前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的小學音樂審美體驗培養途徑，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
小學音樂教學過程中，教師一方面需要保持對本國傳統音樂形式的教育，弘揚中華民族優秀傳統文化，一方面又要積極引入外來的、具有創新力和受學生喜愛的音樂表現形式。小學音樂教育重視審美體驗教育，不斷提高小學生的音樂水平，培養小學生審美能力和認知情感能力，自然可以實現小學多元化音樂教學目標。
一、創設教學情景
具有吸引力的教學情景，可以使學生的注意力迅速集中于課堂教學活動。小學生生性活潑，難以長時間集中注意力，教學過程中設置創新性教學情景，有利于激發小學生的學習興趣，使其積極參與到課堂教學探討活動。隨著多媒體等現代化技術手段在課堂教學中的廣泛應用，小學音樂借鑒多媒體創設創新性教學情景，利用多媒體創新教學手段，就可以調動小學生學習的積極性和熱情，從而為實現小學音樂教學中培養學生的審美體驗重要目標奠定堅實的基礎?，F以《美麗的哈納斯湖》教學為例，本課教學目標為讓學生了解維吾爾族(少數民族)的音樂風格特點，引導小學生對交響音樂形成初步的了解，提高小學生對欣賞交響音樂的興趣。課堂教學中，教師先利用多媒體播放小學生熟悉的維吾爾族民歌《哇哈哈》，讓學生跟隨多媒體播放的音樂伴奏唱歌，將小學生的注意力迅速轉移到課堂教學活動中。然后，利用多媒體展示《美麗的哈納斯湖》音樂交響畫，讓小學生欣賞少數民族的風土人數，為學生品味、感受音樂提供背景。在學生被少數民族的風土人情吸引注意力時，教師巧妙導入教學內容，播放《美麗的哈納斯湖》的樂段及主題音樂，讓學生靜靜聆聽，并與其他學生交流自己所感受到的音樂情景。小學生將自己對音樂真實感受分享出來，傾聽他人對音樂的感受，重新審視和品味音樂，就可以使學生深刻理解音樂內涵，對培養學生的審美體驗具有非常重要的作用。由此可見，小學音樂教學中培養學生的審美體驗，教師充分發揮出多媒體等現代化技術手段的優勢，為學生設置創新性教學情景，可以使小學生的注意力迅速轉移到課堂教學活動，巧妙導入音樂教學內容，引導學生感受和體會音樂，就可以讓小學生真正明白音樂表現形式和表達出來的情感，從而真正實現小學音樂培養學生審美體驗的重要目標。
二、注重培養學生的審美感知能力
音樂是一種聽覺藝術，要使學生真正明白這種聽覺藝術的精妙，就要讓學生通過聽覺初步感受到音樂美，不斷提高學生的審美感知能力。以往小學音樂教學中忽視了對小學生審美能力的培養，教師對音樂教育不重視的態度使得學生對學習音樂缺乏濃厚的興趣，導致小學音樂教育重要作用難以發揮出來。新課程標準對小學音樂教育教學提出了新的要求，為實現小學音樂教學目標，重視培養小學生音樂審美能力，教師必須將培養學生的審美感知能力作為突破口。主要是因為審美體驗是學生在感受音樂的過程中形成的，而這個過程就是學生審美感知能力的具體體現?，F以“弦之歌”教學為例，課堂教學中教師利用多媒體為學生播放《諧虐曲》作為教學背景，對小學生形成吸引力，然后領導學生唱《我和小提琴》歌曲感受歐洲民歌的風格。這一部分內容的教學重難點體現在真假音的轉換，教師讓學生聆聽《諧虐曲》，感受音樂表演中的真假音轉換特點。學生沉醉于動聽的音樂中，真正沉浸在審美的情景中，充分調動學生想象、視覺等審美因素，被音樂表現形式所震撼，就可以達到培養學生審美感知能力的重要目的。由此可見，深層次發掘小學音樂審美體驗的內涵，注重培養學生的審美感知能力，需要學生真正參與到課堂教學活動，真正感受到音樂美。
三、注重互動，培養學生的審美合作能力
教師主導教學，使得學生對學習音樂的興趣大大降低。小學音樂教學中培養學生的審美體驗，構建互動教學模式，讓學生真正參與到課堂教學活動，化被動學習為主動學習，讓學生感受音樂美，從合作學習中對音樂表現形式和傳達出來的情感形成更加深刻的認知，就可以實現逐步提高學生審美能力的重要目標。現以《敲起我的小木鼓》為例，要求學生在學習歌曲時能夠準確歌曲的演唱順序和節奏。為此，課堂教學中，教師讓學生反復聆聽《敲起我的小木鼓》這首歌曲，對歌曲中鼓的節奏形成初步認識。在這個過程中，學生感受和體會音樂的表現形式，實則屬于音樂審美體驗的過程。然后，師生合作演奏歌曲，教師演唱歌曲，由學生將課桌代替“木鼓”打節奏，學生打出節奏是否準確，充分體現出了學生的審美能力的強弱。通過反復練習，就可以不斷提高學生的審美合作能力。
四、要突出音樂聽覺體驗，培養學生的審美體驗
音樂是聽覺藝術，是學生在傾聽音樂的過程中，被歌曲的旋律、歌詞等表達的感情和描繪的意境所吸引和感動。在小學音樂教學中培養學生的審美體驗，應該將音樂聽覺體驗貫穿于音樂教學的全過程，發展學生對音樂要素的感想，不斷增強學生的審美意識，實現對學生審美體驗的培養。再以《敲敲我的小木鼓》為例，歌曲內容表簡單，教學過程中，通過反復聆聽歌曲學生就已經學會唱了。針對學生這一學習特點，小學音樂教學中教師應該圍繞聽唱為主，精心設計每一遍音樂聽賞的目標，讓學生帶著不同的目標和學習任務去聆聽音樂，并將音樂與小學生感興趣的游戲、運動活動相結合，學生沉浸于教師創設的音樂環境，認真聆聽音樂，就可以從聽音樂的過程中明白唱歌的技巧、音樂表達的感情，從而真正實現培養學生審美體驗的重要目標。
作者:鄧小蘭 單位:江蘇省東臺市第一小學教育集團
