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小學生剛學英語時開始有一種新鮮感，可是過了一段時間就會失去學習興趣，那些難記的英語單詞和語法會使他們感到英語學習的壓力。由于沒有很好的英語學習環境，他們會感到英語單詞難記難背。要激發學生英語學習興趣就要讓學生有一個真實的英語學習環境。在新課程背景下的小學英語教學中，要根據教學內容，利用現代化化信息技術，創設生活情景，引導學生在生活情景中學習英語。讓學生在生活場景中練習英語對話，學習英語詞匯，學會單詞運用，在生活場景中更好地激發學生的英語學習興趣，提高學習英語的效果。英語學習需要一定的教學情景。真實的學習情景可以幫助學生更好的體會學習內容和英語詞匯的運用。只有在那真實的生活場景中，才能讓學習體會到課文內容，才能幫助學生更好地理解學習內容和課文的意境。
英語學習對于小學生來說是陌生的語言，也是陌生的學習內容。要讓英語課堂教學實現生活化，引導學生在生活場景中學習理解英語學習內容，教學中就要利用多媒體課件去常設英語學習場景。通過影像、錄音、圖片去展示真實的生活場景，幫助學生提高學習英語的感性認識。因為英語學習的內容是在特定的英美國家的生活背景中中產生的，我們不可能把學生都待到英美國家去學習，所以只能利用現代化的教學手段去創設英美國家的生活情景，讓學生身臨其境，激發學生學習的興趣。義務教育小學英語新課程標準要求:小學英語教學要基于生活，基于教學情景，讓學生在情景中學習，在情景中感悟和體驗，并能在生活實際中運用。所以，小學英語教學情景的創設，一方面要考慮課文內容，另一方面還要考慮學生的生活實際，從學生已有的生活經歷和認知能力出發，根據學生的學習能力和課文的教學內容去設置教學情景。由于在英語學習環境中練習，讓學生能很好地體會教學內容。英語學習需要一定的英語環境，在教學中創設一定的教學情景，引導學生在生活情景中學習英語，可以更好地幫助學生在生活中學習英語和理解英語學習內容。
二、創設生活化的語言學習情景
小學英語學習的重點是語言學習，學生的英語語言的學習既是教學的重點，同時也是教學的難點。英語小學生剛學習英語，沒有英語基礎，也沒有很好的語言環境，同時學習能力也不高。對每一篇課文都要求學生達到能會讀會說，并不是件容易的事，根據我們調查，現在3～4年級學生，在英語學習中能熟練的朗讀英語，熟練的運用英語單詞去說英語的學生還只占學生總數的70%，還有30%以上的學生對英語閱讀和英語表達存在困難。要達到學生對英語學習達到會讀會說的教學目的，就要利用現代化教學技術和手段創設一定的教學場景，引導學生在英語的生活場景中去反復練習。在課堂上，要利用生活場景去引導學生進行英語對話練習。幫助學生在生活場景中學，在運用中練，更好地提高學生說和用英語的能力。交際是語言的基本功能。在課堂上還要專門創設對話練習的場景，通過師生對話，學生和學生對話去加強學生的英語說的練習。例如在《4BUnit3What’syourjob?》的教學中。老師可以利用警察幫助遺失的小孩找到媽媽的教學內容，讓學生依據課文內容將課文改成短劇，選出三個學生學生分別扮演。通過學生生動形象的表演，一方面幫助學生提高英語的表達能力，另一方面也可以激發學生的學習英語的興趣。英語學習情景是指利用生活資源，根據教學內容為學習創設的課堂學習情景。在生活中，學生英語學習生活資源很多，在教學中，教師要善于把學生的錯誤變成可利用的資源，對于學生在課堂上出現的失誤與錯誤，要引導學生在一定的情景中去加以分辨和認識。把錯誤的認識作為正確認識的起點和學習資源，幫助學生糾正錯誤。對于學生在英語學習中的錯誤，要引導學生在英語學習情景中去認識和糾正。讓學生在生活情景中發現錯誤和糾正錯誤，這樣就能有效防止再出現錯誤，也能加深學生的學習印象。小學生學習英語需要一定的語言情景，需要在生活的場景中去理解課文和加深理解。利用現代化的教學手段和多媒體課件等形式，向學生展示生動形象的英語學習的生活場景，可以讓學生感到真實，形象。引導學生在英語學習情景中去學習英語和語言對話，可以幫助學生更好地體會英語環境，激發學生的英語學習興趣，提高英語學習效果。
作者：王智萱 單位：連云港市海寧小學
