前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的小學音樂教學中的節奏教學對策思考，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘 要：節奏是音樂的骨架和靈魂，在過往的教學中，很多學生唱歌時找不到到精準的韻律感，打擊操作時找不到準確的節奏感，主要是由于缺乏對節奏的有效掌握，因此節奏教學是小學音樂教學中的重要教學內容，對學生的音樂學習發展有著非常關鍵的作用，本文將結合筆者自身的實踐教學經驗，對小學音樂教學中的節奏教學策略進行相關探索研究。
關鍵詞：小學音樂；節奏教學；策略
伴隨著素質教育的不斷推進，音樂在小學階段的教學地位明顯提升，而節奏作為音樂的四要素之一，是小學音樂教學中非常重要的教學內容，與學生的學習質量、學習興趣有著密切的聯系。因此，在今后的小學音樂教學中，教師要更加關注學生的節奏學習，采取有效的策略，培養學生正確的節奏感，以此為學生的音樂學習打下堅實的基礎。
一、小學音樂教學中的節奏教學意義
在音樂演奏過程中，節奏是指音響活動的輕重緩急，而其中節拍的強弱或長短交替出現，合乎一定的規律。作為構成音樂的四要素（還有和聲、音色、旋律）之一，節奏是小學音樂教學中非常重要的教學內容，對學生進行節奏教學具有重要意義。首先，有助于培養學生的音樂感知能力，促使學生能夠自主感知音樂曲目是小學音樂教學的重要目標，而這一目標的實現必須要建立在學生對基礎樂理知識的掌握之上，其中節奏教學對提升學生方位、空間和速度等方面的感知能力上，發揮著重要的作用，這也是小學音樂節奏教學的重要意義體現［1］。其次，有利于學生的讀譜演唱能力的培養，在小學音樂教學中，教師可以從節奏技巧出發，讓學生跟隨音樂曲目節拍的特征，哼唱旋律線條，這樣可以幫助學生更好地掌握音樂曲目，將音樂曲目的筋骨力量更好地表達出來，從而使讀譜演唱能力得到有效提升。最后，激發小學生的藝術創造能力，在小學音樂教學中，教師傳授學生節奏技巧，啟發學生模仿音樂曲目節拍，增強學生的音樂節奏感知，這對學生延伸音樂曲目表達是很有好處的，有助于發展學生的創編能力，為創造性的音樂人才培養提供保障。
二、小學音樂教學中的節奏教學策略
（一）有效感知體驗音樂要素
小學音樂節奏教學，必須要從基礎樂理知識的夯實做起，教師要幫助學生有效感知體驗音樂節奏要素，這樣學生對節奏的感知能力才會得到更好的提升。首先，培養良好的節拍感。在音樂曲目中表現強弱節奏規律的就是節拍，培養學生良好的節拍感，對學生的節奏學習具有重要的促進作用。而穩定的節拍感是一種內在性的認識感知，在教學過程中，教師可以從對節拍的強弱了解入手，帶領學生對不同拍子的音樂進行欣賞，如 2/4 拍（強弱）、3/4 拍（強弱弱）、4/4 拍（強弱次強弱），在從簡單到復雜的日積月累中，幫助學生感知音樂節拍的強弱規律，促使學生逐漸形成穩定的節拍感。另外，音樂也具有只可意會不可言傳的特點，所以，若想有效提高音樂感知能力，應將想象力融入教學中，教師也應充分利用小學生直觀想象力豐富的特點，讓學生發揮自身的想象力感知節拍。音樂是大腦在接受聲音信息后，對聲音進行整理、分析后產生的一種心理感受，也可以使一個抽象的音符變成具體的畫面。為提高學生的節奏感，教師可以從聲音角度對學生進行感性層面的節拍啟蒙認知，以此為依據調動學生的想象力，使學生通過節拍感知到音樂訓練的趣味性，體會到音樂要素，進而確保學生能夠自覺進入良好的學習狀態。其次，認識常用節奏類型。常見的音樂節奏類型包括連音型、附點型、切分型和平均型，不同的音樂節奏類型，表現形式各有不同，這也是學生節奏學習的基礎關鍵，教師可以通過手劃單位拍、手拍單位拍、雙手配合練習的方式，利用學生的感官記憶，加深對基本節奏型的了解認識。也可以結合語言對節奏進行感知，教師可以結合小學生身心發展規律，為學生制訂針對性較強的教學方案。還應通過語言的方式，確保學生理解不同的音樂節奏，讓學生能夠更好地感知音樂節奏，提高學生對音樂知識學習的自覺意識，促進學生音樂素養的有效提升。再次，培養音符均分能力。學生雖認識基本的節奏類型，但是還不能將節奏準確地讀出，因此在小學音樂節奏教學中，教師還需要在上述教學的基礎上，培養學生的音符均分能力［2］。同時，要堅持循序漸進的原則，教師可以在練習初期，進行二拍切分節奏型的練習，然后依次增加難度，進行對特殊形式的音符時值劃分練習，最后帶領學生將不同節奏型加在三連音后，進行統籌練習，以此培養學生音符均分的能力。最后，培養均衡速度感。在音樂演奏過程當中，單位時間內的拍子數量就是速度，這是表現音樂快慢的關鍵元素，同時也是學生音樂節奏學習的關鍵知識。在培養學生均衡速度感的過程中，教師可以利用節拍器這一教學工具，讓學生伴著節拍器進行循序漸進的加速練習，從而逐漸發展學生的均衡速度感。
（二）運用趣味性的教學方法
小學生年齡較小，身心發育并不成熟，在學習過程中注意力、集中性比較差，而通過上述研究介紹可知，音樂節奏知識是非常復雜、抽象的，若是采用常規的教學方式，不僅學生難以理解，還會讓學生感到枯燥無趣，促使學生對音樂節奏學習產生抵觸情緒，不利于學生的長遠學習?；诖耍疚慕ㄗh在小學音樂節奏教學中，教師運用趣味教學法讓學生在寓教于樂的過程當中掌握節奏知識，具體教師可以從以下幾個方面實施趣味教學。首先，運用游戲教學法。游戲是小學生的天性，愛玩是小學生重要的特征，因此在小學音樂節奏教學中，教師若是能夠將游戲元素與節奏知識有效地結合在一起，讓學生在玩的過程中訓練節奏感知能力，這一定可以更好地提升學習效率。如教師教學過程中，可以帶領學生玩“拍電報”“節奏填空”“節奏接龍”等游戲，這些游戲非常新奇有趣，容易調動學生的參與積極性，學生會在游戲活動當中更好地掌握基本音樂節奏類型。其次，模仿教學法。小學生還具有愛模仿、愛表演的特點，因此在小學音樂節奏教學中，教師就可以利用學生這一特征，通過模仿教學，幫助學生體驗律動，實現對學生韻律感和節奏感的有效培養。如可以采用動作模仿的方式，教師利用腰、腳、臂、肩、手等肢體對節奏進行動作示范，學生模仿教師的跺腳、拍手、拍腿、聳肩動作，感知相應的節奏節拍。最后，情境創設法。教師可以將一些復雜的節奏類型，通過故事情景的方式演繹出來，讓學生在直觀的故事動畫當中了解不同節奏型的含義，構建抽象與直觀的橋梁，這種教學方式也是充滿趣味的，有助于學生對節奏的理解認知。
（三）注重生活素材巧妙運用
作為一種優美的藝術形式，音樂教學能夠提高學生的審美素養，也可以更加完善地幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。教師還應注意，音樂與生活有著密切的聯系，從生活出發，帶領學生去感知音樂節奏，有助于學生更好地理解學習，也能通過貼近生活的教育模式，讓學生自主探尋音樂節奏感中蘊含的奧秘，激發學生的音樂自主探究意識。同時，教師還應確保在結合生活實踐的音樂學習源頭入手，不斷挖掘生活中的音樂素材，并以動靜結合、疏密得當的方式精心組織學生開展即興演奏活動，調動學生的律動意識及創造性，通過培養學生的節奏感，調動學生的音樂創造力，以此活躍學生的音樂情緒，提高學生的音樂模仿能力。因此，本文建議在小學音樂節奏教學中，教師巧妙利用一些生活素材，為學生的節奏學習提供助力。首先，發現生活細節，感知生活當中的節奏。節奏是一種有規律性的律動，而在生活當中到處都有這種節奏韻律，在小學音樂節奏教學中，教師可以帶領學生到生活中去進行探索，感知動物、風聲、雨聲、雷聲等這些自然之聲的節奏韻律，這樣的教學可以更好地幫助學生發現音樂的節奏韻律之美，感受生活當中處處有節奏，以此讓學生更加貼近音樂，實現更加生動有趣的節奏訓練。其次，運用生活器具練習。在小學音樂節奏教學中，教師常會通過各種打擊樂器的使用，如沙錘、木魚、響板、啞鈴等，幫助學生提升對音樂節奏感知的把握。其實在學生的生活當中也有很多打擊樂器，如筷子、鐵桶、水盆、水杯、礦泉水瓶、沙子都可以成為學生的打擊樂器，借助這些生活化的打擊器材進行節奏練習，可以幫助學生感知不同韻律的節奏風格，激發學生的創新創造能力，促使學生的音樂核心素養得到更好的發展提升。此外，教師還應通過身體律動的形式，提高學生的表現力，由于小學生思維能力較弱，難以理解復雜的樂理知識，所以教師可以不斷創新教學模式，以身體律動的方式表達音樂，并將一些趣味性的內容融入其中，如模仿小動物、植物等，并可以先對學生進行示范，讓學生進行模仿，這種趣味性較強的身體律動、拍手等方式進行的練習，能夠使小學生的節奏感得到有效增強。
（四）進行民族音樂節奏訓練
在過往的小學音樂節奏教學中，教師多是通過西洋音樂帶領學生進行節奏訓練，而在弘揚民族文化的新時期背景下，教師能夠在學生的音樂節奏訓練中引入更多的民族音樂，這也是十分必要的，可以在幫助學生掌握節奏樂理知識的同時，促使學生的民族熱情得到更好的激發。我國是一個多民族的國家，每個民族都有其自身獨特的音樂文化，因此教師可以引入的民族音樂訓練內容是非常豐富的，如教師可以在教學中，教學生一些地方民歌童謠，讓學生感受不同地域民族音樂節奏的差異特色，讓學生從唱準音階入手，在學生內心塑造具有持續性的節拍感，這樣的小學音樂節奏教學，讓學生在熟悉不同地方民族音樂旋律中，增強對節奏的認知和感受能力，并將音樂節奏與音樂文化有機聯系在一起［3］。學生會發現，節奏作為音樂的骨架，其實是契合音樂的文化內核的，不同的地方文化造就了不同的節奏旋律，這促使學生對音樂節奏有了更加深刻的文化認同。
（五）編寫符合實情的音樂節奏教材
在當下的小學音樂節奏的教學中，還面臨的一個重要問題，就是教材不適用，教材中的節奏知識并沒有直接體現，同時也比較零散，不利于學生的節奏訓練學習。針對這種情況，在今后的小學音樂節奏教學中，教師應立足于學生的身心發展實際情況，為學生開發符合實情的校本教材。如教師可以先對學生的學習情況進行全面的調研，了解低年級段學生和高年級學生的不同特點，為學生編制符合實情的音樂節奏教材，確保教材知識緊跟時代步伐，可以成為教材的有效補充，這樣可以更好地助力學生的音樂節奏學習。如在進行節奏教材編制時，教師要將小學階段學生必須要掌握的基礎節奏知識納入其中，同時要用學生喜歡的、直觀的方式進行展示，并要附上相應的歌曲案例，明確具體的訓練方法和訓練目標。而這就需要教師對音樂節奏知識和小學生音樂教學理論有全面的認識和了解，學校可以將校內音樂教師組織在一起，將校本音樂節奏教材進行開發，做出教研命題，通過發揮教師的集體智慧，從而編寫出更符合實情的音樂節奏教材，為學生的音樂節奏學習增添助力。
（六）結合互動教學，提高律動能力
小學音樂教學與其他學科教學有一定的區別，音樂學科的特點在于需要通過音樂實踐理解節奏，幫助學生正確認知音樂節奏。教師可以在課堂環節為學生構建互動學習空間，發揮學生的音樂課堂學習主體意識，使學生通過互動學習，更加高效地體會音樂的節奏感。教師可以將學生進行分組，可以是同桌之間的二人小組，也可以是按照學習能力進行的綜合分組。比如，在二人小組中，教師可以為學生出示音樂學習內容，讓學生在表達音樂的過程中，應注意著重體現出音樂學習的節奏感，在表達后，兩名學生可以進行相互評價，這種方式能夠使學生既能進行表演，也可以評價他人的音樂表現形式，以此可以有效提高學生的音樂學習節奏感認知能力。在此基礎上，教師可以引導學生在多人小組中進行互動學習，將學習任務呈現給學生，并分別讓小組學生進行音樂節奏感的理論表達及實踐應用。其中，理論表達內容是讓學生將關于音樂節奏感的知識內容以邏輯性較強的方式進行表現，而節奏感實踐學習則是通過音樂表達體現出音樂的節奏感。在小組學習結束后，應在班級整體層面對學生進行小競賽，并評選出優秀小組及優秀個人，并對其進行物質與精神的雙重獎勵，還應在班級內部傳授學習經驗，以此在班級整體層面提高小學生的音樂節奏感。
三、結語
節奏作為音樂的重要元素，在小學音樂基礎教學階段，教師能夠幫助學生有效掌握節奏知識，培養學生形成正確的節奏感，這對學生音樂學習的長遠發展具有重要意義。教師應有效感知體驗音樂要素，運用趣味性的教學方法，注重日常教材巧妙運用，進行民族音樂節奏訓練，編寫符合實情的音樂節奏教材，從而不斷對小學音樂節奏教學進行優化。
作者：趙倩倩 單位：安徽省濉溪縣白沙中心學校肖店小學
