學
音樂雖然作為一門藝術類的學科，但由于各方面條件的限制，使得小學音樂課堂只能在教室中進行。場所的限制在一定程度上影響了教學的有效進行，而多媒體教學能夠活躍課堂氣氛，可以將文字、音樂、動畫等有機結合，具有直觀、快捷的特點，能夠為音樂課堂教學注入活力，調動學生的音樂學習積極性和主動性。因此，小學音樂教師可以在教學的過程中通過多媒體以情境再現的方式進行教學，增加學生的音樂學習興趣，可以通過故事、生活、錄音、視頻等來再現情境。例如，小學音樂教師在進行《春天在哪里》這首歌曲的教授時，便可以通過多媒體影音設備來向學生展示一些生動形象的故事，激發學生對該歌曲的學習興趣。小學生由于年齡尚幼，對身邊的事物有著極強的好奇心，尤其喜歡故事，教師通過故事再現情境，學生的注意力自然會聚集到教師和故事上。在進行情境再現后，小學音樂教師再進行歌曲教唱，學生便會自發地融入歌曲的意境之中，更加配合教師的教學，使得課堂氣氛活躍起來，提高音樂學習效率的同時，也提高了教學的質量水平。
2．將表演和情境二者相結合
表演和音樂二者是有著緊密聯系的，是小學階段的學生所喜愛的。小學音樂教師想讓學生能夠充分地感受和理解歌曲所要表達的內容，就應將表演和情境二者相結合，讓學生扮演音樂中的角色，在學習音樂的同時感受和理解歌曲的含義，讓學生在創作實踐中體會到快樂。例如，小學音樂教師在教授《大鹿》這首歌曲時，便可以讓學生進行表演，再現情境，更好地感受和理解歌曲中的情境。小學音樂教師在教學的時候應首先向學生介紹歌曲的內容，讓學生在對歌曲內容有一定了解后再扮演歌曲中的角色?？梢岳靡纛l設備作為大鹿居住的房子，一名學生扮演小兔子逃命心切的樣子，一名學生扮演大鹿助人為樂的行為，讓學生通過游戲的方式進行音樂的學習，快速準確地掌握歌曲的旋律、內容和感情，進而能夠輕松地學會這一首歌曲。小學音樂教師在教學的過程中如果教學方式和教學內容過于單一，極容易讓學生產生厭學的情緒，大大降低小學音樂教學的效率和效果。因此，小學音樂教師在教學的過程中，應合理地將表演和情境進行融合，通過多媒體、音影動畫等豐富教學內容和教學方式，滿足學生對事物的好奇心。讓學生進行角色扮演，不僅滿足了學生的表現欲望，讓學生積極主動地參與到音樂教學中，更加能夠激發學生的潛力，培養和提高學生的思維能力。
3．通過自然生活來展示情境
音樂作為一門藝術類的學科，其學習不應僅僅局限于教室之中，更加應該讓學生回歸自然，通過自然生活給學生展示情境，讓學生在自然生活中體會和感受音樂。尤其是小學階段的學生，其年齡尚幼，抽象能力、理解能力和想象能力等都還較為欠缺，處于成長的階段，僅僅在教室之中學習音樂，無法達到理想的教學效果，而讓學生走進自然，在自然中體會音樂的意境和感受音樂的情感，學生則能夠更好地感受和理解音樂，從而達到理想的小學音樂教學效果。例如，小學音樂教師在教授《春天在哪里》這一歌曲時，正處于陽春三月，教師便可以讓學生首先學習歌詞，對歌詞有一定印象并在腦海中描繪春天的情境，然后再帶領學生外出體會春天和感受歌曲，看看滿山的鮮花、花間的蜜蜂、林中的鳥兒和路邊的春泥等，讓學生對歌曲所表達的內容能夠產生更加深刻的理解，很快進入到《春天在哪里》這首歌曲的意境之中。學生在明確歌曲的意境后，學習時便會非常認真和投入，對于歌曲的曲調也會盡全力去學習和掌握，從而實現良好的小學音樂教學效果。
四、結束語
綜上分析可知，情境教學在小學音樂課堂中的應用是有著其重要性和必要性的，能夠活躍課堂氣氛，調動學生的學習主動性和學習積極性，達到理想的小學音樂課堂教學效果，還能夠實現學生思維能力和創造能力等的發展，促進學生其它學科的學習。要實現小學音樂課堂中情境教學更好的應用，需要小學音樂教師以情境再現的方式進行教學，將表演和情境二者相結合，通過自然生活來展示情境，從而實現小學音樂課堂教學良好的質量水平。
作者：孟可彬 單位：吉林省公主嶺市章漢小學
參考文獻:
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第二篇：小學音樂課堂音樂游戲探討
［摘要］
小學生其天性就是愛做游戲，在他們成長的初期，他們就開始通過游戲和玩樂認知世界，了解世界的規律。將游戲融入學習，小學生們在參與游戲的過程之中，將能夠更有積極性地表現自我，并通過這樣的途徑更為清晰地掌握所要學習的知識。
［關鍵詞］
游戲；小學音樂
游戲融入學習，這種方法在小學音樂課堂教學之中尤為適用，于小學音樂課堂之上加入游戲的元素，能夠讓小學生們更充分地感受到音樂的節奏，以及音樂中所展現出的情感，這對學生凈化心靈、陶冶情操有著非常卓越的積極作用，讓學生切實感受到音樂的美感，從而讓他們發自內心地真正喜歡上音樂課，牢固掌握音樂知識的同時，還能提高自身的綜合素養，展現個人才能。
一、巧設情境，于表演中體會音樂
情境表演是音樂游戲之中一個常用的游戲方式，將音樂中的內容通過學生的表演來展開，將能夠幫助學生更為有效地記住歌曲的旋律，通過邊唱邊表演的方式，讓學生能夠牢記音樂知識。情境表演也能夠讓學生們更快地融入到音樂之中，對于表演者而言他們首先是要牢記表演中所涉及的知識，以及所要唱的歌曲的旋律以及節奏，而對于觀看的學生們來說，這樣的過程遠比通過傳統的課堂模式聽教師灌輸性的講解要輕松得多，也更有興趣得多，學生們將能夠在輕松的觀看過程之中了解到當節課的音樂知識，同時由于專注性有很大的提高，他們也能夠更為快速地牢記當節課的歌曲，并熟練地唱出來。例如：在學習《蝸牛和黃鸝鳥》這首歌時，教師可以挑選出一名學生扮演蝸牛，另兩名學生扮演黃鸝鳥，讓這幾名同學揣摩蝸牛和黃鸝鳥的特點，盡力通過自己的表演展現出歌曲中的情節，再選擇一名同學演唱歌曲情節的旁白部分，教師甚至可以在歌曲表演之中加入更多對白，使整個故事的結構更為完善，讓觀看表演的同學能夠更為容易地了解整個劇情。當然，在可能的情況下，旁白的部分還可以讓未參加表演的所有同學共同演唱，增強整個情境表演的參與度，提高學生的專注度。
二、通過類比，在游戲里練習音準
對小學生音準的訓練是小學音樂教學之中的重難點所在，很多教師都會花費很多的心思在訓練學生音準過程之中，但是由于音準訓練的枯燥性，學生們在課堂之上集中注意力，或者短時間內集中了注意力卻很快分散，這都在很大程度上降低了教師課堂教學的效率。而利用類比的游戲幫助進行音準訓練，將讓學生們從枯燥的聽講和練習之中解放出來，增強學習的興趣，提高學習積極性和專注程度，利用做游戲的形式，充分地掌握課堂要點，這樣不但可以化難為易，更重要的是讓學生們能夠更加主動而認真地參與到學習之中。例如：將音階和前進后退作類比，教師通過樂器演奏一個基準音，學生站在起始點并記住基準音之后，教師再演奏另一個音，高一度則學生前進一步，低一度則學生后退一步，依次類推。在這樣的游戲之中，學生能夠更專注地辨認教師所演奏出的音的高低，并通過先進或后退的方式表現出來，逐漸訓練下去將能夠讓學生熟練地掌握辨別音高的能力；同時，還可以通過教師站在起始處，前進或后退讓學生們唱出教師所在位置的音的方式來提高學生的演唱音準，真正做到通過掌握并靈活運用音準音高的知識，將抽象的音樂知識轉化為實際的前進或后退，幫助學生理解和學習。
三、突出主體，由互動間加強能力
新背景下的教育形式旨在將教學的主體由教師轉移到學生身上去，音樂游戲的運用，不能單單只為了讓學生覺得好玩，而是要通過游戲的形式，在活潑課堂氣氛的同時，讓學生們領悟音樂。故而在教學的過程中應當要求學生在遵守音樂規則的情況之下進行自己才能的發揮，尤其是對于小學高年級的學生來說，教師要思考學生的興趣所在，結合學生興趣來調動學生的注意力，才能真正做到通過音樂游戲提高課堂的教學效率，完善課堂的教學成果，引導學生不斷提高。同時，音樂課堂上的游戲要能夠促進學生和教師之間的互動和交流，讓教師能夠對學生有一個更為準確的了解和掌握，這樣才能夠根據學生的情況對教學方法進行改善。同時，小學中高年級的學生已經逐漸形成了自己獨特的性格和個性，對于他們的游戲教學不能太強制，重在引導他們主動地參與教學游戲的過程之中，這樣才能夠真正確保他們對音樂知識的掌握以及能力的提高，音樂游戲只是一種手段，更重要的是要提高學生對音樂學習的興趣，將游戲和教學目標有機地結合起來。
總之，將游戲運用到教學環節之中，是新時代小學課程教學一個新式而頗為高效的教學方法，它在教師之間廣受青睞，在小學生中也受到廣泛歡迎，它為學生和教師之間搭建了一個交流的橋梁。在這樣的教學模式之中，學生不再如傳統方式一般被動地接受知識，而是能夠真正放松自己的身心，在掌握音樂基礎知識的同時能夠大膽而隨性地將自己對音樂的理解和感悟表達出來，學生們真正做到了在實踐之中學習，在游戲之中進步，這一點，是很多的教學方式都無法達到的。學生們將會更易于主動、積極地參與學習，在課程之中找到自己的興趣所在。而對于教師而言，他們在這個過程中也能看到不同學生們所展現出的個人才能，對學生有一個充分的了解，從而提高課堂效率，增強教學效果。
作者：滕桂海 單位：福建省龍巖市松濤小學分校
第三篇：小學音樂課堂欣賞教學方法
摘要
小學音樂課堂欣賞教學方法很多，主要有:以多媒體為載體，激發學生欣賞興趣;設置趣味性情境，營造融洽的課堂氛圍;強化小組合作學習，積極開展課堂討論。
關鍵詞
小學音樂；欣賞教學；方法
音樂是藝術的一種重要表現形式。為了鍛煉小學生對音樂知識點的解讀，可將欣賞教學方法應用其中，實現效果音樂教學的實效性與科學性，及時將音樂教學的關鍵點進行設計，進而實現音樂教學質量的不斷提高。
一、小學音樂課堂教學現狀分析
1．音樂教學模式缺乏創新
傳統的小學音樂教學模式以理論灌輸為主，針對音樂作品的鑒賞力度不足，小學生無法從中感悟與吸收音樂鑒賞的技巧，是制約音樂教學效果的關鍵問題。必須在日常的教學中養成良好的習慣，才能逐漸培養小學生的音樂欣賞能力，進而提高音樂實力。
2．音樂評價模式相對缺乏
一般來說，小學階段的音樂課程被重視度低，僅僅將音樂課程作為一項娛樂、放松性的課程，很多學校并未設置小學音樂考核，學生的音樂欣賞能力無法得到訓練與培養，是制約音樂教學質量的關鍵。且部分學校的音樂評價方式是采用學生唱歌、表演的方式，學生的音樂鑒賞能力未能得到充分的考核，會大大影響音樂教學的實效性。
3．教師音樂鑒賞能力欠缺
目前，小學教師在音樂鑒賞上缺乏專業性，在教學中未將欣賞教學視為教學的重點內容。此外，小學生的心智還有待成熟，具有很強的模仿能力，教師的一言一行，小學生都可能產生模仿的心態與行為，提升教師的音樂鑒賞能力是必然要求。
二、小學音樂課堂欣賞教學方法的應用策略
1．以多媒體為載體，激發學生欣賞興趣
音樂是小學階段的基礎性課程，尤其是素質教育的提出，對音樂教學的重視程度更高，旨在實現小學生德智體美的全面發展。傳統的音樂教學主要以教師口頭、打拍子等簡單的方式開展教學，對音樂欣賞能力培養上訓練程度不夠，知識點教學過于抽象，處于此階段的小學生理解起來難度系數大。因此，可將多媒體元素應用到課堂之中，打造輕松、融洽的音樂課堂狀態，將多媒體作為重要的載體與平臺，利用多媒體的圖片、音頻、視頻等來豐富課堂，憑借音樂作品的音頻播放與教師對音樂作品情感的分析，讓小學生逐漸掌握一定的音樂欣賞技巧，對小學生音樂素質的提升具有積極影響。例如，在學習小學音樂《過新年》時，為了激發小學生的參與熱情，教師可以多媒體為載體，利用圖片、動畫的形式對整首歌曲進行呈現，在動畫中人們穿新衣、放鞭炮、互相拜年、走街串巷等，營造一片歡天喜地的氛圍，通過對動畫、音樂的播放，會讓小學生們體會到其中的喜慶與祥和之感，利于學生對《新年老人走來了》這首歌的韻律與情感進行把握，能提升小學生對音樂的欣賞能力。
2．設置趣味性情境，營造融洽的課堂氛圍
小學生在學習音樂時，起初是處于好奇與興趣，教師應緊緊抓住興趣這一關鍵點，及時灌輸專業知識點，培養小學生的音樂欣賞能力。為了激發小學生音樂鑒賞的興趣，應積極設置趣味性的情境，設置個性化的情節，讓學生參與其中，在情境之中感悟與理解音樂中所蘊含的情感元素，利于讓小學生從中感悟音樂作品中所蘊含的主題。例如，在學習《秋天的歌》時，為了增強學生的歌曲欣賞能力，教師可以通過圖片或動畫的形式設置秋天的場景，以“秋”為主題，讓學生暢想秋天樹葉落下的情景，紅葉飄零的樣子，感受秋天的蕭肅，從而掌握歌曲的內涵與情感，便于學生更好的欣賞該歌曲。需要注意的是，在設置情境時，為了增強吸引力，教師應根據小學生的性格特點、興趣范圍設定趣味性的情境，能對小學生構成吸引力，能讓小學生在輕松的狀態下增強音樂鑒賞能力。
3．強化小組合作學習，積極開展課堂討論
小組合作是現代教育領域最為推崇的教學方式之一，讓小學生以小組的形式參與到課堂中來，能調動學生實踐參與的積極性，開展小組合作形式，學生之間能起到帶動的效果，“眾人拾柴火焰高”，可開展群組式討論，就音樂作品進行賞析，利于組內學生音樂鑒賞能力的不斷提升，利于提高小學生的音樂欣賞能力。通過對音樂作品的分析，從中感悟音樂作品中的情愫，能激發小學生的自主學習與探究動力，對學生音樂欣賞水平的提升具有積極的影響。例如，在學習小學音樂二年級《勞動最光榮》時，為了強化對本首歌曲的理解與欣賞，教師可將學生分為不同的小組，提出一系列的問題，讓小學生從中體會本首歌曲中所蘊含的情感元素，“這首歌的感情基調是怎樣的?這首歌旋律的特征分析”，等等，讓小學生以小組的形式展開討論，以更好地感悟與欣賞該首音樂。在小學音樂教學中，必須加強對欣賞教學方法的應用，借助多媒體、趣味性情境以及小組合作等個性化的方式來輔助欣賞教學，定會達到理想的效果，在輕松、愉悅的狀態下可增強學生的音樂欣賞能力，對小學生音樂素質的提升具有積極影響。
作者：趙雙 單位：河北樂亭縣新寨鎮東姜各莊小學
參考文獻:
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第四篇：小學音樂課堂合唱教學初探
摘要
合唱教學的音色豐富、音域寬廣，對小學生演唱興趣的培養，起到積極的促進作用，而且它還有利于發掘學生的表演潛能，從而增加了學生的自信心。由此可見，合唱教學對于小學生未來的發展，具有非常重要的現實意義。闡述了小學音樂課堂中合唱教學的重要性，然后分析了在小學音樂課堂上開展合唱教學的現狀，在此基礎上，提出了可以提高小學音樂課堂合唱教學有效性的對策。
關鍵詞
合唱教學；小學音樂教學；有效性；音樂潛能
隨著新課改的逐步深入，目前教育教學最重要的目標就是素質教育，學生音樂水平的提升不僅能夠增加其自信心，而且還可以提高其綜合素質，從而使學生得以全面發展，為我國社會的發展需求培養具有綜合性和全面性的人才。作為小學音樂教育非常重要的手段之一，合唱教學在小學音樂課堂教學中的合理有效應用，能夠在很大程度上促進學生自信心的提升，調動學生對小學音樂學習的主動性和積極性，從而盡可能地使學生的潛能得到挖掘。所以，在進行小學音樂的課堂教學過程中有效應用合唱教學法，為培養適應社會發展需求的人才創造前提條件。
一、小學音樂課堂中合唱教學的重要性
作為小學音樂課堂的重要組成部分，合唱教學在實現小學音樂教學目標方面具有非常重要的作用。合唱教師不僅可以培養學生對音樂的興趣和樂感，而且在一定程度上還可以提升學生的審美能力和綜合素養。由此可見，在小學音樂課堂上進行合唱教學，對于培養綜合型、全面型的高素質人才具有非常重要的意義。隨著近年來學生合唱比賽和表演與日俱增，小學音樂教師也應該深入研究能夠提高小學音樂課堂合唱教學的有效性的教學方法，根據學生接受知識的水平及教師所掌握的先進教學理念對教學方法進行創新，最大限度地提高學生的音樂涵養和綜合素質。
二、在小學音樂課堂上開展合唱教學的現狀
1．教學方法不夠科學
開展音樂教學的目的主要是為了對學生不同聲部的配合、音準的掌握以及氣息的控制等進行訓練，這就要求教師在進行教學的過程中對各部分教學內容有針對性的制定相應的教學手段，最大限度地確保學生能夠對所學的音樂知識和音樂技能徹底的掌握。但是，因為大部分的學校都沒有對音樂教師進行音樂專業知識方面的培訓，音樂教師普遍都存在綜合素質和專業水平偏低的問題，所以，在教學的過程中教師很難音樂知識的特殊性和學生的個體差異運用與之相適應的教學方法，卻仍然是使用傳統的以教師講授為主，學生被動接受的教學模式，這不僅沒有注重學生在教學中的主體地位，不利于學生主觀能動性的發揮，而且還很容易使學生喪失對音樂學習的興趣，從而導致學生對音樂學習缺乏熱情和積極性，這會對小學音樂課堂教學有效性的提升造成負面影響。
2．學生對合唱教學缺乏興趣
合唱教學有著非常嚴格的音樂素質要求，在小學音樂課堂上開展合唱教學要求所有學生對每個音節必須唱準確，同時學生還必須將不同的聲部也唱出來。這是因為學生在合唱的過程中，每個人都需要演唱相應的部分，如果想確保合唱具有和諧的效果，所有參與合唱的學生就必須進行反復不停的訓練。重復的合唱練習往往會增加學生對音樂的枯燥感，學生對音樂的興趣從最初的激情燃燒到后來的消極態度，這將極大地把學生對合唱的熱情和興趣磨滅掉。
3．音樂教師的水平不夠高
根據相關的調查表明，很多的音樂教師都不愿意在小學音樂課堂上進行合唱教學，這主要是因為合唱教學具有很大的教學難度，它具有非常嚴格的音樂素質要求。現階段還有很多的小學對音樂教學在學生個人發展中的重要性缺乏相應的意識，對音樂教學也缺乏足夠的重視。甚至個別學校的音樂教師都是其他課程的教師兼任的，他們往往對音樂相關的專業技能和基礎知識不夠了解，也沒有接受過專業的培訓。一般情況下，在進行音樂教學的過程中往往是采用照本宣科的方式，從而也就無法真正的發揮音樂教學的重要作用。這些都是造成音樂教師在課堂教學中不愿意開展合唱教學的原因，自然合唱教學也就無法展現其作用。
三、提升小學音樂課堂合唱教學有效性的對策
1．改善教學方法
與其他學科側重于理論知識的教學不同，音樂課程不僅要講授理論知識，而且它還會對學生的緊張情緒起到緩解作用。所以，學校領導和相應的音樂教師必須要對音樂學科的重要性予以足夠的重視，加強音樂教師團隊的建設，同時音樂教師也完善音樂教學方法，切不可以在開展合唱教學的過程中套用其他課程的教學方法。此外，學校還應該定期對音樂教師進行基礎知識和專業技能的培訓，從而使音樂教師的綜合素質和專業水平得以有效提升，根據培訓所學的現代化的教學方法，再結合學校內學生的實際學習情況，選擇適合學生學習的創新型的教學方法。在小學音樂課堂教學中應用該教學方法，創造和諧的音樂學習氛圍，盡可能的調動學生學習音樂的積極性和主動性，進而提高合唱教學的有效性。
2．激發學生對合唱教學的興趣
在小學音樂課堂上開展合唱教學，音樂教師應該注重對學生音樂學習興趣的培養，最大限度的將學生對合唱教學的熱情和積極性激發出來。合唱教學有著非常嚴格的音樂素質要求，與單唱相比，合唱具有更復雜的旋律，學生也很難掌握合唱的基礎知識和相關技巧。教師想在這樣的情況下激發學生對合唱教學的興趣，首先可以要求學生對合唱音樂進行鑒賞，可以通過播放經典的合唱作品教會學生怎樣對合唱作品的技巧和唱法進行分析。然后再結合學生的接受水平和實際學習情況調整唱法，確保學生能夠徹底掌握音樂合唱的技巧和唱法，從而最大限度的激發學生對合唱教學的興趣。
3．提高音樂教師的綜合素質和專業技能
在合唱教學過程中教師的作用非常重要，其教學水平和綜合素質的高低對音樂教學質量具有決定性的作用。因此，提高音樂教師的綜合素質和專業技能是小學音樂合唱教學有效性提升的前提條件。一般情況下，小學生對某一學科的喜愛往往是因為喜歡該課程的教師。這就要求教師在進行合唱教學的時候通過自己優良的行為習慣樹立榜樣，引導學生形成良好的學習習慣，與學生保持良好有效的交流和溝通，盡可能的幫助他們解決在生活和學習中遇到的問題，通過這樣的鍛煉使自身的教學水平得以提升。同時，教師還應該在合唱教學中對教學方法進行創新和優化，在開展教學活動的時候盡可能的采用學生容易接受的方式，從而挖掘學生在音樂方面的潛能，最大限度地提升小學音樂合唱教學的有效性。
四、結語
小學音樂教學在提高學生綜合素質和能力方面有著不可取代的作用，學生通過對音樂的學習可以提高自身的創造力和審美能力，能夠對事物間的聯系有全面的認識。同時，合唱教學的感染力也是其在小學音樂課堂中不可取代的優勢。所以，教師在開展合唱教學的過程中必須要選擇科學的教學方法，盡可能的激發學生對合唱的興趣，從而使小學音樂教學的有效性和質量得以提升。
作者：張晨 單位：山東省寧陽縣泗店鎮中心小學
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第五篇：小學音樂課堂創新教育研究
［摘要］
創新是民族進步的靈魂，是國家繁榮昌盛的象征。隨著新課程改革的深入，創新教育成為促進素質教育發展的重要推動力，音樂學科作為小學課程中的基礎學科，對于培養學生的審美情趣，提升學生的創新創造力具有非常重要的作用，那么，在音樂教學中，如何開展創新教育，提升音樂教學水平，就成為廣大音樂教師廣泛關注的課題，基于此，本文主要針對小學音樂課堂中如何實施創新教育策略進行分析和探討，以供參考和借鑒。
［關鍵詞］
小學音樂；教學；創新教育
一、營造良好的音樂教學氛圍
小學音樂教學旨在培養學生的審美情趣，提升學生的音樂素養和藝術鑒賞能力。輕松愉悅的課堂氛圍是音樂教學順利進行的重要前提，在音樂教學中，教師應該創設輕松、舒適的音樂氛圍，適當地對教室進行簡單的布置，可以將課桌椅擺放成圓形或者是半圓形，為音樂課堂注入新鮮活力，帶給學生特殊的學習體驗。此外，還可以對教室進行簡單的裝飾，在墻面上貼上一些國內外的音樂名人、音符、樂譜等，讓學生感受到濃濃的藝術氣息，調動大家的學習熱情，積極地投入到音樂教學活動中來，置身于整個音樂氛圍中，感受不同音樂的氛圍帶給人美妙的體驗和感受。
二、創新教學方法
在音樂教學中，教師作為整個課堂的組織者和引導者，在整個教學中扮演著非常重要的角色。傳統的音樂教學主要是以講解音樂理論知識和音樂技能為主，通常是教師占據課堂的主體，主要采用集體唱歌的教學模式，教學模式單一呆板、缺乏新意，音樂教師應該改變傳統的教學理念和方法，引導學生自主學習、善于思考，拓展思維，充分施展自己的個性，促進學生的全面發展。小學生天生活潑好動，樂于表現自己，在音樂教學中，教師可以針對學生的這一特點開展教學活動，比如，在選擇音樂素材時，盡量優先選擇那些輕松、歡快、節奏性較強的歌曲，引導學生結合音樂的節奏和曲調，盡情發揮自己的創造想象，來自由發揮，編排出一套完整的動作來展現歌曲所要表現的情感和意境，比如在學習《人人叫我好兒童》這首歌曲時，教師提前準備好創景設置所需要用到的櫥具、種地工具，然后讓學生扮演當中的角色，創建特定的家庭氛圍，讓學生自由發揮，表現音樂的意境，滿足了學生的表現欲，同時整個課堂氣氛也被帶動起來，學生參與的積極性不斷提升，達到很好的教學效果。
三、將音樂和美術相結合，激發學生的學習興趣
藝術是相通的，在音樂教學中，可以將美術運用到音樂課堂中來，使其融為一體，產生共鳴，通過融入色彩元素，產生鮮明的色彩對比，帶給學生新鮮的體驗和感受，從而有效激發學生的學習興趣。比如，在學習《粉刷匠》這首歌曲時，在課堂剛開始，教師可以引入白雪公主和七個小矮人的童話故事，教師說道：“今天是白雪公主的生日，七個小矮人經過商量，想自己設計一套漂亮的房子作為生日禮物送給她，但是，他們卻不知道怎樣粉刷，那么有沒有同學想要幫助七個小矮人呢？”話音剛落，大家的情緒立馬高漲起來，都爭先恐后地要加入，這時候教師可以將大家分成若干小組，大家比一比誰刷的房子最好，然后學生在音樂的伴奏中開始粉刷房子，就如同置身于童話世界當中，個個臉上都洋溢著無比的喜悅和自豪。通過將色彩和音樂相互結合的方式，不僅為學生帶來了全面的體驗和感受，同時還可以拓展他們的音樂視野，陶冶情操，培養他們的藝術文化素養和審美情趣。在大家合作的過程中，促進彼此之間的合作和交流，培養他們的團隊協作意識，塑造良好的人格品質，激發學生的創造性思維，為他們的創造想象提供更廣闊的空間。
四、提升教師的專業素養和創新能力
音樂屬于一種靈動的藝術，其是美妙的、流動的，曲終而意味雋永。音樂學科對于教師也有著非常嚴格的要求，作為音樂教師，必須具有扎實的音樂素養和專業技能，具備一定的音樂鑒賞能力，能夠掌握不同的樂器的演奏，進行合唱指揮等等。在音樂教學中，教師應該樹立創新意識，具備創新精神，敢于創新，勇于突破，不被傳統的教學模式所束縛，開辟出一條創新的音樂教學路徑。比如在學習《我愛家鄉我愛祖國》這首歌曲時，教師先讓大家介紹自己的家鄉，講一下我和家長的小故事，和大家共同分享，接著再帶入這首歌曲，為大家講解這首歌曲的創造背景，讓大家熟知歌曲的背景后，學生更加深切地體會到歌曲所表達的情感，然后用最飽滿的激情去學習和感受，體會歌曲的真正含義，盡情抒發出歌曲表達的情感，使大家記憶深刻、深有體會。在新的時代背景下，創新人才的培養成為教育事業發展的核心和內在動力。在小學音樂教學中，要順應時展的需要，堅持創新教育理念，以培養創新精神的新型人才為目標，滿足社會對人才的需求，促進教育事業的發展和進步。
作者：李秀娟 單位：安徽省天長市關塘小學
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