前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的小學音樂課堂教學實踐(10篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要
將南音引入小學課堂中存在著諸多問題，這些問題制約和影響著南音的傳承發展，我們應當重視和解決這些問題，而這涉及泉州方言的普及、營造更多的交流空間、如何讓學生對枯燥的“工乂譜”有興趣以及教師的有效教學等因素。鑒于此，本文試圖對這些問題進行簡析。
關鍵詞
泉州南音；教學思考；實踐
泉州南音這一古老樂種被稱之為漢族傳統音樂文化的“活化石”。1990年上半年，泉州市教委、文化局聯合發文正式將南音推進中小學課堂，使南音成為中小學音樂課程中一項重要內容。但是調查發現，學生對南音這種口傳心授的教學方法已然失去了興趣。如果失去了興趣，南音教育將毫無意義，傳承南音將更加艱難。造成這種現狀的原因很多，如何解決此類問題，使南音教學在廣大學校發揮其真正作用呢？下面筆者就自己教學幾年來的體會，粗談一點見解。
一、南音教學的重要性及實踐發展
目前已有一部分學校在校內開辦了南音興趣班，同時到目前為止教育局已經舉辦了二十五屆南音中小學比賽，不僅展示了南音技藝，更是南音教學成果的大展覽，這些都足以證明南音傳承的重要性與不可缺少的必要性。傳統南音正以其獨特的藝術魅力，感染并影響著大多數人群。
二、傳承南音面臨的問題
百代鄉音傳世界，千年雅樂出泉州。南音普及的目的是為了更好地傳承，在青少年中普及南音才是最根本的傳承。但是由于南音是一特殊樂種，南音進課堂面臨著很多不可回避的現實困難和問題：不利因素一：掌握方言與地方文化是學好一種戲曲的前提與基礎。泉州南音必須要以泉州方言才能演唱，長期以來大多數城市的中小學提倡和鼓勵學生在校期間使用普通話。因此，南音進課堂的教學傳播面臨相當大的困境。不利因素二：南音表演形式比較單一，且活動主要是面向社團內部成員，與社會現實生活聯系還不夠緊密。學習南音的成員年齡結構也不夠合理，老人多、中青年過少。因此，南音群體老齡化趨勢嚴重，而喜歡南音的青少年越來越少，現已成為各南音社的普遍現象。不利因素三：南音本身的一些特點也制約了南音的傳承與發展。南音使用傳統的泉州方言演唱，南音樂器演奏的形式和技巧要求較高，南音的記譜使用南音傳統特有的、不同于工尺譜的“工乂譜”，這對于習慣簡譜和五線譜的年輕人來說頗有難度。不利因素四：現代社會生活節奏加快，娛樂方式多樣，特別是青少年深受流行音樂的影響，因此部分青少年對南音產生“聽不懂”、“不愿聽”、“很難聽”的感覺。
三、克服困難，多方努力，營造良好的南音教學氛圍
作為一個南音傳承者，我深知南音進課堂將其傳承下去并不是一件容易的事情，所以我對其做了以下思考：美國的韋伯斯特曾說過：“人們在一起可以做出單獨一個人所不能做出的事業；智慧＋雙手＋力量結合在一起，幾乎是萬能的。”這說明有些在你眼里覺得很難的事情，經過利用身邊的資源，問題就可以迎刃而解。與家長聯手利用現代先進的網絡傳媒手段，采取實錄課的方法，整堂課用錄像的方式利用網絡傳播給家長，讓學生進一步復習所學知識。同時，提倡家長在家與孩子用泉州方言去溝通，盡量少用普通話，與孩子一起學習，從中會讓雙方對南音有了更多的了解。如在課堂上一位不善于用泉州方言講話的小姑娘，雖然很喜歡南音這個古老樂種，可是老師在課堂上說的方言讓她覺得很困惑，于是通過上述所說的實錄課，讓她與家人一起利用課余時間學習。只過了兩節課時間，她竟然能完全跟得上老師的教學進度了。好的經驗才能成就好的演員。只有在學習交流中，才能取得進步。美國心理學家吉爾福特認為發散性思維與創造性思維有直接的關系，它可以使學生的思維靈活，思路開闊。南音課堂上的交流學習，把“口傳心授”變為“集體合作”，一問多解時的交流學習是培養學生橫向發散思維的一種方式，也是培養學生創造性思維的有效方法之一。如采用小組討論的形式，讓學生展開豐富的想象，積極主動地思考問題，暢所欲言。例如，在學習《直入花園》這首傳統曲目中充分發揮了發散性思維的作用，有的學生說音樂描繪了早晨去花園的情景，也有的學生說是心情好的一種引入。經過小組合作討論，同學們學會了在合作中競爭，在競爭中發展，在發展中超越自我。值得注意的一點是，南音的“工乂譜”相當重要，它對于一個學習南音的學員來說很重要。因此，我在傳承過程中會特別注意“工乂譜”的教學方法。“興趣是最好的老師”，首先要讓學生對“工乂譜”有興趣，那怎樣才能培養學生的興趣呢？我認為那就是讓他們在音樂課中感受到快樂，所以我在教學中采用了“愉快教學”模式。這一環節的教學，我通過將之與游戲相結合。這樣，每一節課都讓學生樂于走進南音“工乂譜”的海洋中。我相信，只有以學生為主體，學生才能感受到音樂的歡樂，才能真正學好南音。千年古樂多明媚，國粹傳承進校園。南音藝術已在國際樂壇產生了引人矚目的影響，充分顯示出南音這株藝術奇葩充滿著活力與生機。要使南音教學跨上一個新的臺階，還要教育工作者進一步去摸索出更好的教學方法，進而使南音教學更科學合理，更易于學生學習，更有利于學生南音技能的全面提高。
作者：程珊琦 單位：福建省泉州市新步小學
參考文獻
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第二篇：小學音樂課堂教學生活化設計
【摘要】
小學音樂課堂教學滲透生活化意識，符合音樂教學實際訴求，也與學生音樂成長相契合。教師利用學生生活認知基礎展開教學設計，能夠順利啟動學生生活感知，對快速提升課堂教學效度有重要促進作用。
【關鍵詞】
小學音樂；課堂教學；生活化
小學音樂課堂教學接軌學生生活認知，促使學生多種感知順利接軌，幫助學生順利構建音樂認知，成功塑造音樂素質。教師利用多種教學手段，再現學生生活場景、運用多種媒體手段、展開創新實踐活動，都能夠順利喚醒學生音樂認知，并在具體訓練實踐中逐漸完善音樂認知體系，打造高效音樂課堂。
一、再現生活場景，喚醒學生音樂認知
小學生生活音樂感知是非常豐富的，因為現代信息技術高度發達，學生接受音樂信息的能力很強，其生活音樂感知涉及面很寬廣。流行音樂、卡通音樂、動漫音樂等，都是小學生的最愛，教師要注意展開學情調查，以提升音樂教學設計的針對性。音樂教材學習內容大多與學生生活存在一定距離，教師要注意對教材學習內容進行整合，利用學生現有生活認知展開教學引導，也可以形成一定激發動力。教師也可以進行多重預習設計，讓學生借助媒體搜集相關信息材料，以提升課堂教學有效性。在學習《放馬山歌》時，教師先用多媒體播放新疆民歌《掀起你的蓋頭來》，然后詢問學生：關于草原放牧，還有哪些熟悉的歌曲？學生立刻給出響應：《美麗的草原我的家》、《天堂》等。教師讓學生演唱熟悉的草原歌曲，有學生模仿騰格爾演唱《天堂》，學生都聽得如醉如癡，課堂學習氣氛熱烈。教師引入學習內容：草原歌曲顯得高亢、熱烈，咱們今天再來學習一首這樣的歌曲《放馬山歌》。這首歌表達了牧民愉快的放牧生活，其旋律生動活潑，具有濃郁的草原生活氣息。大家再來聽一遍，體會其旋律美和節奏美，看看這首山歌為我們展示一個什么樣的場景？學生展開熱烈討論，給出自己的見解：牧民上山放牧唱歌已經成為生活一部分，生動反映牧民樂觀情緒。教師讓學生演唱草原放牧歌曲，這是很多學生都具備的生活認知基礎。因為很多草原歌曲都非常流行，學生早已耳熟能詳，甚至可以熟練演唱。教師將學習內容與學生生活接軌，成功喚醒學生生活音樂認知，快速集合學習思維展開學習體驗，為課堂教學創設適宜學習環境。
二、啟動媒體手段，接軌學生生活認知
多媒體介入小學音樂課堂教學，已經成為當下音樂課堂教學的普遍選擇，教師利用多媒體強大展示功能，為學生展示豐富音樂音頻、視頻等信息材料，也可以順利接軌學生生活認知。如果教師利用多媒體展示一些影視材料，很容易引發學生生活感觸。雖然學生生活中接觸影視不是很多，但家庭氛圍影響不可忽視，學生無意之中獲得的音樂感知成為不確定因素。教師采用媒體手段進行個性展示，可以有效拉近與學生的認知距離，同樣可以獲得豐碩的教學成果。《DoReMi》是美國電影《音樂之聲》的插曲，教師首先截取電影片段，向學生展示歌曲表達內容。并向學生講述電影情節：這部電影主要講的是一個修道院的故事，有一個非常年輕的修女，人長得特別漂亮，不僅非常喜歡唱歌，還能夠彈奏吉他。影片中有七個頑皮活潑的小孩子，修女是他們的老師，帶領他們學習唱歌。在學習唱歌時，教師從“Do、Re、Mi”開始，孩子們一邊游戲一邊演唱，場面特別溫馨。根據電影片段可以了解當時修女是如何教授孩子們學習唱歌的。學生一邊欣賞多媒體視頻，一邊情不自禁地跟隨旋律哼唱。教師展開課堂調查：生活中有沒有聽過這個旋律？有學生回答：我聽媽媽哼唱過這個曲子，非常好聽。也有學生說：我外婆還教我唱過這首歌。教師展開示范演唱，不少學生已經基本掌握了旋律，跟隨教師開始演唱。課堂教學氣氛濃重，學生學習效果顯著。教師利用多媒體播放相關影視材料，為課堂教學帶來嶄新視覺，因為電影片段表現內容與學生生活認知有眾多相通之處，學生學習熱情被成功點燃。電影中的孩子們與學生年齡相仿，其行為表現也有相似之處，這些視頻材料順利接軌學生生活認知，其激發作用也非常顯著。學生很容易受到情緒感染，并自發展開學習活動。
三、展開創新實踐，激活學生生活認知
音樂是一門創造性的藝術學科，教師讓學生根據生活認知展開豐富多彩的音樂創作實踐活動，也可以有效提升學生音樂感知維度。小學生音樂基礎較為淺薄，很難展開專業性音樂創作活動，但學生根據自我感知展開音樂創作活動，不僅是可行的，也是非常有必要的。如讓學生改動歌詞，這是最簡單的音樂創作活動。學生在具體操作實踐活動中獲得的音樂認知將是鮮活的、深刻的。《森林水車》是德國作曲家艾倫貝格的名曲，音樂形象塑造鮮明生動，音樂情境描寫非常到位，用水車轉動的聲音，反映人們歡快的心情。這首歌曲在世界范圍內流行。教師在學情調查時，發現有個別學生有聽過這首歌的經歷。為激活學生生活認知，教師利用多媒體反復播放這首歌，讓學生從音樂旋律中感受音樂場景描寫力量。教師為歌曲配置了豐富的森林圖片，學生被生動音樂所打動，學習熱情快速調動起來，跟隨多媒體展開學習。教師反復播放歌曲視頻，并搭配相關圖片信息，給學生帶來不一樣的音樂感知。學生大都有過森林游歷的經歷，教師利用音樂作品激活學生生活認知，對全面解讀音樂內涵，引發音樂感知都發揮重要作用。學生對外國音樂作品普遍缺失認知，這也給教師具體施教帶來一定挑戰。教師利用多種媒體手段展開科學引導，有效彌補了學生生活認知缺陷，并很快調整學習情緒，建立嶄新音樂認知。小學生學習思維還比較稚嫩，教師結合學生生活積累認知學習音樂，不僅能夠調動學生主動思維，還可以幫助學生建立鮮活音樂認知體系，培養學生良好音樂學習習慣。學生生活積累還比較淺薄，教師要展開多元學情調查，針對性給出教學設計，創設豐富多彩音樂學習生活場景，其教學激發力量非常值得期待。
作者：汪沅 單位：江西省贛州市會昌縣第三小學
第三篇：小學音樂課堂愛國主義教育研究
在全面實施素質教育的過程中，怎樣才能把學生的思想、興趣、意志調動起來，使學生的知識技能得到提高，而且起到一定的育人作用呢？我個人認為把愛國主義教育融入到音樂教學之中，會取得很好的教學效果。
一、用民族音樂照亮小學音樂教學之路
音樂是一種聲音藝術。小學音樂教學，一般包括唱歌、音樂知識和音樂欣賞三個部分。通過音樂教學，使學生逐步形成一定的音樂欣賞能力，具備基本的音樂知識，發展音樂表達才能，從而達到全面發展的目的。但是，由于受到應試教育的影響，農村學生認為音樂課就是唱歌課。怎樣才能讓學生從這種誤區中走出來呢？首先就要幫助學生認識音樂藝術的本質和她在民族歷史文化中的重要作用。用民族音樂照亮小學音樂教學之路。
（一）把祖國民族音樂的過去和現在進行對比，大力展示音樂文化的實質、魅力和色彩，用歷史激發愛國的熱情，用歷史蕩起情感的火花。
（二）用老師語言敲響學生的心弦。語言的溝通和及時的鼓勵對于熱愛祖國、熱愛藝術、學習音樂、提高素質的整體教育教學起著一定的推動作用。
（三）結合本地區民間藝術對學生進行民族音樂教育，讓學生更進一步地感悟音樂藝術的歷史性、豐富性和普遍性。讓學生的認識更深刻，熱情更高漲，更有利于教育教學。
二、用歷史名人的音樂激勵學生
為培養學生的學習意志，根據教材內容，抓住主題，用歷史名人的音樂激勵學生。為使學生提高認識，增強信心，尤其是在“音樂可以描繪一切”的七彩世界里，特別是在歌曲教學中，列舉歷史偉人的光輝形象和名篇佳作來激發情趣，培養意志，樹立理想。偉人偉作偉績，相互輝映，有著極大的感召力，無論思想上，學識上或是藝術上，都有很大的推動作用。這不僅在歌曲教學中如此，在欣賞課中也是如此。在小學音樂課教學中，用歷史偉人的音樂藝術才華激發學生，讓學生懂得音樂藝術對于一個人、一個民族、一個國家的影響作用是非常重大的。音樂教學是實施愛國主義教育的最佳融合學科之一，用民族音樂文化的豐碑和歷史偉人的事例，不失時機地借例高舉，都將起著重大的作用。對于提高教學質量，確實是得益匪淺。
在小學音樂課教學中，一定要牢牢抓住愛國主義教育這根總繩，不斷地加固學生的思想堤壩，不斷地加深學生的道德根基，不斷地培養學生的愛國意志，那么我們將在素質教育的道路上不斷獲得累累碩果。
作者：殷月 單位：通榆縣興隆山鎮明德小學校
第四篇：小學音樂課堂信息技術應用
【摘要】
本著音樂無國界，藝術能陶冶情操的理念;遵循素質教育，立志于培養德智體美勞全面發展三好學生的目標，大部分小學都開展了音樂教學課，旨在塑造學生的人文情懷，同時為繁重的學習減壓。本文致力于研究在科技飛速發展的今天，信息技術在小學音樂教學中重要作用。
【關鍵詞】
音樂;信息技術;課堂教學
音樂是人生必不可少的一味調味料，它讓我們的生活變得豐富多彩。開心時，跟著音樂的節拍舞動起來，神采飛揚;傷心時，聽一首抒情的音樂，會讓浮躁的心情平靜下來;無聊時，它是打發時間的最好利器;繁忙時，能讓大腦得到短暫的休息……音樂從娃娃抓起，所以音樂教學在人生的初始階段小學中有舉足輕重的地位，而我們音樂教師也肩負著開拓學生音樂之路的重要責任。傳統的音樂教學方式呆板，不能激發學生的興趣，經常聽到學生抱怨音樂課無聊，整節課就老師翻來覆去唱音階、背作者簡介、分析歌詞含義等，把本應生動活潑的音樂課堂弄得死氣沉沉。長久以來，老師和家長們只關注音樂教育的外在價值，過分追求功利，如當今流行的鋼琴十級、小提琴十級等，把音樂當做了炫耀的工具，忽視了音樂點化人生、完善人格的作用。隨著信息化的普及，互聯網在我國的大力發展，我國各地中小學都引進多媒體教學，極大改變了傳統的教學方式，進入一個嶄新的教學時代。信息技術能給教學提供多種感官的刺激，聲音、文字、圖片等直觀清晰，遠不是呆板的課本所能提供的。
一、利用信息技術豐富課堂教學內容
運用多媒體方式教學，可以從視覺、聽覺以及視聽覺全方位的加強對所學知識的理解能力和運用能力?，F代網絡中，例如知網、萬維等，都有龐大的精彩文章儲存量，通過信息共享，可以根據設想，定制出各具特色的教學內容，對各個年齡層的學生興趣分析，從而完善課堂的精彩度，使學生在課堂中的集中程度變高，提高了課堂的教學質量，達到老師輕松授課，學生高興上課的情景，課堂效率將大大提高。
二、情景模擬，激發學生的興趣愛好
音樂情景模擬，通俗的講就是將音樂環境中的主人公通過想象等方式代入自己，體會當時的情感和內心。情急模擬是主體與客體的深層次交換，是心與心的交流。在小學生的認知規律中，接受信息、整理信息、輸出信息是整個信息傳播的全過程，接受信息是最重要的一步，一千個讀者中有一千個哈姆雷特，情景模擬這個過程，運用形象鮮明、具有特點的事物場景，使學生對音樂有更深的印象，能讓學生體會到更深層的音樂背景，加深對音樂的理解，對音樂在大腦儲存的時間有了延長。例如在人教版小學四年級音樂課本《百鳥朝鳳》中，教師可以先用信息技術多媒體教學，模擬出森林的環境:翠綠的參天大樹，各種活潑可愛的小動物，鮮艷的花草，明媚的陽光等，讓同學們想象自身處在一個天然的自然樂園，摒棄一切外在干擾，進行心靈梳理。這時候教師可以慢慢的開始播放出各種鳥類的叫聲，注意不要太雜亂，應理清先后順序，最后來一曲百鳥大合唱，幫助學生更加直觀感受到這首樂曲的背景，引發學生的好奇心，之后再繼續進行教學任務。
三、擴展音樂內涵，擴大知識
一般來說，我們接受信息的過程都是從具體到抽象，由淺入深循序漸進，如果在接受的過程中，只有書本上的寥寥圖文，那么學生接收到的信息亦僅限于課本，大大阻礙了學生的能力發展，限制了興趣性和想象能力，得不到進步。影像、模型、廣播等視聽覺多媒體，使學生學習到的，不再局限于課本，從看得到、摸得著、聽得清三個角度理解音樂，由緣由，到過程，再到結果使學生完完全全的了解了音樂的歷程，一來，拓寬了學生的知識層次，由原本單一的音樂擴充到方方面面的音樂相關，得到了更多的知識儲備;二來，使學生理解到了更深層次的音樂內涵，從觸景生情亦或情景交融，體會到當時作曲家的情感，深度剖析了當時的心路歷程，了解到音樂為何生動，為何打動人，使學生的涵養得到加強。例如四年級課本《甘撒熱血寫春秋》是現代京劇《智取威虎山》的節選，學習這篇樂曲時，首先要利用多媒體幫助學生理解我國京劇的傳統文化，我國京劇歷史悠久，現代名旦梅蘭芳一生經常演出的代表作《宇宙鋒》和早年到中年不斷演出的代表作《貴妃醉酒》等，都是我國文化藝術的瑰寶。而《智取威虎山》是曲波小說《林海雪原》中的一段故事，講的是解放戰爭初期的經歷，1947年冬為了從土匪手中奪取控制東北九嶺上萬先遣軍的分布圖，東北民主聯軍203小分隊隊長少劍波委派偵查員楊子榮臥底潛入最大的土匪山頭“威虎山”。楊子榮憑借自己的機智應變獲得了匪首座山雕和座下八大金剛的賞識，在座山雕大壽之日里應外合消滅了這幫土匪。信息技術可以重現戰爭日的熱血激情，教師可以通過互聯網幫助學生了解這樣課堂之外的知識，拓展知識面，開闊眼界。
四、信息技術與課后影響
隨著信息技術不斷普及，課內外信息結合使得學生學到的更加全方位。培養學生自主個性化學習能力，讓學生課外自由的去尋找音樂相關元素，學生自主編排一些情景話劇等，繪畫一些音樂相關圖畫，這種多樣性的選擇，使學生的綜合藝術素質提高和創新的能力得到了培養，以學生為主體、老師為主導的方式，讓學生的探索性、創新性、自主性、實踐性學習能力得到了增強。時代的進步，科技的發展告教會我們知識改變世界，前人的不懈努力奮斗為我們提供了極佳的生活環境和學習環境，我們最大化利用信息技術讓教學水平更上一層樓!
作者：潘霞 單位：江西省贛州市尋烏縣城北新區小學
【參考文獻】
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第五篇：小學音樂課堂合唱教學有效性
【摘要】
隨著素質教育的不斷推進，作為小學音樂教學的重要方式之一，合唱教學得到了越來越多的關注。在小學音樂課堂教學中，開展合唱教學，對于提升學生音樂興趣，培養學生團隊意識，發掘學生潛能等都有著非常積極的作用。以下，筆者首先對小學音樂課堂中開展合唱教學的意義進行了分析，并對如何提高小學音樂課堂合唱教學有效性進行了探討，希望為實現小學音樂課堂教學質量提供一定的參考作用。
【關鍵詞】
小學音樂；合唱教學；課堂
當前，新課程改革持續深入，音樂教學作為素質教育環節必不可少的重要課程，高效的音樂課堂教學不僅可以提升學生音樂水平，對于學生各方面綜合素質的發展也起到了舉足輕重的作用。在現代小學音樂課堂教學中，應當順應社會發展需求，積極創新教學方式，培養出全面型、綜合型的新時期優秀學生。合唱教學作為小學音樂課堂教學中常見的一種教學方式，其教學過程的合理性與科學性直接影響到小學生的音樂興趣以及學習自信心，因此，需要音樂教師采取多種教學方式，對小學音樂課堂教學的有效性進行提升。
一、小學音樂課堂中開展合唱教學的意義
（一）增強學生身心素質
合唱教學的開展過程，是對全體同學音樂素質的一次訓練。高水平的合唱需要每位學生具備良好的氣息控制能力以及音準掌握能力，同時還需要學生之間進行聲部的配合等。這就需要每位學生進行大量的訓練，才能在合唱中表現出團體的力量。在小學生進行氣息的訓練過程中，對于學生的肺活量具有一定的增強作用，有利于小學生身體發育。在合唱訓練過程中，學生需要通過咬文吐字訓練，保證音準，從而使學生口齒更加清晰。為了實現合唱中不同聲部的協調與配合，需要訓練小學生敏捷的反應能力與思維能力。在合唱教學中對學生音樂素質的訓練，對于促進學生全面發展具有非常積極的作用。
（二）優化學生審美能力
隨著新課改的不斷推進，現代小學教育逐漸意識到小學生個性的培養，是實現學生創造能力，培養學生個性方面發展的重要因素，因而在各科教學過程中日益關注小學生個性的塑造。小學音樂教育是以審美為核心的美術教育，而小學音樂課堂教學中的合唱教學，既關注于團隊合唱能力的培養，同時也關注不同學生的審美個性心理。在合唱教學過程中，通過多種教學手段的創新，直接培養學生的審美個性心理，并通過長期的堅持與實踐，不斷優化審美能力。
二、提高小學音樂課堂合唱教學有效性的策略
（一）指導合唱技巧
與一般音樂表演形式不同，合唱是一門注重集體效果的藝術。在合唱表演過程中，需要不同的聲音之間進行統一的協調與配合，如何才能在合唱表演中表現出音樂的魅力。因此，在小學音樂課堂合唱教學中，教師要關注合唱教學的集體性，針對小學生的音樂認知能力，指導學生合唱技巧，如指導學生呼吸的調節，氣息的控制，聲部轉換能力等，實現教學效率的提升。以“小白船”的合唱教學為例，這首音樂的重點是讓學生對二聲部進行演唱，在教學過程中，可安排學生分成兩組分別進行合唱。隨后要求一組學生尋找另一組學生演唱過程中的音準問題，一組學生進行音階演唱，輪流進行演唱。在這一過程中，學生會更清晰的發現合唱音準中存在的不足，在實際訓練中，主動避免出現走音問題。諸如此類技巧訓練方式，幫助學生更加快速的找到了演唱中的不足，從而主動提升了演唱能力。
（二）積極開展音樂欣賞
小學音樂課堂中開展合唱教學的過程，也是對音樂作品進行二次創作的過程。在合唱教學開展過程中，為了調動學生的情感，增強學生對音樂的感受，教師需要積極引導學生開展音樂欣賞，幫助學生更好的理解音樂作品內涵，從而對自己的聲部準確把握，做到音樂技能與情感的準確表達，保證合唱表演的協調與統一。例如在進行“紅蜻蜓”合唱教學時，首先可以指導時學生對音樂的內涵進行深入了解，在對音樂的情感有了一定的把握后，引導學生以深情、和諧的聲音對音樂進行表現。在對音樂進行欣賞過程中，可以鼓勵學生對音樂情景進行理解后，自主的進行合唱設計，包括力度、速度以及延長形式等，增強學生的音樂表現能力。除此之外，還可以通過聽辯、模唱與聽記等過程，增強對音樂的記憶力，實現音樂聽覺的提升。最后，合唱訓練過程中，指揮手勢對于整個合唱起到把握全局的作用，教師還需要引導學生以視覺來感知指揮手勢的進行。通過引導學生欣賞音樂過程中，使學生從表演者身份向創作者，欣賞者過渡，進一步實現合唱教學有效性的提升。
（三）借助樂器開展教學
樂器在小學音樂課堂合唱教學中的應用，對于調動課堂氣氛，提升學生演唱興趣等都有著積極的效果。因此，作為小學音樂教師，自身應當具備如電子琴、鋼琴、小提琴等樂器演奏能力，在合唱教學中，以優美的樂器旋律進行伴奏，更有利于學生對音準及音高的準確把握。以“在希望的田野上”合唱教學為例，教師可以通過電子琴，在合唱過程進行伴奏，學生將更準確的抓住歌曲節奏，教師在進行轉折的彈奏時，學生也能準確的進行聲音的轉換。如此一來，學生對于不同聲部的音高與音準把握更加準確，合唱的效率也將大大提升。
（四）完善歌曲表現形式
小學音樂通常包含了美好的人物形象與內涵。小學生在對歌曲內涵進行深入了解的過程中，能夠了解到歌曲的美感，熟悉歌曲的藝術形象。在小學音樂課堂教學中開展合唱教學時，教師要重點關注教學曲目的選擇，以期通過具有積極意義的優秀音樂作品進行合唱教學，達到提升學生音樂能力，完善歌曲表現形式，以及在潛移默化之中增強學生綜合素養的作用。例如要讓學生增加愛國情感，可選擇“我們把祖國愛在心窩里”進行合唱教學，在教學過程中，關注學生愛國情懷的激發，以豐滿和諧的合唱歌曲進行表現。其次，在合唱教學過程中，教師還要關注學生個人以及集體意識的培養，關注同學之間的協調合作，有意識的開展素質教育滲透，使小學生在提升音樂合唱能力同時，綜合素質也能得到一定程度的提升。
三、結語
綜上，在小學音樂課堂教學中開展合唱教學對于當代小學生音樂素養以及綜合素質的提升具有非常積極的意義。作為小學音樂教師，應不斷創新合唱教學方式，關注課堂教學以及課外實踐，引導學生開展音樂欣賞，使用樂器演奏配合等等，提高小學音樂合唱教學有效性，從而實現小學音樂課堂教學的重要意義。
作者：阮燕娜 單位：慈溪市宗漢街道新界學校
參考文獻
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第六篇：小學音樂課堂導入方式探討
摘要：
當今，我國的素質教育進行到一個追求全面性的階段，從小學開始直至高等教學階段，都力求通過成體系的知識教學來構建起學生的知識體系，從而讓他們能夠培養其獨立的思維能力和邏輯能力。而在這過程中，學界也沒有忽略對于學生審美鑒賞能力的教學，從小學階段就開始設置的音樂課程便是一種體現。而就目前的情況來說，小學階段的音樂教學課堂導入的方式五花八門，真正有效的卻屈指可數，學界對此頗為重視，本文就此探討一二。
關鍵詞：
小學音樂；課堂導入
對于小學生而言，小學音樂不知是一門排列在課程表中的普通課程，而是一個放松和欣賞的過程。就個人綜合發展而言，一個人的諸多能力培養中離不開審美鑒賞能力的配合，這種能力關系到個人長期品味發展的狀態，因此，從新課標改革以來，小學音樂教學就被視為一個學生審美品位培養的突破口之一。通過不同風格的音樂的教學和相關音樂知識的教授，從而讓學生在知識學習過程中能夠培養起相應的音樂興趣和審美傾向，形成獨立的音樂興趣傾向。就音樂學科的長期作用而言，它有助于學生感性思維的培養和鍛煉，在音樂中放松自我，塑造自我，這樣一個過程應該從小學階段就開始努力。
一、小學音樂課堂導入的重要意義
（一）有效激發學生的音樂潛力
音樂素養并非單純憑借教師在課堂上播放幾首歌就能夠培養起來的，它是一個需要教師和學生長期努力的過程，而小學音樂課程的有效導入則是從概念上為學生建構起當下課程的基本架構，讓他們在一定的框架內填充一定的知識內容，同時通過音樂欣賞來豐富審美感的內容。
（二）提高學生對于音樂學科的興趣
興趣是最好的老師，這句話是放之四海皆準的。對于小學音樂課程而言，學生難免會由于忽視音樂課程的重要性而對之不以為然的態度，教師的重要任務就是引導學生打消這種想法，從而建立起對于音樂學科的正確認識。在課堂講授過程中加深學生對于音樂的理解，從而幫助他們樹立起對于音樂學科的學習興趣，在興趣的驅使下努力學習音樂知識，豐富自己的知識體系。
（三）營造和諧良好的課堂氛圍
對于小學生來說，一個良好的課堂氛圍對于他們的學習狀態的保持是十分重要的，而小學音樂課程的良性導入則是做到了這一點。課堂的一開始就為學生提供了一個循序漸進的環節，讓他們在良好的氣氛中逐步緊跟教師的講課節奏，在音樂的熏陶中塑造自己。
二、小學音樂課堂導入的相關方法探討
（一）承上啟下的復習導入
就音樂課程本身而言，他仍是作為一個科目而存在的，因此音樂教師需要關注到相關知識的教學效果問題。為了加深學生的印象，教書可以在一堂課的開頭先回顧上一堂課的內容，和學生一起復述上一堂課的主要內容，必要情況下還可以一起哼唱上一堂課中播放過的曲目，讓學生的思路逐漸返回到音樂課堂的模式中來。接著，教師可以逐漸引入這一堂課要講的內容，簡要概述其與上一堂課內容的基本關系，讓學生明確知識內容間的內在聯系，建構起一個基本的知識架構。
（二）圖片模式導入
小學生的思維方式傾向于直觀的形象性思維，因此小學音樂課堂中也可以利用一些直觀性的展示模式進行課堂導入，其中之一便是圖片導入模式。教師可以在課堂地前一部分為學生們展示幾張圖片，并讓學生先描述圖中的內容，接著教師開始引進這一堂課的知識大綱，讓學生在傾聽過程中回顧自己的描述，并將圖片與音樂只是做一個聯系，這也就將抽象的音樂概念具體成了一種畫面效果，更有助于學生對于音樂知識的記憶。在下一堂課的回顧環節里，就可以通過圖片的回憶來引出知識的印象。
（三）情景導入
小學生的參與積極性和表現欲望是音樂教師要尤為注意的，在課堂導入環節中，教師可以利用學生的這種需求進行相關知識情景的模擬。例如民歌的內容教學時，教師就可以讓幾位學生先展示一些經典唱段，從而讓其他學生明確本節課的主要內容類型，從而在腦海中構建起一個基本印象，接著緊跟教師的導入節奏，同時結合之前的情景來理解相關知識。在這樣一個過程中，不僅滿足了學生的表現欲望，同時也達到了利用情景來到如課程的目的，讓學生們在參與中感受音樂的生活化，從而更好地理解音樂知識的廣泛性。
（四）視頻導入
現代化的教學不可忽視的一點是大大地得益于現代化科技的引入，在小學階段就有了多媒體設備的參與，這也就使教師的課前口頭描述環節脫離原始的抽象化和蒼白，而刻意具體化到一種直觀的效果。學生也可以在這過程中感受知識的直觀效果，不再拘泥于單純的課本平面化印象。因此，在小學音樂教學中，教師可以利用多媒體設備進行視頻播放，從而導入相關課程的內容。如在進行愛國音樂的相關內容講授時教師可以為學生們播放紅軍長征的相關片段，讓學生們在這種情緒狀態的驅使下進入到學習之中，更好地感悟音樂的時代感。同時，教師還可以在播放了片段之后讓一些同學來談談他們的感受，在課前就調動學生們的積極性，保證學生們的狀態和注意力都集中在導入內容之中，從而更好地進行接下來的課程內容講解和音樂片段欣賞。
三、結語
千里之行，始于足下，對于學生審美鑒賞能力的培養應當是一個長期努力的過程，這過程離不開一個良好的開端。小學階段的音樂課程應當脫離原始意義上的學科地位，而將自己定位為一種能力培養的起點，讓學生在緊張學習之余有一個放松自我的窗口。盡管目前仍然存在著主要科目和次要科目之分，但音樂教師本人需要明確音樂學科的地位，它與其他知識性學科一同作用于學生綜合能力的培養，并無主次之分，更無高下之分。因此在課堂導入這個環節是需要大下功夫的，相信通過無數音樂教師的研究和分享，小學音樂課程的教學能夠登上一個新的臺階。
作者：王丹 單位：長春市寬城區自強小學校
參考文獻：
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第七篇：小學音樂課堂學生音樂學習創新
【摘要】
音樂素養是一個人素養的重要構成部分，音樂以聲傳情，以情感人，傾聽和歌唱能使人心靈得到凈化，情感得到升華，人格得到完善。在小學音樂教學中，我們要重視學習基本音樂知識、能力和素養的培養。在以生為本的素質教育實施中，我們的小學音樂課堂教學要注意創新，促成學生音樂學習的興趣和熱情的提高，讓音樂課堂充滿生機與活力。
【關鍵詞】
小學音樂；課堂教學；創新教學；學習活力
素質教育要求中小學各階段開齊開足對學生素質品質提升的課程，音樂是其中之一。在以往重視學生文化成績的教育中，我們的音樂課多是可有可無的副科，學校、教師和學生都不很重視。隨著社會發展和學生全面發展的需要，越來越多的家長認識到音樂、美術等藝術學科既基本素養對學生成長的重要。因此，我們小學音樂老師，應該順應形勢，積極組織好課堂教學，讓學生在音樂學習中獲得音樂基本知識、能力，并在音樂美的感受中獲得藝術的感染，情感的陶冶，獲得個人素養和綜合能力的增強。下面，我結合自己的課堂教學實際，談談如何通過創新課堂教學，提高學生音樂學習興趣、能力的問題。
一、注意生活情境的創設，讓學生有學的興趣
現在幼兒教育已經普及，小學生在幼兒園就接觸了比較多的知識，其中音樂學習是必不可少的學習內容之一。而幼兒園的音樂多是適合幼兒的，貼近幼兒生活的兒歌。因此，我們在小學特別是低年級音樂教學中，以學生熟悉或者會唱的兒歌導入，那么，學生都會生出愉悅學習的情感。這樣的學生能夠激起學生的生活體驗，而學生也能在生活情境中愉快的學習和接受。如在《時鐘滴答》這一內容教學中，我們先讓學生回憶幼兒歌曲《時鐘在走路》，可能有些學生不會唱，但是這樣的兒歌對我們二年級的學生來說還是比較簡單的，學生們在視唱活動中很快就有了愉悅的學習情感。然后，我們用多媒體展示鐘表店的景象，并播放音樂，提醒學生們注意傾聽和發現。在音樂課堂使用多媒體教學手段，更能讓學生有學習的熱情；我們播放一段鐘表店里的工人制作鐘表，琳瑯滿目的鐘表店里各式各樣的鐘表給工匠們帶來的自豪和愉快。這樣，學生們就能在這樣的一個生活情境中生出愉悅的情感，能夠在傾聽中感受音樂的律動，獲得一定的音樂欣賞能力。當然，創設生活情境教學還可以聯系學生的生活，激起他們的觀察與感受的體驗進行教學。如在《春天的小河》的教學中，我們先由冬天和春天的生活話題導入，讓學生說說自己觀察到的冬天和春天的景象，然后展示生活圖片，讓學生感受春天的小河冰塊融化的水流潺潺的情境。然后，讓學生想想河水流動的動態美和可能發出的聲響，激起學生的興趣和參與的情感，引領學生欣賞和學唱《春天的小河》。如此，學生就有興趣產于課堂，積極投入課堂的學習；也能在生活化的情境中又好又快的掌握學習內容。
二、重視互動合作學習，在交流展示中愉快學習
新課程標準強調要讓學生成為課堂學習的主人，我們音樂課堂要組織和引導學生發揮主動性的學習。音樂學習也應該讓學生自主學習和合作學習的能力，通過多維互動，讓學生樂于交流和展示自己，從而讓課堂學習氣氛濃厚起來。如在低年級教學中，我們在新內容教學之前，就讓學生們自己唱唱自己會的歌曲，先讓氣氛活躍起來?；蛘卟シ乓恍┍容^流行的動畫片主題曲，讓學生們有交流的話題，感受到課堂學習的自由，輕松愉悅地進入學習狀態。而他們在熟悉的樂曲視聽中，也愿意在老師的帶領下傾聽，歌唱?；优c問題探討是課堂教學的主要形式。在小學音樂課堂教學中，我們可以先范唱，讓學生說說老師唱的好在什么地方，學生在表達中就表現了對音樂的感受和欣賞。如在《好一個土娃子》教學中，我先范唱，讓學生安靜地傾聽。之后，我讓學生說說這首歌的情緒變化的情況。如果較多的學生沒有聽準、無法交流；我們可以將音樂再放一邊，讓他們進行小組交流、談論，然后用色塊圖譜讓學生感受前半部分平和的歡快活潑和后半部分的躍動、高漲。之后，我用表情、和肢體語言展示歌曲的情緒的遞進，讓學生們視聽結合地感受歌曲中情感的變化。在教學中，為了學生能夠主動的學習，我通過色塊的樂譜引導學生填詞并隨著音樂試唱。當然，我們學生的合作需要我們積極的引導，讓學生從情感上產生共鳴，生出歌唱的激情。同時，多與他們交流互動，多讓他們自己探索著找到音調、節奏和強度也是非常必要的。另外，我們創新音樂課堂還是激起學生爭強好勝的心理，多開展一些比賽性質的學習活動，多給唱得好、也對音樂有一定理解的學生展示的機會。如在《鈴兒響叮當》的教學時，我就讓學生傾聽這支充滿高興與滑稽的樂曲，讓學生們談談其中的節拍、節奏、旋律、速度等等發現，在學生的七嘴八舌中感受曲中孩子們歡聲笑語、清脆馬鈴聲，體會孩子們熱情奔放的性格和對美好生活的熱愛情感。而音樂學習與舞蹈動作是相連的，我們在課堂教學中也應該讓學生手舞足蹈的學習音樂，給他們極大的自由空間，在尊重、關愛、信任中，讓學生們在寬松、和諧、靈動、活潑多樣的課堂氣氛中愉悅學習。
總之，在素質教育的背景下，在強調以生為本，一切為了學生發展的教育思想指導下，我們在小學音樂課堂教學中，應該從學生的視角設置課堂，多聯系他們的生活體驗，讓他們有興趣參與課堂；重視營造自由、和諧和寬松的學習氛圍，豐富他們的音樂知識，提升他們的音樂吸收和表現的能力。如此，我們的音樂課堂學生的學習氛圍就會濃厚起來，他們也能獲得音樂知識、能力和素養的提升。
作者：陳銘 單位：江蘇省洪澤縣實驗小學
參考文獻
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第八篇：小學音樂課堂音樂教學法實踐
【摘要】
目前世界上應用較為廣泛的教學法之一即是奧爾夫音樂教學法，由其著作為《學校音樂教材》已經流傳至全世界。按照奧爾夫教學法構思創作制作而成的“奧爾夫樂器”也在許多國家的幼兒園及小學教學中得到廣泛的應用。本文首先對奧爾夫教學法的理念及特點進行概述，并分析其內涵，然后著重探討該教學法在小學音樂課堂中的實踐運用，分析其可行性與實用性，為奧爾夫教學法的推廣奠定理論基礎。
【關鍵詞】
奧爾夫音樂教學法；小學；音樂教學
前言
小學音樂教學在培養學生氣質和藝術感知能力方面起著重要的基礎作用，但是我國目前對于小學生的音樂教學往往只注重技能的訓練，而忽略對于能力的培養。此外，枯燥無味的教唱及說教音樂教學模式早已無法提起學生的學習興趣，加之小學生大多活潑好動，傳統的說教模式常常會適得其反。奧爾夫音樂教學法已被世界各國廣泛應用于幼兒園、中小學音樂課堂教學中，并取得良好的效果。該教學法在訓練技能的同時還可有效提高學生對于音樂的素養和藝術感知能力，促進德、智、體、美全面發展。
一、奧爾夫音樂教學法的理念和特點
（一）奧爾夫音樂教學法的理念
“原本性”音樂理念是奧爾夫音樂教學法思想的基礎，其內容涵蓋了傳統意義的音樂、肢體動作、聲音語言、舞蹈編排等多項內容。通過奧爾夫教學法對多種音樂內容和形式的有機融合將音樂教學提高到一個全新的水平，更容易開展幼兒園和中小學音樂實踐活動。此外，“人本主義”理念也是奧爾夫音樂教學法的根本，該教學法主張將學生的發展作為主線，在音樂課堂實踐教學中，尤其是對于小學生的音樂教育不能單純的注重對知識的講授，還應當適度開展音樂相關的實踐活動，提升學生興趣和注意力，促使其音樂素質教育得到全面發展。
（二）奧爾夫音樂教學法的特點
總的來說，奧爾夫音樂教學法具有綜合性、元素性和即興創造性等特點。綜合性充分將說唱、舞蹈動作和語言聲樂等不同音樂形式緊密結合，并通過合適的音樂形式和旋律將內心情感及情緒展露無遺，而此特點正是鼓勵小學生準確、更好地表達自身情感和情緒的重要條件。元素性是對音樂技能、材料收集、藝術形式的統稱，音樂技能是小學音樂教學過程中的重點內容，材料收集往往選擇自然原始、樸實無華的素材，藝術形式常選擇傳統的大小調式或反復固定的節奏簡單明了地表現出音樂當中蘊含的情感和內心情緒，進而表達出最理想的音樂效果。即興創造性是當前小學音樂教學中最應當注重培養的內容之一，小學音樂教師應當著重注意對學生創造能力和創造精神的培養，促使其在音樂活動中有深刻的感悟和收獲，鼓勵通過不同形式的即興演出及時、準確、真實地表達出內心深處的情感。
二、奧爾夫音樂教學法的內涵
（一）音樂教學課堂以節奏為主導
在小學音樂教學課堂中，節奏是最為主要的音樂表達形式。除節奏本身能夠單獨表現出某些特定的音樂意義外，節奏還可以充分融合于語言、舞蹈、說唱等形式中。從節奏入手既可以通向其它音樂表現形式，又可以與其它形式緊密聯系，深刻地表達音樂內在思想。作為一項基礎音樂教育，小學音樂課堂中關于節奏的訓練占據主導地位，并且存在明顯的優勢。節奏的單純和感性特征能夠使其與小學生心理和生理節律產生直接聯系，引導其對于音樂有更深刻的領悟，同時也降低音樂教學和實踐活動的難度。
（二）音樂教學課堂中體態律動的應用
奧爾夫音樂教學法中重點要素即為在情感及聆聽音樂、正確感知音樂的基礎上產生的體態律動。體態律動是聽音樂者主動參與音樂活動和情感表達最自然、最基礎的表現，也是小學音樂學習的必要過程。與演唱、演奏等形式相比，體態律動是較為低層次的音樂表達能力，但是能夠促使小學生置身于音樂氛圍并整體感受音樂，對其音樂素養及感知能力的培養具有重要的意義。盡管體態律動對于音樂的感知存在模糊性和粗糙性，但是這并不影響小學生加深對音樂的感知和體悟。
（三）音樂教學課堂中聲勢訓練的意義
在參與音樂活動中發出的帶有聲響的人體動作即可稱為聲勢，主要包括捻指、拍手、拍腿、跺腳、跳動等。聲勢訓練可以將日?；顒又芯哂泄澴嗪托傻膭幼髯鳛樾W音樂課堂教學的素材。聲勢訓練的意義在于將學生自身作為音樂器材表達自身情感和內在情緒，更容易挖掘潛在的節奏感。對于小學生來說，通過動作訓練音樂節奏感相較于其他人群能夠獲得更為理想的效果。只要在聲勢訓練中，小學音樂教師及時作出正確的引導，注意學生動作的自然性、節律性和連貫性，在放松狀態下完成流暢的節律性聲勢訓練，能夠保證機體的協調和平衡能力，在訓練過程中將舞蹈般的優美溶于音樂中，改善其對于音樂的理解和表達能力。
三、奧爾夫音樂教學法在小學音樂課堂教學中的實踐運用
（一）從語言朗誦中提取節奏
語言朗誦是小學生音樂訓練的基礎，能夠在朗誦過程中訓練其關于節奏的掌控和運用能力。奧爾夫音樂教學法中將起點和終點時關于節奏的學習作為小學音樂教學的中心，并圍繞其展開其它形式的音樂教學，符合《全日制義務教育音樂課程標準》（實驗稿）中關于“表現”、“創造”、“感受及鑒賞”的教學任務規定，而上述教學任務均必須通過訓練音樂節奏展開小學音樂課堂教學，而語言朗誦是小學生節奏訓練最好的方法和途徑。小學生正處于語文學習的重要時期，語言朗誦除提升其語文學習效率外還可在日常學習中創造節奏學習的氛圍，使其更容易接受并達到理想的學習效果。例如在一所省級實驗小學五年級學生音樂課堂教學中，教師通過收集詩歌素材培養學生語言朗誦的能力，并鼓勵從中提取節奏，改編為以節奏形式表達的音樂，高效完成小學音樂課堂教學任務。
（二）從小學音樂課堂教學看聲勢訓練
正因為元素性是奧爾夫音樂教學的基本特點，而聲勢是音樂表達的基本元素和形式，故而聲勢訓練在小學音樂課堂中的作用不可估量。將人的身體作為音樂器材和根本表現實體政府和奧爾夫音樂教學特征和內涵。在筆者課堂實踐中，首先是小學生意識到通過拍打自身不同部位可以發生不同的聲音，如拍手、拍腿等，打破學生對于音樂高高在上、遙不可及的認知，將無形、沒有觸感的音樂融于日常教學中。正因為課堂教學場地的局限性和小學生性格特征的多樣化，小學音樂課堂教學相對艱難，且面臨著巨大的挑戰。但是通過聲勢訓練在小學音樂課堂教學中的實踐運用，能夠在訓練其對于音樂表達和感知能力的同時，保證小學音樂課堂教學任務的順利、高質量完成。
（三）樂器教學在小學音樂課堂教學中的實踐運用
樂器演奏教學是奧爾夫音樂教學法的重中之重，也是最具特色的內容之一。小學音樂課堂教學中所用樂器主要分為旋律性音樂樂器和無固定應高的打擊樂器2大類，大多具有豐富的音色且使用方法容易掌握，演奏和音樂表達方式多種多樣，更容易引起學生的興趣并改善其主動性。在正常教學工作中可以通過單聲部及多聲部演奏，甚至結合方式激發學生對于音樂學習的興趣，將其置入良好的音樂表達氛圍中，增強其創造能力和精神意識。另外，考慮小學生活潑好動，音樂器材易被損毀及教學經費有限等問題，小學音樂教師在正式開展樂器教學前可以鼓勵學生首先使用任何可以發生的物體來代替，如玩具口琴、小手拍等，甚至可以鼓勵學生發明樂器，不僅可以充分展現奧爾夫音樂教學法的實用性，還可從根本上提升學生關于音樂的學習認知和感悟。
（四）形體動作及聽力訓練在小學音樂課堂教學中的滲透
反應、體操、動作訓練以及動作組合、變奏、動作游戲等均是奧爾夫音樂教學法中形體動作教學的基本內容，也均是對音樂感知的綜合訓練。唯有真正參與其中，方能對音樂節奏、風格變化及曲式結構有深刻的感知和體悟。例如在小學音樂教學課堂中關于“感受與鑒賞”的引入和任務規定即與形體動作有深刻的關聯，通過不同形體動作和即興練習是音樂表達的最根本形式。聽力訓練是學生最直觀感知音樂的唯一方式，作為一種聽覺的藝術，在小學生音樂教學中開展聽力訓練不僅能夠加深其對音樂要素的感知，還能盡可能的體現其內在的表現力和情緒?？芍犃τ柧氃谛W音樂課堂教學中占據重要的位置，但是其過程艱難漫長且富有挑戰性，小學音樂教師應當將聽力訓練緩慢滲透至課堂教學中，加深其對于節律、風格、表達情感的感悟，提高綜合音樂素養。
四、結語
在小學音樂教學中，奧爾夫教學法具有多方面的內容和形式，并且能夠幫助教師更好地完成音樂教學任務。將該教學法應用于小學音樂課堂教學中是一次令人愉快的嘗試。盡管從理論上分析奧爾夫教學法與小學音樂課堂教學任務存在眾多契合點，且自有其先進性，但是教學過程中也存在一定的難度和挑戰性。小學音樂教師需要認真做好宣傳、磨合、指導工作，靈活、充分地運用奧爾夫音樂教學法，方能保證小學生能夠快速接受各種訓練內容和方法。相信在不久的將來，將會有更多中小學音樂教師意識到奧爾夫教學法的作用和優勢，將其引入到日常音樂教學課堂中，保證高質量完成教學任務，并全面提升學生綜合音樂素養。
作者：張玉善 單位：上海師范大學康城實驗學校
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第九篇：小學師生互動音樂課堂構建
【摘要】
在音樂教學中，教師巧妙設計一系列的活動，促使師生互動，營建愉悅快樂的課堂氛圍，可以提高小學音樂課堂教學的有效性。文章以《十二生肖歌》為例，闡述了在小學音樂教學中，互動課堂構建的實踐體會。
【關鍵詞】
小學音樂；音樂教學；師生互動；主要策略
音樂教學不僅陶冶學生的情操，而且可以提高他們的綜合素養。新課改下的小學音樂教學，不再是傳統意義上的識譜、學唱的單一模式，而是著眼于學生的音樂的審美能力和音樂水平的提高的層面。德國教育家普朗格指出：教育的目的是應把人的創造力誘導出來，喚醒生命力。喚醒是一個生成的過程，語言交流的過程，師生互動的過程。小學音樂課堂教學中，怎樣實現教育教學的最終目的，實現“喚醒”、構建“互動”，下面以《十二生肖歌》的教學為例，談談自己的幾點體會。
一、注重熱身活動，烘托音樂氛圍
小學音樂教學中，互動課堂的構建，首先應調動學生的課堂學習、課堂參與的積極性。在課間，教師就播放《十二生肖歌》，讓學生首先感知和跟著演唱這首優美的歌曲，也利于吸引學生的注意力，快速投入到這節課的學習的準備中。這個過程，也是熱身的過程，烘托音樂教學的課堂氛圍，為構建互動課堂埋下伏筆。
二、注重導入設計，激發學習興趣
導入在教學中的作用不可忽視，成功的導入，可以先聲奪人。在不同的音樂課型、不同的歌曲的欣賞和學習時，導入的方式可以各異。對于《十二生肖歌》的教學導入，可以利用“十二生肖的來歷”的故事，吸引學生們的興趣，引發他們探究的樂趣和欲望。孩子們也喜歡聽故事、講故事。根據這些特點，學習《十二生肖歌》時，或者教師講述民間流傳的“十二生肖的故事”，或者課前讓學生通過自己喜歡的方式，了解、搜尋、調查、查閱等方式，了解“十二生肖”的排序的故事，講一講十二生肖中有老鼠，為什么沒有貓、老鼠那么小，怎么排第一等，從活動中，讓學生就對《十二生肖歌》產生興趣，在課堂上，再講述自己獲得的故事。民間故事的引用和講述，為互動課堂的構建也著了濃濃的一筆。在《十二生肖歌》的教學時，也可以以情境法兒導入。如教師用多媒體呈現十二生肖的圖片，并用多媒體為動物們介紹自己而配音：Hi，小朋友們好，我是小老鼠，我是十二生肖的第一位，我神氣吧！再引導學生模仿小老鼠的自我介紹，分別選一個生肖中的動物介紹自己。這樣的“開場白”，直接把學生帶進音樂氛圍中，帶進《十二生肖歌》的學習中。
三、巧設活動，促使學生動起來
（一）情景創設，激活課堂氛圍
情境教學法，被一線的教師們所青睞。但在音樂教學中，教師們為了省時省力，忽略了情景教學，冷落了情景法，而情景教學，可以激活課堂氛圍，活躍課堂氣氛，為課堂教學添彩。如“十二生肖歌”的教學前，教師呈現一些民間“十二生肖”的泥塑作品、民間玩具、小飾品、民間剪紙，這些泥塑作品、民間玩具、小飾品、民間剪紙等，可以吸引學生的眼球。情景的創設，擴大了學生的學習視野，提高了學生的審美力，審美力的培養也是音樂教學的重點之一。
（二）以說促唱，活躍課堂氣氛
音樂歌曲的學習，歌詞的記憶非常關鍵，歌詞記不住，演唱歌曲便不可思議。因此，巧妙設計活動，讓學生快速記憶歌詞，為歌曲的學習降低難度。對于《十二生肖歌》而言，設計“以說帶唱”“以說促唱”的活動是首選。并且在說唱的同時，利用多媒體呈現各種小動物圖片。如果利用動畫圖片，更能淋漓盡致地發揮其作用。如呈現小老鼠的圖片，呈現漢字“老鼠前面走哇”，緊接著呈現“牛”的圖片，接著說“跟著老黃牛”，緊接著呈現老虎和兔子的圖片，讓學生仿照“老鼠前面走哇，跟著老黃牛”而接著說出“老虎一聲吼啊，兔子抖三抖”，繼續呈現“龍在水里游”的圖片，以及“蛇蜷縮在草中”的情景，接著和學生們一起說出“天龍水中游哇，草中蛇在扭”……接下來，“馬兒過山溝啊，碰見羊老頭；猴子翻跟頭哇，金雞喊加油；黃狗半夜守門口，豬兒整天睡不夠”，再讓學生反復吟誦，十二生肖的順序便輕松記住，為歌曲的學習打下堅實的基礎。
（三）以做促唱，增加互動因素
音樂教學，調動學生積極性和學習興趣的方法中，打擊樂器是首選，利用打擊樂器，可以為為課堂添彩。在條件的限制下，如果沒有打擊樂器的情況下，讓學生打節拍、敲桌子等動作，都可以收到打擊樂器為課堂助力的效果。如《十二生肖歌》的教學，在教學和演唱歌曲時，引導學生在“小老鼠，打頭來，牛把蹄兒抬”的后面，以及“兔兒跑得快”之后，“請把順序排”的后面等，加上表演的動作，讓學生邊唱邊表演，與同伴分句接唱，在一些關鍵處創新性地加上動作，并做一做，這樣，邊唱邊演邊做，將課堂推向新的高潮。
（四）創新演唱，培養創新能力
創新力、審美力的培養是音樂教學的主要目標之一，因此，引導學生作詞作曲，或者改寫歌詞等，都可以培養孩子們的創新能力。對于“十二生肖歌”的教學，教師讓學生反復欣賞和比較：（1）xxxx|xox|xxxx|xo||請把順序排請把順序排（2）xxxx|xox|xxxx|xo||請把順序排啊請把順序排通過比較，體會這句音樂的“聲斷氣連”，根據（2）在演唱起來（1）效果要得多的特點，讓學生在兔兒跑得快兔兒跑得快之間，加上“哎”，“兔兒跑得快哎，兔兒跑得快”……通過加詞、減詞、改詞等方法，逐漸培養學生的創新能力。音樂因其獨特的審美特征，培養學生的審美能力，教學中應以激發興趣為主，培養審美情趣。只有教師和學生和諧互動，師生共同參與，教師有效引導，音樂課堂教學效果才會不斷提升。
作者：郁曉艷 單位：江蘇省盱眙縣天泉湖鎮中心小學
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第十篇：小學音樂課堂舞蹈有效途徑
【摘要】
傳統的小學音樂教學以歌唱和欣賞為主。隨著新課改的深入，教師應為音樂課堂增加更多的元素，可以將舞蹈元素融入課堂，讓課堂更有吸引力。為此，教師應積極探討舞蹈與音樂融合教學的有效途徑，讓舞蹈真正躍動于小學音樂課堂，推動教學進步與發展。
【關鍵詞】
小學音樂；舞蹈教學；有效途徑
音樂與舞蹈，二者本身具有關聯性，因此，在小學音樂教學中，教師可以將音樂與舞蹈有機融合起來，優化教學。實踐證明，將舞蹈引進音樂課堂，可以最大化點燃學生的學習興趣，可以增強課堂活力。為此，教師應結合學生的年齡特點，努力探索如何讓舞蹈躍動于音樂課堂，助力音樂教學。
一、創設舞蹈情境，激發學習興趣
小學階段，激趣非常重要。一旦學生對于學習產生興趣，會激發出強大的動力，推動其主動學習。為此，在音樂與舞蹈相融合的課堂，教師應從學生的興趣角度出發，為學生創設適宜的舞蹈情境，以達到激趣目的。具體實踐中，教師可以以律動進課堂，也可以借助多媒體技術創設情境。例如：在學習蘇少版小學四年級音樂《月光下的鳳尾竹》這一課時，教師為學生創設直觀的學習情境，取得很好的教學效果。《月光下的鳳尾竹》是一首葫蘆絲獨奏曲，這首歌曲富有濃厚的傣族風情。而傣族姑娘、傣族舞蹈等都屬于學生感覺到新鮮的元素，為此，在教學中，教師為學生展示獨具特色的傣族舞蹈視頻，讓學生進入視頻情境，欣賞舞蹈。此時，學生被熱情、唯美的傣族舞蹈所吸引。教師趁機與學生互動。師：同學們，這是哪個民族的舞蹈呢？生：傣族舞蹈，很漂亮，我們也想學。師：今天我們要學習的這首獨奏曲就是傣族風情的，即《月光下的鳳尾竹》。大家先靜心聆聽歌曲，再根據對自己的理解，為歌曲配上傣族舞蹈動作。這時的學生學習興趣已經完全被激發出來，很快投入音樂學習中。在這個教學案例中，教師以直觀的舞蹈激趣，讓學生競猜對應的舞蹈類型，再引導學生聆聽歌曲，自配動作。如此一來，學生既有聽賞的興趣，也主動思考應該如何配上具有傣族風情的舞蹈動作。在情境創設環節，教師應該多思考應創設什么樣的情境，是否需要借助一定的手段讓情境更生動、更具吸引力等。只有全面考慮，情境才能吸引學生的眼球，而學生也才能主動參與音樂課堂。
二、引導創編舞蹈，煥發課堂活力
音樂與舞蹈相結合，并不是要求學生學習統一的舞蹈動作，而是讓學生根據對音樂的理解，為音樂配上相適宜的舞蹈動作，達到襯托和渲染的目的。也就是說，學生配舞，不應受到過多的束縛，而應尊重學生的個性，尊重學生對音樂作品的理解，讓學生發揮能動性，創編舞蹈，從而讓音樂課堂煥發出活力。例如：在教學蘇少版小學五年級音樂《瑤族舞曲》這一課時，教師引導學生創編舞蹈，增強學生對欣賞曲目的理解，也讓課堂更具活力。在教學中，教師首先帶領學生一起欣賞歌曲。欣賞中教師引導學生分享樂曲描繪的場面（唱歌跳舞）、表達瑤族人民的心情（幸福歡樂），以及樂曲的特點（節奏感非常強，并且非常歡快）。在學生對樂曲有一定理解的基礎上，教師將學生分為不同的合作小組，讓學生結合樂曲創編與之相宜的舞蹈。學生根據每一段的內容、速度、情緒、主題等，創編舞蹈。這樣有趣的音樂課堂活動贏得學生的關注。在教師分組后，每一個小組的學生都開始積極結合樂曲創編舞蹈。有的小組學生模仿著擊鼓的動作，并配上一定的舞蹈動作；有的小組跳出了歡快的場面，扭動著身姿……這樣的音樂課堂非常有活力，師生其樂融融。由此可見，開放的創編舞蹈活動給予了學生施展和釋放的空間。音樂課堂在學生主動投入的參與過程中變得有趣，并且活力四射。在學生創編舞蹈過程中，教師可以加入不同的小組，一起跟著音樂搖擺、創編，從而讓課堂變得更有魅力。
三、歌舞融合活動，點燃創造激情
歌舞融合活動，即既有歌唱，也有舞蹈，二者相互融合，相互襯托。對于小學階段的學生而言，他們極其渴望有平臺發揮自己的潛能。一般而言，每一個班級里不乏有一些能歌善舞的學生，為此，教師要挖掘他們的歌舞潛能，設計相對應的活動，讓他們盡情釋放。在這樣的活動中，教師要盡量遵循開放性原則，從而將學生的創造激情點燃。例如：在教學蘇少版小學五年級音樂《快樂的嚓嚓嚓》這一課時，教師設計歌舞融合活動，取得很好的教學效果。在課堂教學中，教師引導學生對比欣賞學習不同版本的《快樂的嚓嚓嚓》，兩種版本為：手風琴版和管弦樂版。雖然為同一歌曲，但聆聽不同的版本給人的感覺也有所不同。在此基礎上，教師再引進集體舞，帶領學生學習。緊接著，教師將學生分為若干小組，讓學生以小組形式參與歌舞融合活動?；顒又?，小組成員既有歌唱的，也有跳舞的，比一比哪一組能夠更好地襯托歌曲。在練習過程中，小組成員交換練習，體驗“歌者”和“舞者”不同的角色，從不同的角度理解《快樂的嚓嚓嚓》。練習結束后，小組分別上臺表演。每一組學生抽出一名學生與教師一同擔任評委，評出最佳創意獎、最佳組合獎、最具人氣獎等。以獎勵激勵學生，能夠催生創新動力，音樂課堂也更高效?？傊?，舞蹈與音樂，它們猶如姐妹花，不分彼此，相互影響。隨著新課改的深入，教師要積極主動地將舞蹈引進音樂課堂，科學設計教學，實現二者完美融合，讓舞蹈助力音樂教學，讓學生因“舞”深愛音樂，從而最大化推動教學進步。
作者：張瑩 單位：江蘇省宿遷市宿豫區實驗小學
參考文獻
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