前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的小學音樂教師多維能力發展，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
在當前新課程改革的背景下，教師職業從過去的經驗化逐漸向專業化轉變。為了提高教師自身學科水平和教育技能，更好地服務學生，完成素質教育的改革目標，滿足新時期教育事業發展的戰略需求，實現教師的專業化成長成了教育改革的重要議題之一。落實到小學音樂教育中則會發現：當前的小學音樂教師在推進專業化成長的過程中尚存在著理論陳舊、途徑單一、科研薄弱等問題。為此，筆者結合自身實踐經驗，認為可以從以下幾個方面入手，促進小學音樂教師的專業化成長。
一、學科水平與教育技能相結合
教師職業標準對教師提出了明確的要求：“既有深厚的學術根底、廣闊的學術視野，又有現代化的先進教學技術。”由此可見，教師的專業素質包括兩個方面：學科專業水平和教育專業技能。作為一名小學音樂教師，要想切實提升自己的教育教學專業能力，就必須從這兩個方面入手，實現兩者的有機統一，夯實學科能力基礎，加強教學技能鍛煉。在學科專業水平方面，小學音樂教師應該樹立終身學習的目標，不斷加強對音樂專業知識和技能的學習，為自己的音樂教學補充能量。就這一方面而言，至少需要做到三點：第一，提升歌唱技能。歌唱是音樂教師的基本功，所以教師要堅持練習唱歌，力求提升自身歌唱水平。第二，加強樂器演奏練習。正所謂“熟能生巧”，教師必須對課程所需的各種樂器勤加練習，在熟練的基礎上更好地對學生進行指導。第三，培養創作能力。適當的音樂創作不僅可以提升教師的音樂專業水平，而且也有助于開展創新型的音樂教學。在教育專業技能方面，這里則主要強調兩點：第一，音樂教師不但要會唱歌，而且還要會說話。在組織音樂教學活動時要注意語言的藝術，用通俗、生動、風趣的言語創造輕松的課堂氣氛，激發學生的學習熱情。第二，適應現代教學需求。教師需要掌握現代化的教學技術，比如制作多媒體課件、使用計算機音樂軟件等，從而豐富教學手段，提升小學音樂教學的趣味性和有效性。
二、更新理念與創新方法相結合
新課程改革的重要內容是教育理念的改革。作為音樂教師，必須跟上時代的步伐，積極學習、理解和運用現代先進教育理念，以科學先進的教育理念作為教學實踐和自身專業化成長的基石。當然，不斷更新教育理念只是第一步，稱職的音樂教師還應該懂得理論聯系實際的道理，在深刻理解新課程教育理念的基礎上，深入到實際教學中，創新教學方法，豐富教學形式。只有做到理念更新和方法創新的結合，才能夠逐步實現新課標要求下的教師專業化成長。比如，《義務教育音樂課程標準》明確提出了“突出音樂特點，關注學科綜合”的理念，主張開展音樂教學的學科綜合，包括音樂課程不同教學領域之間的綜合；音樂與詩歌、舞蹈、戲劇、影視、美術等不同藝術門類的綜合；音樂與藝術之外的其他學科的綜合。依據這一理念，我在組織教學活動的過程中努力嘗試提升小學音樂課程教學的綜合性。例如，在欣賞樂曲“小背簍”時，為了調動學生的積極性，加深學生對樂曲節奏和韻律的印象，我組織學生分組編排兒歌舞蹈，通過與舞蹈的有機結合，使得音樂教學“動”起來，達到了令人滿意的教學效果。除此之外，我還經常指導孩子們開展配樂詩朗誦比賽，將詩歌與音樂結合起來，既完成了音樂欣賞的教學任務，同時也在一定程度上鍛煉了學生的語言表達能力。總而言之，更新教育理念與創新教學方法的結合是小學音樂教師實現自身專業化發展的必經之路。
三、外部評價與內部反思相結合
教育評價對教師個人專業素質的提高和整體教學水平的提升有重要影響。合理有效的評價機制和策略不僅有助于公正判斷教師目前的工作成果，而且有助于完善下一步的教學工作。所以，我們必須高度重視教育教學的評價環節?；貧w到小學音樂教師的專業化成長問題上來，筆者認為教學評價具有非常重要的意義，而且需要將外部評價與內部反思結合起來，相互配合補充，從而達到促進教師專業化發展的目的。針對小學音樂教師專業化成長的外部評價主要來自于學校和學生兩方面。一是因為學校依據相關的教師專業化標準來對教師的個人學科能力和教學水平進行培訓、考察和評估，進而給教師提出具體細致的工作要求。二是學生作為教學的主體對象，是教學評價環節的重要發言人，他們對教師的評價和反饋同樣具有相當的參考價值。所以，教師在實際教學中，除了要依據學校的相關教學標準來開展教學以外，還應該聽聽學生的聲音，平等友好地與學生交流，以便獲得真實有效的教學改進意見。除了外部評價以外，教師的自我反思也至關重要。以筆者自身為例，為了促進自身專業化的發展，我在教學實踐中非常注重教學反思環節，不僅認真撰寫每一課的教學案例反思，而且定期進行階段性自我總結，從專業技能、教學方式和創新能力等方面對自己進行深入的反思，及時發現問題，盡快改掉缺點。通過長期的努力，我在專業化水平方面有了較大提升。
四、實踐鍛煉與教學科研相結合
除了自身專業學科水平和教學實踐技能以外，新課程改革背景下，教師的專業化還包括一項重要內容———教學科研能力。傳統教學普遍存在著忽視教學科研的問題，誤認為科研只是相關專家、學者的事情，教師的職責僅僅是開展好教育教學工作。然而，隨著新課程改革的不斷深入，教育科研對于教師自我能力的提升和教育優化的積極作用已逐步彰顯。作為小學音樂教師，我們應該適應新環境下的新要求，突破傳統工作思維，在努力提升教學實踐能力的同時，嘗試進行相關的教學科研活動，教研結合，最終實現自身專業化成長的跨越式進步。當然，教學科研畢竟是教學活動的更高層次提升，對普通音樂教師而言具有一定的難度，這就需要教師從多個方面做出努力：首先，必須加強教育理論和學科知識的學習。例如，學習教育學、教學心理學，以及其他相關領域的理論知識，擴充自己的理論知識儲備，為教育實踐和科研夯實基礎。同時，還要不斷汲取音樂專業知識的養分，開闊學科和教學的視野。第二，必須注重教學創新和經驗積累，這是進行教學科研的重要依據和素材。第三，必須多思考、多實踐、多反思。只有在思考中，才能探索出教學的新思路；只有在實踐中，才能發現教學的實際問題；也只有在反思中，才能總結教學成果，提煉出教學科研的素材。最后，必須學習專業的科研方法，比如教學調研、學科考察、課題研討等，從而保證教學科研的順利進行。作為小學音樂教師，必須要適應教學發展需求，實現專業化成長。不論通過什么途徑，借助什么方法，我們想要達到的專業化成長目標都是一樣的，那就是促使音樂教師既具有豐富的教學實踐經驗，又具備過硬的音樂專業技能，也能夠勝任相關的教育科研工作，最終成長為音樂藝術與教育藝術相結合的專家。
作者：李笛 單位：海南省萬寧市萬城鎮第二中心學校
【參考文獻】
[1]李洪玲.新課程背景下中小學音樂教師專業化發展策略的探索[J].河北師范大學學報（教育科學版），2009，11(10).
[2]蔡敏娟.追隨課改,做反思型的音樂教師[J].新課程學習（基礎教育），2011(3).
[3]馮玉平.試談新課程背景下音樂教師的專業化成長[J].青海教育，2012(1).
