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【摘要】欣賞教學是音樂教學中不可或缺的一環，在小學音樂教學中合理運用欣賞教學能夠有效豐富學生的音樂感知，提升學生審美能力。音樂鑒賞還需要教師提升自身教學水平，通過篩選欣賞教學視角來提升音樂課堂實效性。
【關鍵詞】小學音樂；欣賞教學；視角篩選
欣賞教學作為小學音樂教學的重要組成部分，是陶冶學生情操、培養學生音樂審美的重要方式。小學音樂教師要重視欣賞教學，優化欣賞教學切入角度，加強課堂情境教學，讓學生在音樂欣賞的氛圍中啟迪音樂思維。小學生受年齡特征的影響，對音樂的鑒賞能力較弱，需要我們教師從多角度入手培養學生對音樂的感受力，優化欣賞教學設計，提升學生音樂素養，進而培養學生全面發展。
一、豐富課堂情境，營造音樂欣賞氛圍
小學音樂教師要積極豐富課堂情境，以此營造音樂欣賞氛圍，調動學生音樂欣賞興趣。首先，教師可以通過故事豐富課堂情境，通過故事情節的展開，調動學生興趣，豐富學生對音樂作品的理解；其次，教師可以營造畫面激活音樂欣賞情境，教師根據具體的欣賞作品給予學生直觀的感受，讓學生通過直觀畫面加強抽象理解，這符合小學生的心理特征；再次，教師可以在充分利用課前時間，根據欣賞作品的意境營造相應的環境氛圍，引導學生融入身體律動，幫助學生感受作品傳遞出的美感，不斷提升學生的審美能力。如欣賞蘇少版小學音樂三年級下冊《嘀哩嘀哩》，教師多媒體播放歌曲，引導學生跟隨歌曲一起晃動身體，學生隨著歌曲的節奏進行律動。教師詢問學生在歌曲中聽到了什么，學生自發討論，教師巡回并加入討論。教師再次播放歌曲《嘀哩嘀哩》，引導學生用一句歌或一個動作來表現春天的景象。學生積極踴躍，跟隨教師進行表達。教師引導學生簡單地說一說歌曲中的春天在哪里，學生很快能回答出山林、倒影……學生對歌曲有了初步的認識，教師再次播放歌曲并給出要求：用動作把歌曲表達的情緒演繹出來。學生認真傾聽，自由分小組、分角色進行演繹。教師積極營造演繹氛圍，鼓勵學生創編。通過演繹，學生對歌曲有了更深的感悟，對音樂美的感受也逐漸加深。充滿欣賞氛圍的音樂課堂對培養學生音樂審美能力的益處是顯而易見的。教師引導學生跟隨歌曲進行律動，幫助學生感受歌曲傳達出的情緒，這對于學生理解抽象的美感具有積極作用。將歌曲與演繹相結合，能夠幫助學生感受歌曲意境，不僅有效提升了欣賞教學效率，還能夠提升學生的音樂鑒賞水平。
二、借助信息技術，增強音樂欣賞感悟
在欣賞教學時，教師通過引導學生聆聽音樂讓其對音樂有一個整體感知，進而提升學生的音樂欣賞水平。隨著科技的進步，我們可以借助信息技術來提升課堂欣賞效果。第一，多媒體技術的應用，能夠有效提升學生音樂欣賞的興趣，幫助學生理解抽象的音樂美；第二，借助信息技術能夠將抽象事物直觀化、具體化，增強學生對欣賞作品的理解；第三，教師可以借助多媒體營造良好音樂欣賞情境，幫助學生盡快進行音樂鑒賞環節，進而提升學生音樂欣賞能力；第四，借助信息技術能夠提升音樂作品的呈現效果，可以讓學生更強烈地感受音的高低、強弱等，有助于增強學生音樂感悟。如欣賞《茉莉花》，這首民歌流傳于全國各地，歌詞、旋律基本相同，但又體現了各地民歌的變異性。教師用多媒體播放歌曲視頻，要求學生仔細聆聽并為歌曲創編動作。學生欣賞歌曲，并隨著旋律律動。歌曲播放完畢，學生自發分小組進行創編。教師給予學生充足的創作時間并為學生提供演繹舞臺。學生的演繹生動精彩，小組的演繹各具特色。教師利用多媒體播放不同地域的《茉莉花》，其中包括蘇南民歌、河北民歌、山西民歌等，教師引導學生欣賞具有地方特色的《茉莉花》，有效增強了學生對該歌曲的感悟。學生意猶未盡，教師繼續帶領學生欣賞各種形式的《茉莉花》，有薩克斯獨奏版、電子琴版、古箏版等。該歌曲在中國民歌中占有重要地位，同時也深受世界各地觀眾的喜愛，學生跟隨教師在課堂上體會到江南水鄉的秀美，從各具魅力的歌曲演繹中感受到《茉莉花》的淡雅幽香。教師借助信息技術，通過一首民歌的多版本演繹，有效開拓了學生音樂視野，增強了學生對歌曲的感悟。教師在進行欣賞教學時，給予學生創作自由，引導學生以感悟促進音樂理解，從而引發學生對歌曲的思考，有助于學生提升音樂素養。
三、創新問題設計，培養音樂欣賞思維
問題設計是調動學生音樂欣賞思維的重要方式。一方面，在進行欣賞教學時，創新問題設計是十分可行的方式。教師針對欣賞作品進行有目的、有針對性的問題設計，不僅能夠有效引導學生進行思考、探究，還能夠培養學生音樂欣賞的思維，培養音樂欣賞的習慣；另一方面，音樂具有抽象性、創造性等特點，教師要通過合理的問題設計為學生發展音樂思維提供更廣闊的空間。要充分發揮學生的主體作用，培養學生的音樂想象力，讓學生帶著思考進行欣賞，不斷鞏固學生的音樂欣賞思維。如欣賞《苗嶺的早晨》，教師用多媒體播放該歌曲，引領學生感受歌曲描繪出的苗族山寨生活。教師設計問題，要求學生仔細聆聽，在頭腦中描繪苗族人民安居樂業的幸福圖景。教師鼓勵學生結合歌曲表達的內涵運用畫筆簡單勾勒自己想象的畫面。學生積極投入創作，很快一幅幅生動的苗家山寨風光圖呈現出來。該樂曲分三段，教師播放《苗嶺的早晨》第一段，引導學生欣賞該段以笛子花舌音的演奏手法表現百鳥齊鳴的旋律。教師詢問學生的感受，要求學生在大家的畫作中選擇一幅最貼近主題的圖畫，學生的欣賞興趣濃厚，積極討論后選出了一幅畫作。教師繼續進行第二段、第三段的欣賞教學，引導學生自主欣賞，在欣賞的過程中，學生的音樂思維逐漸形成。教師創新問題設計，激活了學生的音樂欣賞思維，讓學生帶著思考欣賞歌曲，有助于教學目標的達成。教師將繪畫和音樂欣賞結合，有效提升學生欣賞教學參與度，充分發揮了學生的想象思維，為學生理解音樂作品內涵奠定基礎。所以，教師的問題設計，對培養學生的音樂欣賞思維具有積極意義。
四、強化情感引領，提升音樂欣賞審美
音樂具有強大感染力的重要原因就是情感，這就要求我們教師在欣賞教學時要以情動人，強化情感引領。對于小學生來說，有些音樂作品難以理解，需要教師借助豐富的情感來激發學生對美的感悟。教師可以借助語言、動作等形式將音樂作品的情緒呈現出來，啟迪學生的審美意識。每個學生的生活經歷不同，對待同一音樂作品的理解也有所不同，盡管如此，教師仍可以通過歌曲傳達的情感切入，通過情感引領，幫助學生產生情感共鳴。如《開心火車》，這首歌曲主要表現一種愉悅的情緒。教師用多媒體播放該歌曲，詢問學生火車里傳出了什么聲音，學生能夠初步感受到愉快的情緒。教師組織“開心火車”活動，以《開心火車》為背景音樂，借助多媒體手段，帶領學生模擬坐火車游覽的情景。學生興趣濃厚，教師詢問學生想去的地方，借助課件帶領學生欣賞該地美景。學生在互動中體會到“開心火車”的魅力，對歌曲的感悟更為深刻。教師引導學生展開想象，用打擊樂、模擬聲、繪畫、肢體語言等形式展示沿途風光。學生自發地進行小組討論，討論氛圍熱烈。教師組織學生展示演繹，課堂氣氛達到高點。學生在愉悅的氛圍中感受歌曲傳達出的情感，通過活動提升了音樂欣賞審美。教師以問題設計吸引學生注意，為高效課堂奠定了基礎。教師組織活動，幫助學生和歌曲產生情感共鳴，讓學生體會到歌曲傳達出的愉悅之感。教師充分利用多媒體進行人機互動，不僅有助于模擬情境、營造氛圍，還能夠豐富學生對該歌曲的感知，提升學生音樂欣賞水平?？偠灾W音樂欣賞教學是提升學生音樂審美能力的有效途徑。教師應不斷努力，不斷創新、優化欣賞教學設計，培養學生學習音樂的興趣，豐富學生的音樂感悟，幫助學生產生情感共鳴，讓學生在鑒賞中體會到音樂美的享受，讓學生在愉悅的音樂欣賞氛圍中不斷提升音樂欣賞審美能力。
參考文獻
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作者:唐青松 單位:江蘇省鹽城市實驗小學
