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【摘要】小學音樂活動中，重視學生音樂表現力的培養，應當采取有效的教學方式，將音樂充分展現出來。在音樂課堂活動中，應當注重音樂課堂氛圍創設，增強音樂課堂的高效性，同時讓小學生在音樂學習中敢于表現、樂于表現、善于表現、自信表現，繼而提高學生音樂表現力。縱觀當下小學音樂教學活動現狀，在提升學生音樂表現力方面有所欠缺，亟待改善。本文闡述了音樂表現力的相關內涵并剖析了音樂教學現狀，最后給出了優化音樂教學的策略和提高小學生音樂表現力的策略，以期拋磚引玉。
【關鍵詞】小學音樂；音樂表現力；提升策略
隨著小學音樂課程改革的推進，音樂表現力是課堂教學的重要學習目標，其有效性愈加受到各教師的廣泛關注。音樂教師應立足學生音樂表現力的提升，對現階段的音樂教學活動進行系統優化、積極改進，讓音樂課堂璀璨生輝，熠熠閃光，充滿生機與活力。在實際的音樂課堂活動中，應當采取多樣化音樂表現方式和手段，激發學生興趣，提升其積極性，引導學生參與其中，是值得關注的話題。
一、小學音樂“音樂表現力”以及表現力發展現狀
（一）音樂表現力
“音樂表現力”是一個十分寬泛而籠統的概念。音樂只可意會，不可言傳，音樂表現力亦是如此。概括而言，音樂表現力可歸納為是一種綜合性的審美過程，它的呈現需要借助演唱、演奏、各種形式的表演等方式來達到。除此之外，它往往也需要靠豐富的面部表情、趣味的肢體語言、多元化的聲響媒介（音色表現、演唱節奏、情感抒發等）來詮釋。音樂表現力主要包括演唱能力、演奏能力、綜合表演能力等，是一個復雜的概念，教師要重視并不斷提升學生的音樂表現力。
（二）音樂表現力發展現狀
隨著教育改革的發展，音樂標準明確指出，教育內容應當包括感受、鑒賞、表現及創造等內容，小學音樂教學互動中，加強學生身心培養和陶冶，借助聽、唱、賞等的方式，逐漸提高學生的音樂素養。音樂表現力是音樂教學的重點，但是，在目前的小學音樂教學中，由于缺少完善的音樂設施，教師專業素養不足，教學方式較為陳舊，缺少現代化音樂教學理念，使音樂教學存在很多問題，不利于學生音樂表現力的培養。在音樂課程設置中，課時設置比較少，課堂活動開展存在較多問題，更不用說音樂表現力和音樂素養培養，使學生音樂表現力得不到提升。
二、提高小學生音樂表現力的教學策略
（一）創設有效的實踐平臺，增強音樂表現力
在小學音樂活動中，學生音樂表現力提升不理想，究其原因，主要在于部分小學音樂教師不重視音樂教學活動，缺少相應的音樂活動實踐平臺，對教學策略缺少研究，難以激發學生音樂活動興趣，最終影響了音樂表現力的提升。在學生音樂表現力培養的過程中，應當采取多樣化的實踐活動，為學生創設更多實踐機會，借助多種多樣的舞臺活動，創設良好的音樂活動氛圍，使學生可以身臨其境地感受舞臺魅力，提升學生的音樂表現力。例如，在小學音樂《牧童之歌》的教學中，作為新疆哈薩克民族的一首兒童歌曲，在中轉樂句有著若干連續的附點節奏，將小牧童騎馬揚鞭的形象充分展現出來。作為一個能歌善舞的民族，可以通過視頻觀看體會舞蹈的獨有魅力，借助師生共同創編活動開展相應的歌舞表演，在音樂中互動和交流，充分發揮學生的個性和潛能，釋放學生的內心情感，增強學生的音樂表現力。同時，教師應當拉近師生關系，構建良好的師生關系，提高學生的音樂表現力。在課堂活動中，應當改變以往的單一活動模式，以課題作為活動中心，引導學生開展演唱、欣賞、學習等活動，豐富學生的音樂感受和體驗，保持學生對音樂活動的新鮮感。如在《熱愛地球媽媽》的教學中，教師向學生展示各種各樣的花朵，讓學生說出自己喜歡的花朵，組織學生共同哼唱音樂，引導學生深入體會音樂內涵，拉近師生之間的距離，有效提高學生的音樂表現力。另外，教師需要結合學生生活，激發學生內心共鳴，借助學生熟悉的生活內容為學生創設良好的表現平臺，積極參與音樂活動，激發學生的音樂表現欲望。在《熱愛地球》的音樂活動中，通過這首環保歌曲可以引導學生熱愛地球，培養環境保護意識。在課堂活動中，需要學生結合實際生活，結合自身的生活經驗，開展相應的環保活動，讓學生表達自己的觀點和看法，更好地理解和表現音樂作品，提升學生的音樂表現力。
（二）采用豐富多元的教學法，提高參與興趣
好的教學法首先能激發學生興趣，促進學生廣泛參與課堂，提高學生課堂活動的配合度，有了這些作為基礎，學生在音樂活動中必然能做到感情到、表演到、節奏到、表情到、演唱到，音樂表現力自然便提升。觀摩視頻法、合唱對比法、分角色演唱法、卡拉OK法等，都是不錯的音樂教學法。例如，在人音版小學音樂第一冊第三課“祖國您好”的《國旗國旗真美麗》歌曲的音樂教學中，為了激發學生興趣，讓學生在演唱中感悟對國旗的喜愛與贊美，學會表現音樂。教師可采用合唱對比法，即讓學生對比獨唱和合唱。一則，讓學生感受到，同樣都是《國旗國旗真美麗》，合唱時音樂表現力與獨唱音樂表現力是不同的；二則，通過合唱《國旗國旗真美麗》，學生更明白音樂合唱講究聲音的控制、節奏的協調，這對學生音樂表現力的提升至關重要；再如，在《新年好》教學中，教師可采用卡拉OK法激發興趣。教師可以激勵學生模擬卡拉OK演唱，先激勵學生獨唱，掌握音色體現的藝術、音韻、音律控制的技巧，然后讓學生挨個演唱再合唱，形成融洽的氛圍，從而提升課堂效率。
（三）加強音樂表現技巧指導，提高學生音樂素養
小學音樂教學中，學生音樂活動參與積極性較低，配合度不足，學生音樂學習和欣賞存在一定的難度，教師應當指導學生音樂活動技巧，降低音樂學習和欣賞難度，加深學生對音樂的理解，提高學生音樂欣賞能力，為全面提高學生的音樂表現力奠定良好基礎。例如，人音版小學音樂五年級上冊《晚風》是一首具有一定難度的歌曲，在課堂活動中，通過演唱活動開展教學活動，指導學生演唱和欣賞技巧，降低音樂學習和理解難度，提高學生的音樂演唱和欣賞能力。首先，教師要指導學生合理控制演唱氣息，確保氣息穩定性，盡可能避免出現氣息不穩的現象。《晚風》的情感很美很美，學生在演唱時要注意氣息的穩定，唱好低聲部的“旋律聲部”，將曲之調、曲之情演唱出來；其次，對節奏和音準進行指導。第一，在演唱過程中，教師要激勵學生嘗試來合唱低聲部的旋律3遍，待到學生熟悉了旋律聲部的節奏后，再進一步激勵學生用“哼鳴”的音去唱，將具體的歌詞替換為“啦啦啦”，進一步感受低聲部；第二，演唱中最容易出現咬詞不清，音準控制不當，節奏難以把控的問題。鑒于此，教師要在音樂教學中應及時指導學生，一旦發現音不準、搶拍、慢拍、跑音等現象，應立即更正，進行示范指導。例如，在《晚風》演唱活動中，為了體現音的“穩”，教師可指導學生“慢唱”，在唱的過程中注意對拍子進行拖移，對無法做到音穩、音準的學生應及時指導，糾正；再次，訓練音與音之間的轉換能力?！锻盹L》演唱中，上句與下句中音與音如何銜接、轉換是一個問題，這就涉及到換氣符號。換氣符號后的那個音一定要輕唱，為接下來下一個音的呈現奠定良好的基礎?！锻盹L》這首歌低聲部合唱部分的演唱是教學的重難點，教師要強化音樂演唱和欣賞技巧指導，提高學生音樂表現力。
（四）適當地借助器樂，增強演奏能力
演奏能力是音樂表現力的重要構成，良好的音樂表現力離不開恰到好處的音樂演奏能力。音樂活動中往往伴隨著器樂演奏，這對學生形成良好的器樂演奏力，提高音樂表現力至關重要。在小學階段，經常用到的器樂類型主要有鋼琴、豎笛、長笛等，每一種樂器在音樂表現上均不相同，巧用器樂，能讓學生直觀地感受到音樂活動音準的不同變化，提高音樂活動有效性。例如，人民音樂出版社小學音樂六年級上冊《茉莉花》《阿里山的姑娘》兩課的音樂教學中，教師可以適當引入鋼琴、豎笛等樂器，配合以《茉莉花》《阿里山的姑娘》的演唱和欣賞。首先，教師可用鋼琴演奏《茉莉花》曲調，用鋼琴既要演奏出曲調歡快、活潑的旋律，更要通過演奏傳遞出茉莉花之芬芳，茉莉花之美麗，給人美的享受。教師在進行鋼琴演奏時，學生要根據教師的演奏開展演唱和欣賞活動，通過鋼琴演奏感受音樂音調的變化，增強音樂表現力；其次，教師可讓學生代表進行鋼琴演奏，這一方面鍛煉了學生的音樂演奏之能力，增強了音樂教學的藝術表現力?？勺寣W生小組合力演唱舞臺歌曲《茉莉花》，配之以個別學生精彩的鋼琴伴奏，整個舞臺表現力迅速提升；另一方面，也讓音樂活動更加具有藝術感染力；最后，教師可利用豎笛引入音樂演唱活動，用同樣的方式開展《阿里山的姑娘》的音樂教學?！栋⒗锷降墓媚铩肥桥_灣高山族的民歌，其旋律親切流暢，格調樸實調皮，輕快的豎笛演奏恰巧讓整個歌曲更俏皮多情，使得音樂演奏更具表現力?？傊?，引入器樂，輔助音樂教學活動，可極大增強學生音樂表現力。
（五）巧妙借助表演和律動，提升綜合表演能力
在音樂演奏中，不僅僅是單一的開展歌唱活動，而是需要學生具備一定的綜合表演能力。肢體語言的表演、面部神態的呈現，眼神的表演，身體的有節奏律動等，一定程度都能增強學生音樂的表現力。例如，《粉刷匠》這種歌曲所表現的主題是“巧巧手”，它告訴學生勞動的光榮，讓學生養成勤于動手的習慣。在進行演唱教學時，教師要激勵學生進行“粉刷”式的身體律動，讓小手動起來，表情盡可能展現出“勞動最快樂”的神情。有表演和律動的合唱，是具有靈魂的魅力合唱，藝術表現力更強，音樂表現力更足。再如，《搖籃曲》歌曲音速緩慢、旋律平穩、力度輕柔，在音樂課堂教學時，學生的綜合表演能力應體現得更為直接。如，在唱到“小寶貝，快快睡，夢中會有我相隨”時，身體應不自覺得緩慢律動，并且雙手合十，向左偏轉，微閉眼睛，作熟睡狀，這種合唱表演更契合歌曲“意”與“情”，對學生音樂表現力的提高具有積極的引導意義?？傊?，要想引導學生廣泛參與，激發學生興趣與好奇心，繼而達到提升音樂表現力的目的，教師必須優化教法，讓學生積極配合，并將音樂表現力提升滲透到音樂教學活動的方方面面。音樂表現力的提升是一個循序漸進的慢過程，不可一蹴而就，需要教師集結教學智慧，指導學生積極參與。音樂表現力是音樂情感、音樂演唱、音樂演奏、音樂綜合表演的一體化呈現，教師要重視，并優化策略，讓每一位小學生都具有良好的音樂表現力，為學生音樂綜合素養的培養奠定基礎。
參考文獻
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作者:謝秀瑩 單位:廣東省東莞市常平鎮土塘小學
