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【摘要】隨著我國新課程的深入改革，培養小學生的創新能力已成為音樂教學中的重點。教師應重視培養學生的創新能力，不斷創新音樂教學內容，將培養學生的創新能力作為重要的教學目標，使學生能夠跟隨時展的步伐，適應當代對于人才的實際要求。同時，教師應當關注學生的身心健康，提高自身的教學水平，營造出積極向上的學習氛圍，以此提高學生的音樂學習興趣，讓其自主創新、想象?；诖?，本文立足于小學音樂教學實踐現狀，簡析小學音樂教學實踐中培養學生創新能力的重要性，探討小學音樂教學實踐中對學生創新能力培養的策略，希望能夠為廣大教育同仁提供參考。
【關鍵詞】小學音樂；教學實踐；小學生；創新能力
伴隨著我國教育事業不斷的革新，藝術教育已成為大家關注的重點內容。在教學中發展學生的創新能力，不但可以提高小學生藝術核心素養，還能夠促進學生個性化發展。同時，小學音樂教師需根據小學生的認知現狀，打造出趣味濃厚、多元化的音樂教學活動，使學生處于輕松的音樂環境中，讓學生更為輕易地感受音樂作品的價值，為學生成為創新型人才打下良好基礎。此外，教師應順應時代的變化，改變傳統的教學觀念，充分利用音樂教材，不斷創新教學內容，提升自身的教學水平，使學生能夠在音樂學習過程中提高自身的創新能力。
一、小學音樂教學實踐中培養學生創新能力的重要性
（一）營造良好音樂教學氛圍。培養小學生的創新能力已成為了素質教育下的首要教學任務。音樂教學與其他學科相比，其最大的特點便是音樂來源自生活，最終也會回歸于生活。因此，小學音樂教師加強培養學生的創新能力，能夠讓學生了解更為豐富的音樂種類，并將所學知識應用到日常生活中，不但能夠營造出良好的音樂教學氛圍，還能夠讓學生間形成互相學習、互相幫助的狀態，充分調動起學生的音樂學習熱情，轉變原有音樂課堂教學枯燥、乏味的氛圍。另外，伴隨著我國教育水平以及教學條件的提升，音樂教學的形式以及設備都已經隨之更新，視聽形式教學已經進入到人們的視線中，進而讓學生更為輕松地理解音樂藝術。最后，音樂教學的模式十分豐富，并且小學生間存在著一定的個體差異，培養學生的創新能力，能夠讓音樂教學實踐呈現出百花齊放的狀態。
（二）培養小學生自主學習能力。自主學習作為小學生應當擁有的一項能力，對于小學生的未來發展有著至關重要的作用。所謂自主學習，是指小學生擁有一定的學習主動性，而主動性一般源自于生活實踐以及興趣愛好。興趣能夠通過后天的培養而形成，小學音樂教師打造生動、形象的音樂課堂教學便可以培養學生的音樂學習興趣，進而讓學生愿意學習、主動學習，擁有音樂學習的濃厚熱情。此外，小學生由于年齡較小，具有一定的好奇心以及求知欲。而小學音樂教學的開展，教師單靠教材講解并不能滿足學生對于音樂知識的需求。而教師在音樂教學中培養學生的創新能力，能夠呈現出更為完整的音樂知識，進而促進音樂教學的發展。
（三）促進小學生能力全面發展。創新作為小學生發展的核心以及動力，可以稱之為綜合型人才的代表性標志。小學音樂教學可以說是音樂教育的初始階段，很多的小學生也是剛開始接觸藝術類學科。但是，由于小學生的認知水平有限，若教師沒有注重培養小學生的創新能力，很容易影響到小學生綜合素質的發展。此外，音樂學科屬于一種不受局限、不受約束的藝術類型，教學形式以及教學種類十分繁多，為了更好地發展小學生的興趣愛好，實現小學生全面發展這一目標，教師應當培養他們的實踐能力以及創新能力。比如，教師在音樂教學實踐中融入歌唱表演，充分顯現出學生的主體地位，讓教師與學生的角色發生轉變，進而使學生全身心投入到音樂知識的學習中，一同打造出和諧共處的音樂教學氛圍，利于音樂教學效率以及質量的提升。
二、小學音樂教學實踐現狀
（一）未能重視音樂教學。目前，多數小學生的學業壓力較大，更多的時間用來學習語文、數學、英語等學科，很少拿出較多時間學習藝術類知識。同時，部分小學生家長，并不在乎藝術類課程，覺得這些內容占據了寶貴的學習時間，不愿意讓孩子們深入學習。此外，在小學音樂課程中，大多數一周一節音樂課，學生還沒有學習到基礎音樂知識以及技能，這一學期便結束了，并且部分音樂教師在開展教學活動時，把音樂課上成了唱歌課，常常是老師唱一句，學生便進行跟唱，雖然學生掌握了歌詞以及學會了歌曲，但并不能培養學生的音樂素養，使學生的綜合能力得不到發展。最后，絕大多數的人沒有體會到音樂學科對于學生發展的重要性，沒有將實踐與理論相結合，最終導致音樂教育被輕視。
（二）教學目標不夠明確。教育目標可以分為情感、知識以及技能三個維度。但是，在實踐音樂教學中來說，部分小學音樂教師還未掌握與明確教育目標，導致教學活動超出學生的認知水平，有時也會出現教學目標過于簡單的現象，這些都直接影響著音樂教學的效果，導致音樂課堂教學處于一種混亂的狀態。若教師不能將三個目標維度有機融合，便會阻礙著藝術修養的提升。
（三）教學方法有待提升。從目前的音樂教學實際情況來說，部分教師仍未更新教學思想，開展反復性的教學活動，導致學生認為音樂學習就是唱歌，并沒有形成相應的鑒賞意識以及審美意識，在一定程度上損害了學生學習音樂的興趣，進而影響到音樂教學的效果以及質量。
（四）教學條件以及師資力量落后。從目前實際教學情況來看，部分學校在師資力量上較為落后，沒有配足專業的音樂教師，無法使學生學習到多樣化的音樂技能以及音樂知識。除此之外，在音樂課堂中，多數的音樂需要學生用感官來體驗，若缺少相應的教學設施，很難使學生得到發展。但是，部分的山區學校以及農村學校音樂設施配備不足，缺少專業的音樂器具。因此，學生對于音樂知識的認知十分有限，興趣不大。
三、小學音樂教學實踐中對學生創新能力培養的方式
（一）積極滲透多元文化，提高學生參與興趣。作為一名優秀的小學音樂教師，需要明白開展音樂教學的意義，對音樂教學的內容以及形式進行優化，將音樂教學內容與學生發展有機融合，打造出多元化的教學活動，使學生體會到多種類型的音樂文化，感受音樂作品中所涵蓋的世界文化以及民族文化。與此同時，教師在組織學生學習音樂知識時，可以應用故事導入法，以此提高學生的興趣，為課堂教學注入活力，讓學生的音樂技能以及學習能力得到提升。比如，在學習人音版小學音樂《跳動的音符》這一內容時，教師帶領著學生跟隨音樂進行互動，可以向學生提出以下幾個問題：“相信七個小矮人的故事大家都了解？那你們喜歡哪一個小矮人？為什么喜歡他呢？”問題提出之后，絕大多數的學生都已經被問題所吸引，積極與同學們進行討論。伴隨著課堂教學的熱度逐漸增加，教師可以順勢而入，將七個小矮人類比為音符，以七個音符當做游戲，當教師提到哪個音符，代表這個音符的學生就跳動起來。通過這樣的形式，讓學生在游戲中掌握相應的音符知識，不僅能夠讓學生感受到音樂教學中的多元氣息，同時還能夠提高學生的學習興趣，從根本上提高音樂課堂教學的質量以及效率。
（二）創新課堂教學方式，拓展學生知識視野。教師在開展語文教學活動時，需要巧妙地將多元文化滲透其中。教師需要對教學方式、教學觀念進行更新，使學生從多個角度鑒賞音樂、感受音樂、發現音樂，讓學生更為全面地懂得不同地域、不同民族的音樂特點，拓展學生的知識視野[1]。同時，教師還需要把基礎的音樂理論知識與視聽訓練所融合，以此調動學生對于音樂的探究興趣，讓學生主動發現音樂作品中所隱藏的知識點，使課堂教學效率得到提升。例如，教師在帶領學生學習人音版小學音樂《小溪流水響叮咚》這一內容時，先讓學生感受休止符以及附點四分音符在歌曲中所表示的音樂形式，讓學生能夠使用連音以及跳音唱法，展現出音樂歡快、優美的情緒。音樂感受過后，再采取小組合作學習的方式，讓學生以小組為單位創編出一種伴奏形式，為這首歌曲進行伴奏。最后，當全體同學都已經掌握知識點后，教師便可以播放本節課的音樂，讓學生們欣賞歌曲的旋律與節奏，并讓學生思考一個問題：音樂速度與人們的情緒有聯系嗎？學生通過聆聽音樂，可以充分感受到大自然的魅力，感悟人與自然的和諧，使學生在掌握音樂知識、學習音樂技能的同時，提高自身的鑒賞能力以及音樂感知力。
（三）積極開展教學實踐，提高學生綜合能力。實踐屬于音樂教學中的主要內容，直接關乎到學生的未來發展情況。因此，教師在開展小學音樂教學時，應當重點開展實踐教學活動，使學生能夠掌握更多的音樂技能。教師將樂器教學有機融合到音樂課堂中，能夠使傳統的教學模式發生轉變，起到活躍課堂氛圍的效果，以此調動學生的音樂學習積極性，讓學生在學習音樂文化的過程中發展自身的動手能力，使學生的音樂核心素養得到提升。與此同時，學校還應大力投入新型的音樂設備，使校園中的音樂教學設施更加完善，可以在校園中建設多媒體音樂教室，進而打破音樂教學的局限性，使學生音樂學習的場所更為豐富。除此之外，教師還需要將音樂教學與社會發展所聯系，不能只為學生傳輸理論知識，而是要讓學生在音樂學習的過程中有所想法、有所感受。教師應為學生布置音樂實踐作業，讓學生走出校園，從生活中體會到音樂獨特的魅力，進而達到二次教學的目的，使學生能夠在多環境下體會到多元文化的價值，為學生今后的音樂學習打下良好基礎。最后，教師需要為學生提供展現自我的舞臺，讓學生成為課堂學習的主人。比如，教師可以在課上以及課下時間舉辦舞蹈比賽、音樂欣賞會、樂器展示以及歌唱比賽等實踐活動。通過多種實踐活動的開展，使學生感受到音樂學習的快樂，進而對多元的音樂文化進行探討與溝通，提高學生的音樂綜合素養，讓小學音樂教學得到更好的發展。
（四）營造良好學習氛圍，培養學生想象力。幼兒階段便已經存在著想象力，豐富的想象力不僅能夠激活大腦，還能夠讓人們始終處于高度興奮的狀態，產生濃厚的創作靈感，而靈感也就是創造性表現的基礎內容。著名的科學家愛因斯坦曾經說過：“想象力比知識更重要，想象力能夠推動世界，可以稱作知識進化的源泉。”而小學音樂教學中的想象，主要是利用音樂而完成。因此，小學音樂教師培養小學生的想象力時，需要注重教學情節的設置、激發學生的音樂學習興趣、為學生創造想象的平臺與空間。比如，教師可以將幻想當做教學前提，將繪畫當做教學手段，并將二者有機融合進行聯想，引導學生發現音樂作品的美。再如，教師帶領學生運用聯想創編故事，從而達到發展學生想象能力、思維能力的目的。教師在帶領學生學習人音版小學音樂《火車波爾卡》這一內容時，為了讓學生的學習興趣更高，教師應當構建出適合學生學習的教學氛圍，運用兩種表演形式讓學生對比欣賞音樂，一種為維也納童聲合唱，一種為管弦樂，從而豐富學生的聽覺，讓其產生一定的學習疑問，達到激活音樂課堂的效果，為學生提供充足的想象空間。當學生聽完音樂后，教師隨即對學生進行提問：“同學們，這兩種表現形式，你更喜歡哪一種？為什么更喜歡這種表現形式呢？”當問題提出過后，學生的學習興致被充分調動起來，同學們都在討論，大多數的同學都喜歡合唱，原因是因為合唱更符合他們的年齡段。通過這樣的教學方式，能夠讓學生體會到多種音樂表現形式的魅力。最后，教師可以用簡潔的語言描繪出音樂形象，并讓學生跟隨著音樂的旋律進行想象，隨著音樂想象畫面、情節，并編出故事。當音樂結束過后，學生們再用自己的語言描繪出音樂的形象，說出自己獨特的感受，更為深刻地記憶所學音樂內容。
（五）打造展示平臺，培養學生表現力。表現力對于小學生來說也同樣重要。從孩子出生的那一刻，家長就在鼓勵孩子表現自己，而隨著孩子年齡的增長，逐漸進入了青春期，害羞、難為情占據了孩子的心理，這一限制了他們表現欲的展示。小學音樂教師應設計出科學、合理的學習內容，并鼓勵學生主動參加到各種活動中，發展學生的表現力[2]。比如，教師在帶領學生學習人音版小學音樂《清晨》這一歌曲時，為了充分展現出歌曲的多樣性，教師可以帶領學生學習這首音樂作品的兩聲部唱法，主旋律讓班級里的男生唱，二聲部由班級里的女生唱。當學生們初步掌握自己的演唱片段后，教師再開啟二次分工，讓愛好表演的學生到臺前表演，讓愛好舞蹈的學生圍著聲樂組，當歌曲《清晨》的旋律響起，同學們便一邊唱歌、一邊跳舞。通過這樣的方式，不但可以使全體同學加入到音樂表演中，還可以讓學生在表演的過程中提高自身的表現力。小學音樂教師應當了解自身的教育職責以及教學目標，要通過自身優美的舞姿以及字正腔圓的唱腔打動學生，讓學生追求美、崇尚美、表現美，進而感染所有學生，讓學生放松的展現自我，為其創新能力的提升打下良好基礎。
（六）增強教學趣味，創建高效音樂課堂。小學音樂教育的趣味性是審美教學發生的一系列情感體驗以及優化效應的心理機制。當學生處于愉快的情緒中時，教師可以將其形成一種教學優勢，并為學習作為艱苦勞動披上一層主動接受的色彩，從而開展高質量的音樂教學，構建高效的音樂教學課堂。因此，教師需要將良好的視覺體驗以及藝術氛圍引進音樂教學殿堂，有效激發學生的學習興趣。小學教師可以在班級內的墻上布置一些樂器或者音樂家的圖片，并在班級的黑板報上寫上一些音樂小常識，同時在班級內布置音樂角，便于教師及時一些全新的音樂訊息以及動態。教師通過增加教學趣味，可以為學生構建一個豐富多彩、彌漫藝術氛圍的教學環境，從而提升實際教學效率。此外，教師還可以結合各個節日，帶領班級內學生動手做一些音樂小掛件，并將這些小掛件布置于班級。當學生進入自己布置的班級中，可以在傾聽班級內音樂的同時，充分感受到音樂給其帶來的愉悅感，從而提升學生的學習熱情以及學習興趣。此外，教師也可以結合一些現代的教學方法，積極應用更多先進的教學方法豐富實際教學內容，從而將音樂教學不斷擴展，顯著豐富實際教學的內容，有助于提升音樂教學課堂的效率以及質量，促使學生可以在音樂教學課堂中感受到更多的音樂知識，不僅可以提升音樂教學的趣味，還能讓學生接受更多的音樂知識，大幅度提升音樂教學的樂趣。
四、結語
綜上所述，小學音樂教師在開展教學活動時，應重視對于學生創新能力的培養。教師需與學生構建良好的師生關系，營造出良好的學習氛圍，引導學生們自主探索音樂知識，讓其形成較強的創新意識以及探究意識。同時，小學音樂教師應把握好自己的角色，充分認知創新能力的重要性，不斷創新教學方法，將自己當作學生成長與學習過程中的指路者，為學生解決各種各樣的學習難題，讓學生成為課堂的主人，從而使學生的創新能力得到提升，為學生今后成為高水平音樂人才提前打下良好基礎。
參考文獻
[1]歐健群.創新能力培養發展音樂素養[J].北方音樂，2019，39（17）：184+188.
[2]周盈鑫.談小學音樂教學中的創新教育[J].中國校外教育，2019（19）：21+25.
作者:譚禮興 單位:江門市蓬江區潮連中心學校
