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隨著當前我國教學改革工作的不斷深入發展，教師的教學思想和觀念也在發生著極大的變化，很多教師在實際教學中都在積極采取多種新穎的教學方式，激發學生對于學習的興趣和積極性，希望能夠不斷提升課堂教學的效率，真正實現學生全面綜合發展。音樂教學作為小學教學過程中的重要內容，音樂教學也是培養學生審美素養和審美能力的重要途徑，教師在實際教學中要積極結合小學生的性格特征，探尋小學音樂教學的規律，不斷豐富課堂教學方式和內容，有效激發學生對于音樂學習的興趣，提升學生的音樂素養。所以本文就對如何提升小學音樂課堂教學效率進行有效的分析和探討，希望能夠不斷促進我國小學音樂教學事業的發展。藝術可以激發人的想象能力和創造能力，實現人身心的健康發展，那么在當前我國教學改革工作不斷深入發展的背景下，小學音樂教學的重要性也開始逐漸被人們所認識到了。小學音樂教學主要就是對學生進行美學教育，這是奠定學生良好素養的基礎課程之一，良好的音樂教學，能夠提升學生的審美情趣和綜合素養，這對于學生今后的全面發展有著十分重要的意義。因此教師在小學音樂教學過程中，要注重積極結合多種教學方式，讓學生真正體會到音樂當中所蘊含的真善美，并將這種真善美有效轉化為自身的素質，從而有效提升小學音樂教學的效率和質量。
一、小學音樂課堂教學中的問題
（一）教師缺乏專業素養
在當前小學音樂教學過程中，很多小學音樂教師都還存在教學思想較為落后的問題，這些教師將小學音樂教學只是簡單的當成欣賞或學習，并沒有真正從素質教育的角度來對待小學音樂教學。另外很多教師在實際教學過程中，并沒有充分尊重學生的主體作用，在實際教學中只是簡單的進行灌輸教學，從而致使小學音樂教學成為一個機械性的單項灌輸課程。那么這就導致很多教師在實際教學中，缺乏足夠的創新能力，無法有效結合學生的實際需要，來開展小學音樂教學，無法激發學生對于音樂學習的興趣和積極性，嚴重影響了學生思維能力和想象能力的培養。
（二）教學方式單一
在當前小學音樂教學過程中，很多教師都還是在采用傳統的課堂教學方式，學生在傳統的灌輸式教學過程中，只能夠被動的接受知識，從而導致整個課堂教學氛圍十分沉悶。由于教師自身的專業素質不高，所以很多教師在實際教學中，都無法有效利用外界環境中的有利因素以及教材中的隱藏教育元素來進行教學，只是一味照本宣科的教學，那這樣不僅不利于培養學生的學習興趣，還會緊固學生發散性思維的培養。小學生本身就有著好動、愛問的特性，教師只進行單調的課堂教學，是不符合小學音樂課堂教學發展規律的，那么這就需要吸引大量高素養、專業能力強的教師，通過加強師資隊伍建設，不斷提升小學音樂課堂教學的效率。
（三）教學目標不夠明確
在小學音樂唱歌課教學過程中，唱歌解決的最基本的問題，就是學生對于音準、音色、節奏還厚歌曲情感等方面的把握和塑造，并掌握一定的演唱技能，擁有一定的演唱表現力。因此教師在實際小學音樂課堂教學過程中，要注重在培養學生對于音樂情感和形象感知的基礎上，將課堂教學重點放在學生對于各個音樂要素和表現作用的感受、體驗上，從而培養學生對于音樂要素的感知力。但很多教師在實際教學中，缺乏一個明確的教學目標，一些教師只是為了完成任務而進行教學，任務完成音樂課堂也教學完畢。并且一些教師都沒有嚴格按照音樂課程的培養目標和教學大綱來制定教學目標，從而經常出現小學音樂課堂教學目標過高或者過低的情況，那么這些都會直接影響課堂教學的效果，不利于學生的音樂素養的培養。
二、提升小學音樂課堂教學效率的措施
（一）運用音樂節奏游戲
結合小學生的性格特征，教師在小學音樂教學過程中，可以開展豐富多彩的音樂游戲，通過這樣的方式，有效提升學生的參與度，充分調動學生的感官，提升學生對于音樂學習的興趣，從而更好的深化學生對于音樂知識的理解[4]。那么教師在小學音樂教學過程中，結合音樂節奏游戲，可以更好的符合小學生性格特征的，當然教師在音樂節奏游戲應用過程中，也要注重選擇適合的、趣味性的音樂節奏游戲，將游戲與音樂教學進行有效的融合。比如在四分休止符0講解過程中，由于該知識點本身就較為枯燥，那么教師可以結合奧爾夫節奏中語言節奏練習法，利用童謠和學生身體的節奏運動教學，幫助學生有效掌握節奏0，讓學生進行輕松的學習。比如2|4XX|XXXX|XX|X0||可以念成2|4tata|titititi|tata|tasune||,也可以換一種更有趣的方式，比如2|4走走|跑跑跑跑|走走|走停。通過這樣的方式，有效活躍課堂氣氛，集中學生的注意力，真正有效提升學生的音樂素養，體現音樂課堂教學的趣味性，幫助學生掌握更多的音樂知識。節奏游戲還可以作為課堂的導入，把歌曲中難唱的節奏放在節奏游戲中進行練習，比如四年級上冊《幸福拍手歌》，難點知識就是附點八分音符，教師可先出示歌曲中第一樂句的節奏，先讓同學們念一念，再拍一拍，解決之后再進行歌唱教學，這樣在學唱歌曲中，就能落實教學目標。
（二）積極融合打擊樂器
樂器教學本身就是小學教學改革和創新的重要內容，未來樂器進入課堂，也是一種教育發展的必然趨勢，那么教師要想提升小學音樂教學的效率，就要注重積極融合打擊樂器教學。打擊樂就是用各種打擊樂器配合樂曲演奏的一種器樂形式，打擊樂本身豐富多彩的音響效果和生動活潑的演奏形式，深受當前小學生的喜愛，而且打擊樂教學本身對于促進學生的綜合性發展，也有著不可替代的作用。因此教師要先帶領學生了解各種打擊樂器，小學階段常用的打擊樂器有三角鐵、碰鈴、雙響筒，沙錘，鑼，串鈴，響板等，在學生基本了解的基礎上，教學生逐漸辨認樂器的音色，再指導學生初步掌握樂器演奏的正確方法和姿勢，讓學生能夠真正感受到音樂學習的魅力。比如二年級上冊《過新年》這首歌曲中，可以相應的加上小鼓和鑼，來烘托音樂，讓學生體驗過新年熱鬧的場景。另外還要進行打擊樂常規的培養，比如在打擊樂停下時要放在腿上，不能發出任何聲音，避免影響集體等，通過這樣的方式，在培養學生音樂素養的情況下，有效培養學生的團隊的意識。
（三）積極運用不同的演唱方式進行教學
小學音樂課堂教學要緊密結合小學生的心理和生理特征，抓住小學生的興趣愛好，通過各種各樣有效的方式，引導學生進入音樂課堂中，在音樂演唱過程中應用不同的演唱方式，讓學生積極參與到音樂活動中，感受音樂的魅力，并形成良好的音樂鑒賞能力。比如二年級下冊《兩只老虎》這首歌曲，低段的學生都會唱，可以先大家一起齊唱一遍，然后播放課件音樂輪唱版本的，讓學生找找與他們唱的有什么不同，從而引發學生的好奇心和興趣，然后再來學習輪唱。再比如三年級上冊《鐘聲響叮當》這首歌曲是一首二聲部歌曲，可以先學唱第一個聲部，當同學們唱熟練的時候，老師先加入二聲部的演唱，讓學生先從聽覺上感受二聲部加入時更加豐滿的聲部感受，從而激發學生們對二聲部演唱的興趣。
（四）結合多媒體技術，拓展學生的視野
在現代音樂課堂教學中，教師還要注重積極發揮多媒體技術的優勢，利用聲音、圖片和視頻等方式，給予學生多種感官上的刺激，從而不斷提升學生的音樂審美能力和實踐能力。在小學音樂欣賞教學過程中，可以有效的結合多媒體技術開展相關的教學活動，比如在學唱《放牛山歌》時，這首歌曲中有兩個樂句分別運用了連貫的唱法和跳躍的唱法，除了老師做范唱以外，為了讓學生更直觀的感受兩種不同的演唱方式，可以運用多媒體制作制作動圖形譜，連貫的唱法用線條表示，跳躍的唱法用點表示，教師在做范唱的時候，配上動態的圖形普，具有很強的視覺感受，如果教師只是運用傳統的教學方式，學生可能無法有效的領略到歌曲的特點。在欣賞《小夜曲》時，如何更好地讓學生記住弦樂四重奏這種演奏形式，除了理論的學習弦樂四重奏是由一把大提琴，一把中提琴，兩把小提琴組成的，更直觀并且能加強記憶的就是觀看弦樂四重奏演奏視頻，還能了解四重奏的演奏時的位置。這樣不僅可以轉變音樂教學課堂的說教形式，還可以賦予音樂教學藝術欣賞和啟迪的作用。通過多媒體技術在小學音樂教學中的應用，能夠對學生進行有效的引導，讓學生能夠在生活中去感受音樂的存在，從而進行不斷的體驗、積累學生的音樂素養，有效提升我國小學生的審美素養和能力。
（五）構建合作、競爭的比賽模式
在小學音樂教學過程中，教師要注重結合學生的性格特征，積極構建合作、競爭的教學模式，利用音樂游戲激發學生進行合作交流，建立學生主動探究的精神。比如在教學《小螺號》這一課過程中，教師就可以先為學生創建相關的教學情境，通過帶領學生欣賞大海的圖片，聽海浪的音效，并且帶一個漂亮的海螺，放在學生耳邊，好像聽到了大海的聲音，激發學生對于大海的向往和熱愛之情，從而提升學生對于課程學習的積極性和主動性。那么在實際教學中，可能有很多學生都已經聽過這首歌曲了，那教師可以告訴學生，這首歌曲實際上是表現了海邊的孩子，對于盼望父親歸來和熱愛家鄉的美好情感，教師在帶領學生全面了解了這首歌曲之后，可以將學生進行分組。通過開展小型的表演會，讓一部分學生上臺來表演吹螺號，一部分的學生自己找合適的打擊樂器為歌曲伴奏，剩下的學生有感情的演唱歌曲，通過這樣的方式，激發學生學習的興趣，培養學生的想象能力和創新能力。在學生表演結束之后，教師還要注重發揮自身的主導作用，對學生的演唱和表演在進行評價，通過這樣競爭性的教學方式，激發學生對于音樂學習的興趣，有效提升學生的音樂素養。在平時上課教師提問的時候，為了增加學生開動腦筋的積極性，我校還專門成了了五彩爭彰卡機制，對于上課積極發言的同學，可以獎勵黃卡以資鼓勵，當集滿十張黃卡的時候，可以換一張綠卡，當集滿十張綠卡的時候，將全校表揚，并且獎勵學習用具?？偠灾?，小學階段作為學生成長和發展的關鍵時期，也是培養學生各方面能力的最佳時期，因此提升小學音樂課堂教學效率是勢在必行。那么教師在提升課堂教學效率過程中，要緊密結合新課標和素質教育的要求，在課堂教學中科學應用樂器教學、多媒體技術和游戲教學等方式，不斷豐富課堂教學形式，提升小學音樂課堂教學的效率，有效提升學生的綜合素養。
作者:陳鋮 單位:浙江省杭州市余杭區閑林中心小學
