前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的小學英語課堂教學探討(3篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
第一篇：小學英語樂學課堂構建策略探討
一、營造快樂的學習環境引發學生興趣點
在構建小學英語樂學課堂過程中，首先應該為小學生營造一個快樂的學習環境，引發其學習英語知識的興趣。教師應該掌握學生的英語學習水平，然后把教學活動設計的更具目標性與結構性，引導學生完成學習任務。當教師將小學生比較熟悉的問題引入到課堂之中，并且為其營造一個情趣化的學習環境，學生就能夠感受到英語知識與自身的關系比較密切，從而激發學生的學習興趣，讓他們積極參與體驗與探索，領略學習英語知識的快樂。在具體的教學實踐中，教師可以使用介紹西方特色節日、講英語小故事、玩游戲或者是唱英語歌曲等方式，營造快樂學習環境，活躍課堂氣氛。例如，在進行《HappyNewYear》教學時，教師可以介紹歐美國家過元旦的習俗，以此來提升英語課堂的趣味性，營造輕松愉悅的學習環境，從而引發學生學習英語知識的興趣。
二、創設有趣的教學情境激發學生求知欲
小學英語教師在課堂教學中，應該強調以學生為教學主體，以學生為中心開展教學活動，以增強學生英語運用能力與發揮其豐富想象力為目的。因此，教師通過為學生創設生動有趣的教學情境，可以提升他們的學習注意力，從而激發其強烈的求知欲與好奇心，吸引小學生積極主動參與到英語知識學習中，以此來構建樂學課堂，提升學生的學習效率。不過教師在創設教學情境時，應該以小學生的理解能力和學習水平為基礎，以具體的教學內容為依據，創設出符合小學生年齡特征和心理特點的教學情境。例如，在進行《Onthefarm》教學時，教師為構建樂學課堂，可以針對具體的教學內容，充分發揮小學生的想象力，用紙和筆畫出自己心目中的理想農場，并且把農場中的動物、蔬菜和水果標示上英語單詞，小學生在不知不覺中就能夠學習和掌握這些單詞，從而可以激發其求知欲望，提升學習效率。
三、運用多樣化教學方式增強學生參與力
在小學教育階段，學生對很多新奇的事物都比較感興趣，天真爛漫、善于模仿、活潑好動和敢于表現。所以，小學英語教師在教學過程中，應該豐富教學模式，采用多樣化的教學方式調動學生學習英語知識的主動性與積極性，以此來構建樂學課堂。如果教師長期使用固定的幾種教學方式，小學生很容易產生疲勞感，在學習過程中將會逐漸喪失積極性和參與性，而采用多樣化的教學方式，可以讓他們見識到更多的新奇事物，讓小學生能夠積極參與到學習中，從而構建樂學課堂。例如，在《Ourdreams》教學過程中，教師可以讓小學生對自己的夢想進行交流和分享，通過小學生的討論和總結之后，鼓勵學生發言，促使整體學生都能夠積極參與到學習活動中，然后教師可以引出教學內容，幫助學生更好的學習和理解英語教材中的知識，通過課堂討論的教學方式，促使學生積極參與到英語知識學習中。
四、設置豐富的課外生活讓學生學以致用
喜愛玩耍是小學生的天性，因此，在小學英語教學中，教師構建樂學課堂可以組織學生參加豐富的課外活動，把學習課堂延伸至課外，不再局限于教室之中，通過豐富的課外生活，讓小學生在廣闊的環境中，體驗生活，并且在課外生活中學習和使用英語知識，達到學以致用的效果，以此來提升小學生的自主學習能力，把傳統的“要我學”替換為“我要學”，激發學生的學習興趣和動力，從而構建樂學課堂。例如，在學習《Ouranimalfriends》時，教師可以帶領學生走出課堂，參觀動物園，在動物園中可以看到多種動物，教師要求小學生用英語來說出動物的名字，從而通過實踐來訓練英語知識，同時還能夠提升小學生的英語表達能力。由于不同動物的毛色也不一樣，所以教師還可以讓學生把colour相關的英語單詞也用于其中。
五、總結
總之，在小學英語教學中，構建樂學課堂符合新課程標準的理念與要求，符合小學英語教學的特點與學生的實際情況。因此，小學英語教師應該運用科學合理的教學方法構建樂學課堂，幫助小學生更好的學習和掌握英語知識。
作者：周敏 單位：江蘇省揚州市寶應縣夏集鎮中心小學
第二篇：小學英語課堂師生互動問題研究
一、小學英語課堂中師生互動存在的問題
1.師生互動的活動組織方式單一
在小學英語課堂中，由于受應試教育的影響，盡管新課標提出把課堂還給學生，但老師以及學校，家長各方面仍把成績作為衡量的重要標準，也導致老師們心有余而力不足，導致的結果就是被動地接受新課標的理念，沒有切實運用于實際教學中。這也就導致師生互動的活動組織方式單一。在實際教學中，以清寫單詞、檢查作業、單元測驗等主要師生互動方式已經完全不能滿足學生的自主學習，而在備課中、導入未能調動學生學習的積極性，內容組織上缺少靈活性，課堂活動方式呆板，課堂氣氛未得到有效調動，這些已經成為影響課堂效果的重要因素。
2.師生互動片面求新求奇
師生互動對小學英語課堂有至關重要的作用，有些老師的確積極探索，追求新奇的方式促進教學，不可否認，對于調動學生學習的積極性與自主性有所幫助。但是，為了互動而互動，違背了教學規律與目標，師生互動的最終歸屬是為了教學服務的。因此使教學脫離了教學實際，以及學生的發展，這樣的創新也只能注定失敗。因此，滿堂課都是活動，活動形式多種多樣，最終老師自身都無法駕馭，嚴重影響課堂效率，而學生自身只顧著玩，沒有達到教學的真正目的。這就需要在師生互動上擺正心態，不可過尤而不及。
3.學生參與積極性不高
隨著網絡的普及和信息化的發展，現在的小學生，獲取信息的方式與來源比較多，相對于傳統的課堂，學生學習的積極性明顯不夠，學習注意力難以集中，這是客觀原因，而教學的節奏很難跟上學生的變化，對于學生老師們普遍感到頭疼，而在以往應試教育的大背景下，老師們積極地改變滿堂灌的教育理念，在這樣的摸索階段，會存在一些問題，而這些將嚴重影響到學生的積極性，對于學生很難促進去學習走向自主、自覺。學生反映問題較多，這需要引起多方面的關注。
二、提高小學英語課堂師生互動有效性的建議
1.教師主導，學生主體的課堂活動組織模式
提高小學英語課堂師生互動的有效性，必須樹立教師主導，學生主體的課堂活動組織模式，并將這一理念貫徹到教學活動始終，真正把課堂還給學生，只有這樣，學生才會意識到自己是學習的主人，才會變“要我學”、為“我要學”，學生發揮在學習中積極的作用。老師的作用是學習的促進者，引導者、做學生的朋友，真誠地關心學生，良好的師生關系是保障課堂效果的重要作用，這樣老師才能樹立威信，利于課堂活動的開展。而這樣的模式，也符合全面發展的育人觀。
2.多樣性的課堂互動組織形式
不可否認，傳統的清寫單詞、背誦、測驗對于提高學生的英語成績有很大的幫助，但是這些方式側重于應試，現在仍是一些師生互動的主導方式。但不得不反思，這樣培養出的學生，學習主動性差，學習方式不夠靈活，出現了“啞巴英語”的情況，這是不符合英語教學的規律，針對這一現狀，必須注重課堂師生互動，除此之外，創造性地開展活動，如小組合作，互為小老師，檢查詞匯的掌握情況，老師嚴格把關，既有趣，充分調動學生自身的積極因素，又完成語言中重要的一關，掌握好詞匯。而英語注重交際，鼓勵學生將英語用于生活中，從生活中學習英語，如一些標志詞，一部英語電影中的經典段落，在課堂中組織演講，或者進行英語學習成果展?？傊?，方法多樣，需要老師們在實際教學中，善于發現，深入了解學生，創造性地開展教學，積極地組織活動，挖掘學生的潛力，實現師生間最大的、最有效的互動交流，達到最佳的教學效果。
3.創設情境，激發興趣
師生有效互動的最終目的是為了激發學生的學習興趣，而具體操作中，創設情境，符合英語教學的規律，才能最大限度的發揮學生學習的主動性、積極性。如在一些英語教學中，老師會讓學生角色扮演，而在其中設置簡單的對話，利于學生掌握，這樣的情景劇是學生感興趣的，更能激發學生的創造性，這也是未來需要的人才。而在情景表演中喜歡《羅密歐與朱麗葉》，對于經典的闡釋，利于培養學生對英語學習的興趣。而在具體情境教學中，老師根據學生學習的實際情況，編寫簡單的情景劇，貼近小學生生活，更加有效地促進學生對于學英語、愛英語的熱情。小學生是培養良好的學習習慣的關鍵時期，尤其是語言習慣的培養，良好的語言習得將會使學生終生受益，因此，靈活多樣的情境教學，積極有效地促進學生的學習與發展。
三、結語
小學英語課堂中師生有效的互動，不僅利于提高教學效果，調動學生學習的積極性，更有利于在活動中培養學生學會合作、獨立思考以及創新意識等珍貴品質，體現了課堂中的人文關懷，這也是未來教育發展的趨勢與動力，因此，做好小學英語課堂師生互動教學研究，是一個需要關注的課題，也是需要各界不斷努力，發揮互動教學的最佳效果，真正為小學英語課堂教學服務。
作者：劉揚 單位：揚州市江都區丁溝小學
第三篇：小學英語課堂教學創新策略
一、樹立自主意識，提高創新素質
1.增強學生自主學習的信心
積極的情感能鼓舞學生的斗志，激發學生的興趣。在小學英語教學中，教師要為學生創設自主發展的教學氛圍，把微笑展示給學生，把鼓勵傳遞給學生，讓學生學會大膽、大方和大聲；允許學生說，哪怕說的不切合實際；允許學生做，哪怕學生做得不太符合要求。教師要相信學生，放手讓學生自主去嘗試和探索；能讓學生表達的教師不代替；能讓學生思考的，要就想盡一切方法為他們制造機會，鼓勵學生各抒己見；這里所說的不代替，并不是教師放手不管，而是在教師的耐心指導和適當鼓勵下進行的。在和諧、輕松的學習氛圍中促進了學生學習的獨立性和創造性，增強了他們自主學習的意識，激活了學生的創新思維。
2.給學生提供自主學習的機會
雖然小學生年齡不大，但是他們已經具有主觀能動性，有能力參與到教學活動中。在新課改背景下，要求教師為學生留出一定的課堂時間讓他們自主學習，多種教學手段的運用，拓寬了學生思維活動的空間，發揮了學生的特長，釋放了學生的精神活力。主要運用方式有：個人學習、小組合作、組間競爭等。比如在學習 Let’stalk和Readandwrite塊時，首先播放錄音，讓學生整體感知內容，然后跟著磁帶或者教師讀，在讀通順的基礎上，分角色朗讀，師生對話，最后教師讓學生自主改編和表演對話，并及時作出合理、具體的評價。
3.加強學法指導
教師在課堂上傳遞給學生的知識畢竟是有限的，讓學生掌握自主學習的方法和技巧，才能獲取大量知識，使學生終身受益。學生有了科學有效的學習方法，就能更為廣泛地攫取知識，進而適應社會的飛速發展。學生掌握有效的自主學習方法和技巧，需要教師的耐心指導。在英語教學中，教師要讓學生學會學習，根據英語學科特點設計自主學習步驟，使學生完成學習任務。
二、應用現代信息技術，培養創新精神
1.激發學生的英語學習興趣
直接興趣在小學生興趣中占有主要位置。他們喜歡動畫、科幻、童話方面的電視節目，因為他們對這些動感畫面比較感興趣，這就是直接興趣。一旦激發了興趣，他們就能快樂學習。在小學英語教學中運用信息技術，把抽象、死板的文字、語言變得活靈活現、有聲有色，便于學生理解和掌握知識。
2.創設真實生活情境，提高學生的表達能力和交際能力。
在中國學習一門外國語言，會缺乏一定的語言環境，在生活中很少用英語去溝通和交流，忽視它的具體應用。所以，學生語言應用能力和遷移能力有待提高，他們在不同的場合遇到現實問題的時候就不知所措。而運用多媒體技術為學生創設了多種真實的生活情境，拉近了課堂教學和現實生活的距離，為學生搭建了一個英語交流平臺，提高了學生語言表達能力和交際能力。
3.形式多樣，提高學生的英語水平
多媒體課件可以將教學內容以動畫、文字、圖片等多種形式呈現給學生，把呆板的數字和文字轉化為賞心悅目的畫面，調動了學生多種感官，讓學生感覺津津有味，在生動活潑的環境下，發現事物的本質和聯系，培養了學生的創新能力和觀察能力，從而提高了學生的英語學習水平。
三、繪制思維導圖閃現創新智慧的火花
1.利用思維導圖構建知識網絡體系
在英語教學中，教師往往是引導學生學習單詞、短語、句型、課文。教師把每一節提煉出多個知識點，然后讓學生學習、掌握、背誦，已達到學會英語的目的。這種教學模式，學生難以形成系統的知識體系，教師可以利用思維導圖把這些知識點串聯起來，形成知識結構圖示。通過幾個關鍵詞，概括全面，進而掌握英語知識。
2.利用思維導圖，培養師生創新思維
思維導圖和人腦很相似，因此，鼓勵學生根據自己的思維繪制不同的思維導圖。這樣才能體現思維導圖的多種多樣，五花八門。教師要鼓勵學生大膽想象，繪制出新穎、獨特的思維導圖。這就要求教師勇于放開思想。第一，教師繪制思維導圖要考慮到學生的接受能力，語言自身規律，豐富自己的想象力，探究事物背后的本質特征，主題結構要相互聯系、合理組合，說明要切中要害。第二，教師要海納百川，允許并重視學生不同的建議和創意；對于學生合理的建議要勇于接納并及時修正自己繪制的思維導圖；要敢于面對學生的挑戰，這樣才能教學相長。要及時發現學生構建知識導圖中的亮點，并及時表揚和肯定，便于學生在繪制過程中大膽創新。教師要允許學生出錯，要有一顆寬容的心，讓學生在失敗中吸取教訓，給學生再次修正錯誤的機會，朝著正確的方向發展；另外還要善于啟發和點撥，讓學生把錯誤消滅在萌芽階段，教師要明白學生在出錯、改錯的過程中也能提高創新能力。
四、結語
總之，教育本身就是創造的過程，教師要不斷探索課堂教學的新方法，從想象，思維方法等方面指導學生探究解決問題，逐步培養其創造能力，促進學生創新能力的發展。
作者：曲海燕 單位：吉林省長白山池北區第一小學校
