前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的小學音樂評價方法研究，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、分層次評價
在課堂上會遇到這種情況，學生雖然同樣是學歌，但是有的表現活躍，有的表現沉默，其實這些都是以為個性或年齡等多方面因素造成的。這時，教師就要給予層次性的評價：高年級多采用演唱、講述歌曲內容，為歌曲伴奏或吹奏歌曲旋律的方式評價，而低年級則多采用歌表演、創編舞蹈動作等方式進行評價。音樂學科的分層評價，無論從評價維度、評價內容還是評價形式上來說都具有多樣性的特點：1）評價維度的多樣性：a.學習態度（課堂紀律、學習興趣等）。b.音樂素養（知識、技能等）。c.藝術實踐（班級、學校的各類文藝活動）。d.藝術特長（器樂、聲樂、舞蹈）。2）評價內容的多樣性：a.演唱（指定曲目或自選曲目）。b.演奏（口琴或自選樂器）。c.律動（節奏拍擊）。d.欣賞（感知音樂情緒、了解音樂內容和作品背景等）。e.筆試（聽音記譜、節奏或旋律聽記等）。f.素質測試（聽音樂寫曲名；聽樂曲寫其演奏的樂器名稱、聽歌曲選擇演唱形式、看演出劇照寫音樂表演形式、藝術表現形式、聽音樂片斷選擇相應的國家名稱、小樂評、聽樂隨想等）。3）評價形式的多樣性：在分層次評價中可采用自我評價、教師評價、學生相互評價等形式。
二、合作表演評價
合作表演評價可使每一位學生的積極性都被充分地調動起來了，同時才藝展示的過程是發現人才的過程。“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”，一個人的能力畢竟是有限的，要想真正的全面提高自己，實現自我價值，并非一時之功可以達到。而通過真正意識上的合作探究，小組各成員之間不懈努力協作、互動。在課堂上我經常采用的就是這種方法，以四個人一組，為剛學會的歌創編舞蹈或一起合唱，又或者是歌表演、歌伴舞，然后再以合唱加伴奏、指揮的形式進行全班表演，總之，想盡一切方法將復習鞏固這一環節設計的豐富多彩，培養學生合作創新的意識。合作表演評價內容包括：歌表演、配樂朗誦、舞蹈、小品、相聲、快板、器樂演奏、打擊樂合奏、情景劇表演......題材范圍可在教材內外不限。我們要鼓勵各種表演形式在音樂會中亮相，挖掘、發揮學生各方面的音樂和表演才能，從而各小組群策群力，現場發揮智慧，展現集體音樂藝術素養，鼓勵合作。最終合作評價的結果由平時學習過程中的個體表現（也包括學習態度紀律等）和藝術素養測試、才藝展示三部分組成，以達到全面考核學生的目的。在充滿了樂趣的音樂課堂中，合作的學生們一次次上臺的表演、唱歌、跳舞，都是成長的記錄，每個成員在這個過程中不斷體驗成功的樂趣。在小組不斷的發展過程中，個人也不斷進行著成長、發展、鞏固的良性循環。這不僅是個人音樂素質的成長，音樂技能的提升，更是自身價值的體現，真正實現了自我超越。
三、特長展示評價
平時，由于受教材內容和時間的限制，好多學生各方面的才藝未能施展，每一次的特長展示評價都為他們創造了充分表現自我的舞臺，如在“班級新年音樂會”中，有些學生竟然一人準備了兩三個節目，希望得到老師同學的認可和肯定。有一位同學不但獨唱還和同學搞音樂組合，又給另外獨唱的同學伴舞。有些同學做演員的興趣非常濃厚，他們喜歡演小品，演喜劇，有一個班的八個小組竟然有六個組都編排了小品，一臺節目簡直快成了小品大賽。所以說，特長展示評價是學生展示個性化的平臺。每次給三年級上課時，都準備了一個快樂五分鐘的節目，讓同學們課下找好要表演的內容，然后在上課時為同學們表演，實驗一段時間下來，學生不僅對音樂產生了濃厚的興趣，而且也能客觀的給表演者進行評價。在進行特長評價時，要注意以下幾點：1）營造愉快和諧的評價氛圍，淡化學生的考試心理，讓學生積極主動地參與評價活動。2）評價的方式要靈活多樣，重視學生的自評，應有利于增強學生學習音樂的信心，提高學習音樂的興趣和音樂情感的表現。3）要根據各學科不同的目標及學生不同的音樂水平恰當的選用評價形式和評價方法，在眾多的考核項目中，讓學生自選有興趣、有特長的項目進行考核，可以讓學生根據個人的能力，揚長避短，滿足表現欲、發展特長。特長展示形式有：1）鼓勵各種表演形式在音樂會中亮相，挖掘、發揮學生各方面的音樂和表演才能。2）各小組群策群力，現場發揮智慧，展現集體音樂藝術素養，鼓勵合作。3）結合形成性評價。最終評價結果由平時學習過程中的個體表現（也包括學習態度紀律等）和藝術素養測試、才藝展示三部分組成，達到全面考核學生的目的。
四、即時評價
為了提升學生的學習興趣，激發學生的音樂學習熱情，需要在音樂課堂上對學生的音樂學習主動性進行引導。采用即時評價的方式，能夠改善小學音樂教學形式，并且創造積極性的小學音樂課堂氛圍，提升小學音樂課堂教學效果。即時評價通?？墒褂靡韵?a href="http://www.www-68455.com/jiaoyulunwen/xiaoxueyinlelunwen/57217.html" target="_blank">方法進行：1）表現分析法：教師對學生的音樂表現不是簡單地記個等級和分數，而是從尊重、愛護、平等的原則出發，對學生實施積極、適度的鼓勵性評價，維護和強化學生的學習內驅力。如用欣賞性的話語指出音樂表現中的優點，用鼓勵性的語言提出表現中的不足，客觀公正、熱情誠懇，使學生體驗到評價的嚴肅性，幫助學生解決問題、提高水平。2）觀察法：隨時觀察學生的學習愿望、興趣變化、人際關系和對知識技能的掌握程度、創造性發揮程度。教師可以觀察課堂上學生的反應，同時也可以讓學生相互觀察在情感、態度等方面的變化。3）談話法：這是音樂教學中最常用的評價方法之一，通過師生之間平等、和諧、愉快的對話與交流，教師把話題自然地轉向評價，引起學生對自己行為或音樂表現的反思，同時又不會中斷教學進程。就學生而言，評價是一把堅韌的標尺，每個學生都能找到屬于自己的位置；就教師而言，評價是一棵挺撥的忘憂草，在自我完善中快樂著學生的快樂；就教學活動而言，評價是一縷輕揚的春風，輕撫心田的同時也凈化了整個教育教學過程。實踐證明，評價活動在我們的教學中有著不可否認的作用和意義。但是，一方面，我們也應該看到，它既是一個實際操作的問題，也是一個理論的問題，不是一朝一夕能夠完善的，需要長期的實踐；另一方面，我們應該認真審視評價的作用價值，這只是一種檢測、刺激學生學習音樂的方法，不能做我們的根本目的。不喜歡音樂的學生對音樂也感興趣了，不敢放聲的學生也敢于嘗試了，喜歡音樂的學生則有屬于自己的一片天空了，這樣的評價，才是有效的，才能真正的使我們的音樂課堂煥發出新的活力。
作者：朱琳 劉光理 單位：安陽市鋼二路小學
