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摘要
在小學英語教學的過程中，教師經常會和學生進行問答式的交流，這個交流正是小學生學習英語的重要方式和途徑。有效的提問可以調節課堂氣氛，可以激發學生的興趣，維持學生的學習積極性，讓學生形成主觀意識，形成一種愛思考、愛學習的良好習慣。同時，教師還可以以學生的興趣為支點，給學生布置相關的課程任務，讓他們在探索中獲得知識，促進學生學習英語的積極性。
關鍵詞
小學英語；課堂教學；問答模式
一個合適的提問往往會帶來意想不到的良好效果，不僅可以激發學生的學習興趣，還可以融洽課堂教學氣氛。在小學英語教學中，教師作為提問的主導者，應根據學生所學習的知識對學生進行分層次的提問，問題的設置可以由易到難，讓學生在回答完正確的答案并獲得鼓勵后再開始新的挑戰，這樣不僅有利于提升學生自信心，還能極大地提高學生的積極性。
一、普及提問的對象
在課堂上，如果教師只對少部分學生進行提問，往往會形成一定程度上的壟斷，使其他學生的鍛煉機會減少，所以教師不僅要對學生提問的數量上進行保障，還要普及提問的對象，在控制時間和數量的同時還要保證效率及每個人的發言時間，把關注的焦點放在全班學生身上，讓所有的學生都有機會表現自己。要讓課堂真正地走進學生，讓學生都能在良好的課堂氛圍中積極發言，并獲得良好的聽課效率。
二、問題要具有層次性和目的性
人各有異，不同的學生聽課效率和理解能力自然不同。因此，教師不能給所有的學生拋相同的問題，對于基礎比較差的學生應以簡單的提問方式為主，這樣不至于導致提出的問題讓學生聽不懂而失去學習的信心與興趣；對于能力較強的學生可以設置一些能力拓展的題目，這樣可以加強學生的挑戰性，讓他們對知識的鉆研可以更深入透徹，提高英語學習能力。在提問的過程中，教師要牢記一點，就是提問的目的，提問除了讓學生學得知識，還要引領學生的學習思路，當學生對某些問題不能理解時，教師可以化“問”為“教”，讓學生在問題的指引下看清楚同類型問題的特點，最終使問題得以解答。教師的提問是授課模式中特別的一種教學方法，只要用法得當，師生都可以從中受益。例如，在講解“family”這一章節時，教師就應注意提問的層次性以及目的性。對于基礎相對薄弱的學生，可以提出一些簡單的問題，如：“你們的家庭成員有哪些啊？”學生便會回答：“father，mother，sisterandme．”這部分學生在回答這一問題時，鞏固了這一章節的基礎詞匯；而對于一些基礎較好、接受能力較快的學生，就可以追問：“Doyouloveyourfather？”然后在學生回答了“Yes”之后，繼續問：“Why？”這樣不僅提高了學生的英語口語交際能力，還發散了學生的思維，促使其進行了高于教材內容的拓展性思考。
三、給學生思考的空間
教師的問題是帶有一定難度和啟發性的，需要學生進行思考后才能做出正確的判斷。所以教師要給學生留適當的思考空間，如果提問后立刻要求作答，會使部分學生沒有心理準備而產生不知所措。教師可以在提問前先跟學生打個招呼，讓學生認真聽問題的陳述，這樣學生就可以在聽的時候大腦就開始快速運轉，時間上就能相對節省不少，并在提問完后根據問題的難度、學生對知識的掌握能力等，給學生適當的思考時間。
四、及時并善于評價
對于教師而言，評價是一把鋒利的寶劍，它可以劈開學生的混沌與自卑，讓學生的能力隨之老師鼓勵的評價不斷挖掘。小學生的價值觀還處在比較懵懂的時期，心態飄忽不定，所以教師一定要用正能量來引導他們。因此，教師在給予學生評價時，一定要善于根據不同學生的特點去引導和激發，應以褒為主，并要抓住他們課上的閃光點及時地進行鼓勵，讓他們在心理上認同之后，再慢慢提出對他們的期許，使評價產生良好的效果。例如，在講解“boy”與“toy”的區別時，教師可以指著一個小男孩，問學生，該用哪一個詞語進行形容。如果沒有正確回答“boy”時，教師也不應批評學生，而應鼓勵他們，并用幽默的話語進行點評：“boyliketoy”，提示他們是男孩喜歡玩具呢？還是玩具喜歡男孩呢？將英文轉化為中文之后，題目的難度也將大大降低，學生自然就會了解boy指的是男孩，toy指的是玩具。對于小學生而言，由于中西方文化的差異，看似簡單的英語單詞也會存在一定的學習難度，所以教師要循循善誘，善于幽默評價，從而提高學生的學習興趣。
五、善于讓學生融入情境中
英語作為文學類的學科，課堂教學中教師要注重情景的創設，讓學生可以更深切地感受到語言的魅力。在真實的環境中學習可以讓學生更加了解到語言的趣味，也會對知識和語法掌握得更加的牢固。例如，教師可以讓學生編一些英語劇本，讓學生自導自演去充當劇中的人物，當他們真正地融入到情景中的時候，語感自然可以得到很大程度的提升。
總之，在小學英語教學中，教師要學會恰到好處地提問，開拓學生的思維，這對于增強師生之間的情感、增強課堂教學效果、提高教學質量等都將起到重大的作用；同時這也能極大地培養學生學習的積極性、自覺性，從而培養學生認真思考和分析的能力。
作者：戴鳳亞 單位：江蘇省張家港市實驗小學
參考文獻
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