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【摘要】音樂課是小學課堂當中的一門不可缺少的綜合各方面素養的能力培養課程。一個人的音樂素養與鑒賞能力的高低，對于其價值觀，世界觀等方面的培養都有著深遠的影響。而隨著社會教育的發展和教育標準水平的不斷更新，學生的審美能力與鑒賞能力越來越受到人們的重視。同時，不少小學也加強注重對學生音樂素養及音樂各方面素質能力的培養力度。因此，對于小學音樂教師來說，開展小學音樂教育中欣賞教學與歌唱教學的研究力度，并熟練運用兩者的關系進行有效教學的必要性逐日顯現。
【關鍵詞】小學音樂教育；欣賞教學；歌唱教學；關系；意義
引言
近幾年的小學各項教學質量不斷向高標準看齊，要求小學教師對于課程教學模式不斷進行創新改革，小學音樂課程也不例外。近幾年小學音樂課程教育因此備受關注。在課堂中，學生能否從中得到音樂藝術氛圍的熏陶，其鑒賞能力是否能得到提高，很大責任都在于教師?？梢?，在這一過程當中，要求小學音樂教師抓住小學音樂教育中的欣賞教學與歌唱教學的關系進行研究，并熟練應用兩者的關系進行課堂教學，有效引導學生在課堂當中各個方面的能力都得到提高[1]。筆者將在這里對小學音樂教育中的欣賞教學與歌唱教學的關系研究進行淺談。
一、當前小學音樂教育的現狀分析
近年來，就當前小學音樂教育的現狀分析，不論是學校還是家長，對于學生的音樂鑒賞能力和審美能力的重視程度都隨著社會的不斷發展和全面性人才的需求而不斷提高。從另一個角度來看，這也是對小學音樂教師的音樂課程教學模式有了更高的要求[2]。而在過去的小學音樂教學當中，大部分學生的家長甚至教師，對于語數英等主科的重視程度遠遠大于對音樂的重視程度。長期下來，在一定程度上，對于學生的音樂審美能力和音樂鑒賞素質的發展會形成消極的影響。而缺少了良好的音樂素養與審美能力，將不利于學生形成良好的價值觀和成熟的心智。近年來，小學音樂課逐漸受到了學生家長和學校的重視，小學音樂課程的教學模式也不斷得到了創新和發展，對于小學音樂教育中欣賞教學與歌唱教學的關系研究也由此受到人們的青睞。
二、欣賞教學與歌唱教學的關系結合模式下對于小學音樂課堂當中的影響
對于小學音樂課堂教育來說，能否充分利用有限的課堂時間與相對固定的課本素材來實現對學生音樂素養和鑒賞能力的培養，其中的大部分責任在于教師，因此教師的音樂課堂教學模式對于學生音樂素養培養的意義十分重要且遠大。這一過程當中，需要小學音樂教師在音樂課堂中有效引導學生將欣賞教學與歌唱教學有機結合，充分運用學生多方面的感官感受，使得學生能夠全身心地投入音樂課堂當中[3]。教師注重在課堂上對課堂趣味氛圍的營造，更有利于激發學生興趣，提高學生學習熱情。在傳統的小學音樂課堂當中，小學音樂教師一般會在音樂課堂的開端先生硬的給學生講解課本當中的內容和音樂的作曲背景或是作者水平。這樣單一的教學模式可能會使得學生對于音樂課堂的興趣不高，缺乏課堂活力和積極性。而在結合了欣賞教學與歌唱教學兩者的關系的音樂課堂當中，則是充分尊重了學生在教學課堂當中的自主學習權利，通過學生自身的欣賞過程與歌唱體驗，使得學生在音樂課堂當中能夠全身心地投入到音樂的氛圍當中來。這種教學方法充分尊重了學生在小學音樂教學課堂當中的主體性，從而將小學音樂教學的課堂效果最大限度的得到發展。
三、歌唱教學與欣賞教學在小學音樂課堂當中的兩者干系
對于小學音樂教育中的欣賞教學與歌唱教學關系的研究，是一種具有針對性的音樂課程教學研究，也是小學音樂教師在創新與改革教學過程當中可抓住的創新突破口。
（一）欣賞教學可通過歌唱教學實現通過歌唱教學這種方法，學生可以在課堂中通過歌唱，對音樂的整體進行欣賞。對于結合了欣賞教學與歌唱教學關系的小學音樂教學課堂來說，教師可以通過播放音樂，使得學生對歌曲進行跟唱。在歌唱教學的過程當中，學生由此投入到音樂的氛圍當中，從而初步感受到此首音樂所表達出的含義及思想感情。而鑒賞教學往往可以通過歌唱教學來實現。如在學習《賣報歌》一課時，教師可以通過學生的集體合唱，使得學生融入到當時的時代背景，然后由學生踴躍發言，說出學生個體對于歌曲無論是在旋律上還是歌詞上的理解。教師可由此循序漸進，對歌曲的背景及作曲人相關背景進行講解，以此實現欣賞教學。
（二）注重課堂教學模式當中歌唱教學與欣賞教學兩者的有機結合
在結合了歌唱教學與欣賞教學兩者關系的小學音樂課堂模式當中，音樂教師往往注重歌唱教學與欣賞教學兩者的相互配合，將學生獲得能力素養的效果最大程度的提升。在這里舉一個例子說明，在教授小學音樂課本《牧羊曲》一課的時候，教師可以通過播放牧羊的動畫多媒體視頻，讓學生從中自主獲取歌曲的背景故事和相關信息，在掌握背景鋪墊之后，可循序漸進地教授對于歌曲的旋律相關知識，讓學生由此跟唱，進行歌唱教學。這樣，一方面可以增強學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，另一方面也可以提高歌唱教學與欣賞教學的聯系。
（三）歌唱教學與欣賞教學彼此推動
結合了欣賞教學與歌唱教學兩者關系的小學音樂教育模式能夠很好地增強學生對于音樂這一門學科的學習興趣和熱情。學生只有在具有良好的鑒賞能力之下，才能將一首歌曲的歌唱部分做好。而學生的鑒賞能力，也必須經過歌唱教學才能不斷獲取。由此可見，歌唱教學與欣賞教學彼此推動。比如在學習小學音樂課本《嗩吶配喇叭》一課時，教師可以結合播放多媒體素材音樂，讓學生判斷其音樂來自于哪一種樂器，通過這樣的教學方法，可以加深學生在小學音樂課堂當中的學習記憶，激發學生學習興趣，強化學生的審美素養能力。從而從潛移默化的使學生的音樂素養和鑒賞能力得到陶冶與熏陶。
四、結束語
綜上所述，結合了歌唱教學與欣賞教學兩者關系的小學音樂課堂，相對于傳統單一模式下的小學音樂課堂來說，是一種相對創新與靈活的教學模式。新的小學音樂教學模式由歌唱教學與欣賞教學兩者相互配合，彼此推進，對于處于各方面素養能力培養黃金期的小學生來說，可以培養學生在音樂的各方面素養能力，促進其形成良好健康的世界觀、價值觀等[4]。同時，對于小學課堂當中歌唱教學與欣賞教學關系的研究，還需要我們及時發現其在實際教學實踐當中出現的不足與缺陷，從而不斷優化并根據實際情況及時作出調整。不斷與學生一起學習，增強課堂效果，進一步完成小學音樂課程的教學工作。
參考文獻
[1]張彥麗.小學音樂教育中的鑒賞教學與歌唱教學的關系[J].中國校外教育,2017(8):196.
[2]鐘華芳.淺談小學音樂教育中的鑒賞教學與歌唱教學的關系[J].中國校外教育,2017(8):244-124.
[3]王佳君.信息技術策略在小學音樂欣賞教學中的應用[J].課程教學,2017(8):244-124.
[4]呂力威.小學音樂教育中的欣賞教學與歌唱教學[J].教學研究,2017(8):196.
作者:李倩 單位:濟寧孔子國際學校
