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摘要：在新一輪基礎教育課程改革啟動的推動作用下，我國教育方針在中小學音樂教育中得以貫徹與實施。本文主要以小學音樂教育為藍本，分析如何在已知的開課率中使學生學習到最大化的音樂基礎知識與理論，從“欣賞音樂”提升到“認識音樂”，使教學更為有效。筆者建議將“視唱練耳”教學作為日常音樂教學的重點，改變“聽歌學曲”的表面欣賞，從最基礎的“識讀樂譜”開始，構建學生參與音樂的橋梁，實施音樂審美教育手段的同時為學生們在小學音樂課程中打好音樂基礎，不做音樂中的“小白”。
一、何為教學的有效性
筆者認為，有效即有用。教學的有效性是指教師在已知的課時數中將課堂教學內容更加精準、凝練的授予學生，使學生在有限的時間里學習到今后可無限運用的知識。在小學的音樂課堂上，如何在有限的課堂時間里將音樂欣賞與音樂基礎理論結合，并使用一種不枯燥的教學手段使學生學習音樂基礎知識的同時對音樂產生興趣。筆者認為，“視唱練耳”就是構建學生參與音樂的橋梁，實施音樂審美教育的手段，也是最能使小學音樂課程具有有效性的一個教學點。
二、將“視唱練耳”提為教學重點的原因
在日常的生活中我們不難發現，在我們的學習生涯里，小學階段因為學習周期長，周邊環境也是相對穩定的。因此，這段時間是最適合為學生們建立某一學科的基礎層面。小學語文課會從拼音教起，數學課會從加減乘除教起，英語會從26個字母教起……那么我們的音樂課當然也應該從音符、音程教起?？墒?，很多孩子在小學畢業以后，會寫作文、做算數，會最基本的口語交流，卻連最簡單的C大調音階都唱不準。持續六年的音樂課，學生們只會跟著伴奏帶唱歌，卻不識譜、不會唱譜，有的連簡譜都不認識，這樣的音樂課程，很難被大眾認為是有效的。這一現象的出現，使得視唱練耳的訓練更為重要。視唱，簡而言之就是看譜即唱。是讓學生獨立自主的將樂譜轉化為有聲的歌唱。練耳，是對音樂聽覺的訓練，讓學生可以聽辨一些音樂作品來分析其音樂要素。它可以培養學生音樂的基本能力，在日常教學中，將視唱練耳穿插在演唱、演奏或欣賞等教學活動中，能夠幫助學生具備更好的音樂能力，獲得更多的音樂審美感受。
三、小學階段視唱練耳的教學方法及要點
（一）教學應更具靈活性
在小學階段，音樂課程主要是為了激發學生對音樂的學習興趣，由此進行進一步知識與實踐相結合的教學。對于處于7～12歲生理和心理都處于發展重要期的學生們來說，視唱練耳的純理論性教學必定是枯燥且乏味的，因此教師應該對處于這個年齡段的學生的心理進行一個揣摩，去了解他們的學習日常和興趣點所在，以此來調配教學計劃與教學方法，這樣才能使我們的音樂課教學更為有效。教師也應該避免教學指導書上的生搬硬套，應在遵循音樂教育中學生們思想行徑的普遍規律的原則基礎之上，因材施教，根據不同對象的生理和心理特征改變教學方法，從而達到理想的教學目的。
（二）與國外音樂教學法相結合
筆者認為，在小學階段的音樂課堂上將視唱練耳提為教學重點的目的是為了讓音樂屬于每一個人，這一點也與柯達伊音樂教育體系的基本觀念如出一轍。因此，在我們的日常教學中，可以將柯達伊教學法與視唱練耳相結合，以歌唱作為音樂教育的基礎，使用首調唱名法幫助兒童很快地學會讀譜，并把學習的重點放在熟悉掌握各個調性位置的音程關系上，并利用柯爾文手勢讓視唱練耳的教學“可視化”。利用這些教學方法逐步解決了孩童們的音準及節奏問題后，可進行多聲部的合唱訓練，讓學生們了解到音樂不僅僅是橫向的也可以是縱向的，激發兒童的好奇心，培養他們熱愛音樂，欣賞和理解多聲部音樂作品，擁有正確的符合對音樂藝術的認知規律。這便是我們小學課程中將視唱練耳作為教學重點的一個最重要的目的，也是筆者認為的使小學音樂教學更加有效性的表現所在。
四、“視唱練耳”作為日常課堂教學的意義何在
將視唱練耳作為日常小學課堂上的教學重點，能夠真正的讓音樂教學有方向，有目標。音樂是聲音的藝術。在課堂上，我們不僅要讓學生聆聽音樂和演唱音樂，還要幫助學生們敏銳地感知音樂要素在不同風格的音樂中各具特色的美。對于音樂的聽辨能力、聽記能力以及視唱能力在這個時候就顯得尤為重要。小學音樂課第一要務就是解決學生們的音準問題，六年的音樂課所能授予學生們的絕不僅僅局限于六本教材上的部分歌曲，更多的應該是運用音樂知識和經驗去幫助學生解決日常生活中遇到的對于音樂學習上所面臨的困難和問題，非音樂特長學習的學生讀不懂五線譜或簡譜，音準及節奏無法掌握等，并為學生們提供去追求音樂審美的服務，讓學生可以獨立自主地將樂譜轉化為歌唱，從而產生自信，使自己的審美情感得到深化。從身體素質來看，小學生所處的7～12歲正是大腦機能發育的最佳時期，良好地刺激有利于身心靈的全面發展。這個時期的學生會對一切事物產生好奇。當他們聽到一段自己喜歡的旋律時，會情不自禁的哼唱起來。這便是興趣使然。他們會對自己喜歡的、感興趣的事物付出你想象不到的努力，只為去了解它、讀懂它。如果視唱練耳在小學課堂上有效的教學，學生們會根據課堂上所學到的知識去扒譜，并且結合自己課外學習的樂器自行演奏。這種體制內與體制外教學成果的結合，就是音樂教學最有效的反饋。
五、教學開展的困難及面對措施
選取一個手段很容易，真正的實施卻很難。“視唱練耳”在小學開展教學面臨著重重困難。首先，師資力量的匱乏。對于教師個人來說，一定要具備相當的教學能力、教學熱情和創新能力。在小學的課堂教學中，教師一定要避免枯燥的、單一的重復訓練，強調教學活動富于趣味性，避免因教法單一引起學生的疲倦感和厭煩感。這就需要教師擁有相當的耐心和創新性去豐富課堂，編取適合該年齡段學生的教學手法，以此培養學生的學習興趣，吸引學生參與視唱練耳教學活動，在音樂教學中發展學生的審美情感。其次，學校教學管理上的偏差。對于學校來說，除了開展文化類課程的比賽，例如英語作文比賽，編程比賽等，更應該多多設立有關音樂方面的課外活動和比賽。除了老生常談的依照個人興趣參加的合唱團以外，可以開設一些與視唱練耳有關的、根據課堂上公開教授內容的、對于所有學生來說“公平”的比賽。可以是聽辨音程，或者是扒一首自己最喜歡的流行音樂譜子等等，這會讓學校舉辦的音樂有關的比賽不再是“特長生”們的專屬，而是屬于每一個人，是全員參與的一項美育課程，同時還可以更加貼近學生的個人興趣及個人生活，真正的做到了解學生的愛好，立足于學生，調動學生學習音樂的積極性和主動性。再次，家長認知上的不明確。作為家長，應該支持學生的全面發展，了解音樂教學的背后作用。正確認識音樂，懂得音樂是發展學生審美情感的學科，可以為學生們今后在生活中感受力、鑒賞力、表現力的培養創造條件。
六、結語
目前，仍有不少人將音樂這門學科看的很神秘。不少家長認為，學習音樂是有錢人家學生的專屬，或者音樂學習只是“捷徑”，文化課才是真本事。但從筆者多年學習音樂的經歷來看，音樂所給予我們學習者的不只是音樂知識，更多的是感受美、欣賞美的能力，音樂所傳達的是一種積極向上、簡單而又樂觀的健康的生活態度。在強調素質教育的今天，在教育部頒發的各類鞏固和豐富音樂教學政策的當下，在中小學積極開展音樂類實踐創新活動的美好時代，我們應該使每一節開設在學校內的音樂課程實現它的開設意義，達到它的開設目的，將音樂教學不再“私有化”“專屬化”，而是全面的面向坐在課堂里的每一位學生，將音樂經驗、音樂知識傳達給學生，為他們所用，讓音樂幫助學生們形成完美的品格建立基礎，讓每一個學生都能認識那些小巧而又動聽的、組成他們最愛的音樂作品中的每一個音符。
參考文獻：
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[3]劉鈺涵.柯達伊教學法在小學音樂課堂中視唱練耳教學的運用研究[D].長春:吉林藝術學院,2019年.
作者:王鈺欣 單位:揚州大學
