前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的小學英語均衡教學策略初探，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要
統一的課程內容和教學方式無法滿足學生的個性需求。在小學英語教學中要充分激發學生學習知識的積極性，就應針對不同程度的學生設計不同層次的學習任務，以設計滿足不同層次學生學習能力的英語學習任務為立足點，通過對牛津版教材和農村小學不同層次學生知識、能力、興趣等各方面的分析與研究，探討有效的學習任務設計策略，讓學生的學習任務更具有選擇性、多樣性、開放性和實效性，使不同層次的學生享受完成學習任務的樂趣，促使不同學生的智力、技能都得到不同層次的提高，從而達到教學的均衡發展。
關鍵詞
農村小學；英語教學；均衡教學；教學現狀；教學策略
義務教育均衡發展不是限制義務教育的高質量區域、高質量學校、高質量學習的學生的發展，而是做到共同發展。同樣，學科中學生的均衡發展不是限制高質量學習學生的發展，而是不同學習基礎、不同智力因素、不同學習能力學生的共同發展，不能“削峰填谷”，而應在“填谷”的同時，鼓勵高質量學習的學生能有所提高，共同發展。學科中教學均衡發展不是絕對平均發展，而是縮小差距，并不是要徹底地消滅這種差距。筆者在農村小學任教英語學科已整整七年，發現英語是一門令好多農村家庭都無法配合、好多學生都沒興趣學習的特殊學科，因而亟需激發不同層次學生學習的主動性，促使學生在學科中得到均衡發展。
一、農村小學英語教學現狀
（一）學生基礎的差異
統一的課程內容和教學方式無法滿足學生的個性需求。同樣，在小學英語教學中設計的學習任務要充分發揮它在學生掌握知識中的積極作用，也應針對不同程度的學生設計不同層次的學習任務。我校是一所農村小學，除了本地學生外，還吸納了大量的外來學生，面對著不同經濟條件、不同文化背景、不同地方習俗、不同學習基礎的學生，決定了對學生發展的要求不是同步化的“一刀切式”的發展，而是允許基礎發展水平未處于同一階段的學生可以不同層次地分階段發展，最終達到共同發展的目的。具體而言，教師在課上布置學習練習時要求知識基礎不同的學生用不同方法完成，讓學生自主選擇，達到人人能完成作業的目的，使學生享受平等參與學習過程的機會。
（二）英語學科的特點
英語學科的特殊性表現在：英語學習是一個先慢后快的進步過程，只要量的積累達到一定程度，必然會有質的飛躍，而這種飛躍往往是在不經意間獲得的。這個“不經意間”意味在課間基礎上，課外也是一個獲取知識的空間。因此，教師設計好英語課內外的學習任務是達到英語學習質的飛躍的前提。也就是說，是學生均衡發展的前提條件。
（三）英語學習任務的誤區
在日常教學中發現，其實教師在對學生的英語學習任務的布置中存在很多誤區，有的只注重學習任務的內容和數量，有的只側重于學習任務的布置，而要求卻太模糊，有的則脫離了實際的教學內容等。因此，我通過關注成功的英語學習任務的設計指導案例和結合自身的教學實踐，以設計滿足不同層次學生學習能力的英語學習任務為立足點，對牛津版教材和農村小學不同層次學生知識、能力、興趣等各方面進行分析與研究，探討有效的學習任務設計策略，讓學生的學習任務更具有選擇性、多樣性、開放性和實效性，使不同層次的學生享受完成學習任務的樂趣，促使不同學生的智力、技能都得到不同層次的提高，從而達到教學的均衡發展。
二、探索有效均衡教學策略
完成教師布置的學習任務是學生獨立運用課堂所學知識的初步實踐，是檢驗學生學習效果的重要手段。但是需要注意，教師應有具體的布置作業目標，針對不同層次的學生，作業內容要有所區別。不管是課內的還是課外的作業，總體設計要求應該是：內容是多元的，形式是多樣的，操作是簡便的，評價是及時的。在英語教學中教師探索出有利于提升農村學生自主學習能力、促進課堂有效教學的學習任務設計之策，是促使農村小學學生均衡發展的良方。
（一）激發學生智力潛能策略
小學生生性活潑好動，樂于接受新奇的、趣味性強的事物。在英語教學中，教師應把趣味性放在十分重要的地位，注意發現學生感興趣的東西，并以此作為作業的素材，激發學生英語學習的興趣。如在教授顏色的單詞時可布置這樣的課外作業：讓學生仔細觀察生活中哪些東西帶有這些顏色，把它們畫下來，并帶來向同學介紹“Thesunisred．Theskyisblue．Thesnowiswhite．”等，這樣學生有興趣去做，樂意把自己畫的圖畫向其他同學展示，鼓勵學生介紹時用英語，學生會努力把頭腦中積累的單詞和句子說出來。于是，學生在復習所學知識的同時，還激發了智力潛能，從而更好地接受新知識和進行創造性學習。激發學生智力潛能，還可從趣味出發，我在英語教學中嘗試這樣的方法取得了比較好的效果。比如口訣法：為了鞏固課堂所學的知識，學生往往是機械地抄寫和死記硬背，這種作業缺乏創造性，形式單一乏味，機械練習較多，很少考慮到學生的天性，久而久之，使學生完成作業的積極性越來越低，作業的成效也越來越差。為此，我在英語詞法教學中倡導學生根據所學詞法編制口訣?？谠E語言簡潔、押韻，讀起來朗朗上口，易讀易記，猶如教學中的調味品，能使乏味的語法知識有滋有味。六年級上冊教材中出現的基數詞和序數詞相互變化是學生學習的難點，在課堂上我引導學生找出每個數字的變化情況，找正確后每個學生在課后編出適應自己記住這些變化的口訣，要求：口訣有節奏感，讀起來朗朗上口，便于自己記住，更好地幫助他人記住。編口訣是學生覺得很有趣的事，而要根據詞的變化編口訣又是一種智能的比拼，各人各法，只要得法的編口訣方式能讓學生感到樂趣無窮，這個詞法教學的難點通過這么一個小活動就迎刃而解了。
（二）提高學生認知能力策略
小學階段的英語知識大多貼近學生的生活，例如水果、學習用品、家庭成員名稱、家庭生活用品等，都是生活中隨處可見的。學習這些單詞時，我布置學生這樣的課外作業：回到家里找出這些物品并將其歸類，貼標簽，如book，pen，table等。為了美觀，學生用各種各樣的彩色紙用心書寫單詞，貼在家里的各類物品上，布置成一個個美麗的小文具店、小家具店拍好照片，在班上展示自己精心制作的作品，又參與評選最佳作品的活動。這樣，既能幫助學生記憶單詞，并提高書寫水平，又能使學生在精心制作中提高認知能力，感悟成功的樂趣。
（三）培養學生自覺學習意識策略
小學生的認知能力正在發展，教師應該幫助學生學會運用多種感官來接受外部世界。讓學生在課外多加留意，就可以發現許多英文商標、中英文廣告或標牌，我布置他們在課外自己去收集、摘抄。學生興趣盎然，課堂上反饋的作業十分豐富。而且我還推薦學生收看一些英文電影，如《功夫熊貓》、《怪物史萊克》等，這樣他們既觀看了電影，又學到了英語，可謂一舉兩得。通過這個作業，學生會為自己能發現并學到這么多身邊的英語知識而高興。與此同時，讓學生用一個本子及時記錄下來，長期積累，相信會收獲可觀。這樣，學生不但可以提高興趣，增長知識，還能培養良好的學習習慣和自覺學習意識。
（四）多樣評價激勵策略
在學生的課內、課外學習任務的反饋中，教師可在班級中開展任務完成率星級小組、課外優秀互助組、優秀作品、課外最棒小老師等評比。這樣，既可準確地反映學生自主學習的水平和能力，又能激勵學生互相學習，取長補短，促進自主學習能力的提高。教師設計的學習任務形式多樣，學生選擇自己能夠完成的任務，品嘗了交流、互助的樂趣，不同層次學生的學習欲望得到了滿足，學生在活動中得到不同程度的發展、提高。即使在學業較重的情況下，學生完成課內外自主學習任務的熱情仍沒有絲毫減退，學習的積極性、自覺性穩步提高。以上這些策略具有競爭性強、可持續且能拉動班級學生整體發展的、讓多數學生受益的教學特色，同時還可促進農村英語教學的均衡發展。
作者：范旖 單位：江蘇省太倉市九曲小學
