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調查發現，目前學生在進行英語學習時效率較低，一方面原因是學生對英語學習的興趣不夠，不能主動進行英語的學習;另一方面是學生在學習的過程中往往是一個人進行的，英語學習時遇到問題也不愿向同學請教，最終使學生的英語學習產生惡性循環。而將學習共同體的教學模式引入小學英語教學過程中，主要就是關注學生在英語學習中和同學、教師以及家長之間的互動，注重英語信息的交流，使學生在相互促進中完成知識的學習，進而提高學生的學習能力。
一、進行小組合作，形成生生共同體
將學習共同體的教學模式引入小學英語的教學過程中，最基礎的就是要加強學生之間的合作。學生與學生之間的想法、經歷以及興趣都比較相似，也容易進行交流，因此，就需要讓學生之間能夠加強合作，通過形成生生共同體來促進學生學習能力的提高。比如，在學習譯林版小學英語三年級上冊中“colors”的內容時，教師可以讓學生在小組內討論自己喜歡的顏色，并且講一講在生活中有哪些物體有這樣的顏色，討論的內容都是學生生活中常見的話題，學生也能積極地參與進來，討論以后學生會對“yellow，green，red”等詞匯進行了解，學生在愉快的討論中就不知不覺地掌握了這些知識。有的學生喜歡畫畫，還會將自己喜歡的顏色畫下來和別的同學分享?？偠灾?，整個過程中學生都處于一種合作互動的學習狀態，學生通過小組合作進行分享和學習，英語學習效率大大提升。
二、改善師生關系，形成師生共同體
在構建學習共同體的時候，不僅需要讓學生與學生之間進行合作學習，還需要改善教師與學生之間的關系，使教師與學生之間形成一種類似于朋友一樣的關系。在以往的教學中，教師與學生之間是一種對立關系，使教學效率不高。而當教師與學生處于一種合作關系時，學生遇到問題就會主動向教師請教，使學生能夠對知識點進行較為清晰的掌握，使學生的英語學習習慣和思路都得到改進。比如，在學習譯林版小學英語“Icanplaybasketball”的內容時，教師在上課時就可以讓學生思考自己最喜歡的籃球明星是誰，然后說一說為什么。在學生進行討論的過程中，教師也可以參與進來，當教師說出自己喜歡的籃球明星時，就會拉進教師與學生之間的距離，讓學生明白老師和自己也是一樣的，有喜歡的明星，有共同的愛好。然后教師進行接下來的教學時，便能集中學生的注意力，這樣能提高英語課堂的教學效率，學生在不斷的學習中也會產生對英語學習的興趣，從而促進學生英語學習能力的提升。
三、加強網絡建設，構建網絡共同體
在構建學習共同體的時候，教師還需要加強網絡信息對學生學習的輔助作用。目前傳統的教學方式在逐漸與信息化的教學方式進行融合，信息化的教學方式能夠大大增加趣味性和豐富性，讓學生對課堂的內容感興趣，使學生的英語學習興趣變得濃厚，對英語的印象改觀，不再是僅僅局限于課本上的學習，能使學生的知識面變得開闊，同時學生也會掌握一些比較實際的英語內容，自學能力也會隨之得到提升。總而言之，網絡輔助教學的作用是巨大的，學校要完善基礎網絡建設，最終促進學生英語能力的提高。比如，在學習譯林版小學英語四年級“let’smakeafruitsalad”的內容時，教師為了讓學生學習時能夠對“apple，banana，lemon”等這樣的英語單詞進行了解，使他們能加深對這些單詞的印象，就需要在教學時將“做沙拉”的網絡小游戲引入到課堂教學中，讓學生能將指定的水果選出來，學生在選擇的過程中就會加深對這些水果單詞的印象，學生在參與游戲的過程中會感覺到一種樂趣，并不覺得記憶單詞是一種負擔，最終使學生的詞匯量得到提升。在教學過程中，教師還可以讓學生觀看有關做沙拉的視頻或聽有關水果的音樂，使他們能夠快速地融入到英語的學習過程中，形成學生和網絡學習的共同體，使學生在網絡的輔助下能夠逐漸喜歡上英語的學習。
四、結語
總而言之，在進行英語教學時，教師要注重學習共同體的構建，加強學生與學生、學生與教師之間的合作，然后在網絡教學的輔助下使學生對英語學習產生濃厚的興趣，從而促進學生的英語水平有所提高。
作者：陳旭蘭 單位：江蘇省鹽城市第一小學鹽瀆實驗學校
