前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的小學音樂教育與情感教育探析，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
無論是哪個年齡段的人，美妙的音樂很容易觸動人的內心深處，引發聽眾的情感共鳴。尤其小學生情感單純，恰當的音樂教育有助于學生形成初步的樂感，讓學生逐漸明確何種音調、節奏更能觸動人的內心。教師在實際教學中要引導學生分析音樂作品所表達的真實情感，讓學生在欣賞音樂的過程中，對音樂有個初步的感悟。在引導學生的過程中，要耐心引導學生發現作品的精華所在，跟隨教師走進音樂的美好世界，使音樂教育的情感價值得以體現。小學生不僅思想單純，而且有一定的逆反心理，如果對學生進行的強行的道德思想灌輸，那么教學效果可想而知。音樂教育的優勢剛好可以彌補這一不足，教師可以把道德教育滲透到音樂教學之中，讓學生在欣賞美妙樂曲的同時道德素養得到提升。在音樂教育的過程中，教師一定要充分尊重學生的主體地位，相比傳統的“灌輸式”教學，學生更喜歡民主化的教學方式。小學音樂教材的作品選擇注重培養學生正確地價值導向，讓學生在長期的音樂學習中養成良好的團隊意識與愛國情感，以積極樂觀的態度面對學習生活。
二、如何在音樂教育中進行情感滲透
（一）設置情境激發學生興趣
興趣是最好的老師，教師在課堂創建一個富有趣味的情境能夠激發學生的學習興趣，使學生以積極地心態進入到音樂教學之中。學生在身心愉悅的狀態下更容易體會作品的情感，理解作品中表達的深刻內涵。例如在學習人教版四年級上冊《我們的田野》這首歌曲時，教師可以為學生描繪一幅美麗迷人的田野景象，用委婉的語言將學生們帶入田野生機勃勃的畫面中，也可以利用媒體教學形式向學生展示田野的迷人風光。如果能把音樂教學安排到茫茫田野中那將是最理想的音樂教育方式，更容易引發學生對自然對生活的熱愛，進而達到情感教育的最終目的。
（二）巧設問題增加學生的理解能力
在各科的課堂教學中，教師巧妙的提問都能使課堂教學效率有效提高，在音樂課堂也同樣如此。教師在教學之中可以根據學習內容巧妙提問提升學生的思維發散能力，通過對學生的鼓勵增加學生的學習信心，使學生帶著愉悅心情感受音樂的美妙。在提問環節中，不僅能增加學生的求知欲望與探索能力，還能提高學生對音樂的接受能力，使音樂課堂的教學效果有效提升。例如在五年級上冊《難忘今宵》這首歌的學習中，教師可以向學生提問：今宵難忘的原因，你有難忘今宵的經歷嗎？請舉例說明，這樣的問題會引起學生的踴躍回答，教師對學生的答案給予積極地評價后，再帶領學生進入正式的音樂教學。此方法可以讓學生掌握更多音樂知識的同時，還能陶冶學生的情操，熱愛生活。
（三）挖掘音樂深層情感
每本小學音樂音樂教材的曲目都是經過專家精挑細選的，都是切合小學生的實際生活與人的內在情感有一定的聯系的，因此每一本音樂教材都有很大的研究價值。教師在教學過程中，要對教學曲目的情感進行深層次的挖掘，以深入淺出的方式引導學生體會音樂的真實情感，在音樂學習中獲得更深刻地體驗。例如在五年下冊《保衛黃河》這首歌的學習中，教師可以從對黃河是我們的母親河出發，將這種保護黃河的意識傳播給每個學生，讓同學們了解到是黃河孕育了華夏兒女。在這類歌曲的演唱中，不僅能使同學們的情感得到升華，還能提升學生的環境保護意識。
（四）豐富教學方法提升情感表達
每一學科的教學方法都不是唯一的，尤其對于未成年的小學階段，小學的音樂教育也不該是一成不變的。一直以來，教師們一直在探討音樂教學的最佳方法，這里的最佳不是唯一，而是要多種教法結合的方式進行音樂教學。因為每種教學方法都會有其自身優勢，所以教師要豐富教學方法，使學生融入充滿趣味的教學課堂，使音樂教學的成效更加明顯。例如在五年級上冊《拉薩謠》這個首歌的學習中，教師可以為學生播放一段拉薩風俗民情的視頻資料，讓學生們對拉薩的壯美風光有一個初步了解。學生在看視頻的過程中相信一定會被拉薩的美麗風景所折服，基于這樣的情感基礎，教師再展開音樂的情感教育相信會容易很多。實踐證明，通過多種教學方法結合，有利于引起學生的情感共鳴，提升課堂教學效率。
（五）多溝通加強情感交流
和諧的師生關系是良好教育的基礎，教師只有和學生相處融洽，得到學生的充分信任，才能消除學會對教師抵觸心理，使學生更容易走進教師營造的課堂氣氛中，獲得更多的情感體驗。和諧的師生關系容易增加學生的學習欲望，既可以提升音樂課堂的教學效率，還可以增強學生的溝通能力。通過與教師的交流探討能加深學對音樂的領悟能力，逐漸形成正確地審美觀念。以五年級上冊《三峽的孩子愛三峽》這首歌為例，教師可以與學生們圍繞三峽的美麗之處展開交流，通過互相講述自己眼中的三峽，使學生在交流中體會三峽景色的壯美秀麗，進而對事物擁有更高層次的看法。
三、結語
情感教育對小學生的學習發展至關重要，音樂教師在教學中要充分體現其主導作用，尊重學生的主體地位，通過不同的教學方法加強與學生的情感交流，激發學生的學習興趣。同時教師在教學之中還要注意將情感教育滲透到音樂教學之中，使學生的審美能力得到提高，情感得到升華。
作者：姜毅 單位：日照街道第八小學
