前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的小學英語詞匯教學思考(4篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、讓小學生進行整體感知
教師可以在教學中利用小學生感興趣的故事來教學，通過生動有趣的生活場景來完成小學英語教學目標，讓學生在聽故事、講故事的過程中掌握英語知識。將故事教學法應用于小學英語教學可以避免傳統教學的不足，使課堂氣氛愉快活躍，還能激發小學生學習英語的興趣。以《FriendswithEnglish》一課的教學為例，這節課的目標是讓學生掌握字母a在重讀閉音節中的發音，學會cat、fat、cap、nap、rat、mad這幾個單詞。
二、引導小學生進行看圖說話
講故事可以提高小學生的語言組織能力、表達能力以及應用能力。教師在教學過程中可以利用有趣的圖片，讓學生進行分句簡答描述。以《FriendswithEnglish》中的《Whereareyougoing?》一文為例。
三、引導小學生給故事編結尾，促進其發散思維
教師可以組織學生進行小組合作，給故事編結尾，以促進其思維發展，提高英語整體水平。以《FriendswithEnglish》中的《Theturtleisfaster》一文的教學為例。這節課主要講述了比較級的有關知識，涉及的單詞主要有turtle、snail、faster、slower等。學生對龜兔賽跑的故事已經十分熟悉，因此，英語教師在上課時可以將這四個單詞串連成故事。通過這種教學方式，使原本比較枯燥的內容變得生動有趣，在不知不覺中增強學生的學習動機。在將故事教學法運用于小學英語教學的過程中，選擇適當的故事至關重要。教師應當從小學生的特征出發，結合教材的重難點，盡量使用簡單的語言和詞匯，激發小學生對英語學習的興趣，為以后的英語學習夯實基礎。
作者：鐘丹 單位：江蘇省興化市安豐中心小學
第二篇：小學英語詞匯情境教學應用
一、明確教學目標
目標是一切動力的源泉，只有明確教學目標，才能有效地實施詞匯情境的教學模式，發揮詞匯情境教學的作用，因此，在小學英語教學中首先要明確詞匯情境教學的目標，如，在進行英語知識的講解過程中，教師要將詞匯作為講解中的重點，讓學生意識到詞匯在英語教學發展中的重要性，從而加深學生的印象。
二、完善教學策略
為了有效地發揮詞匯情境教學的作用，應完善情境教學策略，制訂完善的教學計劃，依據教師的計劃實施詞匯情境教學。例如，在school的學習過程中，教師首先要讓學生說出學習中的工具，經過對book，ruler，pen等工具的學習以及standup，sitdown的學習，進一步了解school的構成和要求，從而幫助學生進行詞匯的理解。
三、積極實施詞匯情境教學模式
在對小學英語教學進行詞匯情境的教學過程中，一是要考慮學生的接受能力，根據學生的接受能力制訂教學計劃，二是在課堂的教學中要掌握學生的學習情況，根據學生的學習情況以及教學內容，進行詞匯情境教學策略的設定，三是要求英語教師要在適當的時機滲透詞匯情境的教學內容，幫助學生理解英語詞匯。例如，在colours的學習過程中，英語教師首先要幫助學生認識生活中的顏色，然后讓學生挑選出最喜歡的顏色進行詞匯情境的設定，從而加深學生對赤、橙、黃、綠、青、藍、紫顏色的學習。英語作為世界上使用最廣泛的語言之一，要在小學教學的基礎上提高學生的英語水平，增加學生的詞匯量，因此，要創建完善的詞匯情境的教學模式，從而增強學生的學習動力。
作者：井振紅 單位：黑龍江省哈爾濱市方正林區第三小學校
第三篇：小學英語詞匯教學研究
一、生活情境，讓詞匯質樸親切
生活是教學靈感的新大陸。著名教育學家杜威和陶行知都不吝贊生活對于教學的積極作用。在詞匯情境創設中，如果能夠有效借助生活實際，把鮮活的人物、日常的故事等裝入詞匯教學，將有效拉近詞匯學習與學生的距離，讓學生在質樸親切的氛圍中更為有效地學習和掌握詞匯。筆者認為，創設詞匯生活情境關鍵在于“簡潔有趣”。情境中的元素不需要太多，重要的是情境內容對于小學生而言必須簡單易懂且充滿生活趣味。只有這樣，生活情境才能真正推動詞匯教學。例如在教學譯林版小學英語五年級《Anewstudent》時，需要學生掌握的單詞或詞組主要有classroom、comput⁃erroom等。筆者設計了“生活中的房間”這樣一個情境，首先問學生：“同學們，在我們生活中，有洗衣機，可以用來洗衣服的房間，我們稱作什么？”學生回答：“洗衣房。”“那如果有書，可以用來閱讀的房間，我們稱作什么？”“閱覽室。”筆者接著問：“那我們看一下這個單詞，computerroom，computer是什么呢？有computer的room，又是什么意思呢？”學生答：“電腦房。”以這樣的方式利用生活情境引導學生思維，能促進學生更為有效地理解和掌握詞匯。
二、游戲情境，讓詞匯靈動有趣
小學生都好玩。教師可以抓住這一特點，創設互動性強、即時反饋的游戲情境，抓住學生的注意力，將學生帶入詞匯世界，領略靈動有趣的詞匯學習。筆者認為，要創設有效的詞匯游戲情境，有兩點需要注意：一是必須抓住詞匯的特征，將詞匯的詞性和結構融入到游戲中，起到寓教于樂的效果；二是必須體現互動性和交流性，把學生都調動起來，提升學生的參與積極性。例如教學譯林版小學英語四年級《Ourschoolsubject》時，因該單元需要掌握大量與學科有關的詞匯，筆者創設了“你問我答”的游戲情境。游戲規則很簡單：一名學生拿出一本課本，另一名學生要立刻拼讀出表示該科目的單詞。如學生A拿出語文書，學生B要迅速拼讀出“Chinese,C-h-i-n-e-s-e”。這樣的游戲操作簡單，又饒有趣味，學生既能玩得開心，又能在情境中鞏固詞匯，提升詞匯學習能力。
三、活動情境，讓詞匯向外延伸
英語畢竟是一門語言，應用才是詞匯學習的最終目的。小學英語新課程標準也反復強調，英語教學要注重培養學生的英語應用能力。因此，在情境創設時，教師還應該利用活動情境營造良好的英語應用氛圍，從而推動詞匯學習從識記到應用，從課堂到課外不斷延伸發展。筆者認為，詞匯的活動情境創設應充分考慮到小學生當前的實際實踐能力，教師在情境中應強化指導，幫助學生妥當設置教師、家長、同伴在活動情境中的角色，最終提升學生的詞匯應用能力。例如在教學譯林版小學英語四年級《Afterschool》時，學生要掌握與“星期”有關的詞匯。于是筆者創設了“生日統計行動”的活動情境，讓學生找出家人今年的生日是幾月幾日星期幾，并做好統計。待學生都統計好之后，筆者在課堂上要求學生在較短的時間內寫出生日中星期幾所對應的英語詞匯，如媽媽的生日是星期四，學生就要寫上“Thursday”，最后看誰答得又快又準確。通過這樣的活動，不僅能將學生置于活動情境中，還能在統計過程中引入家庭元素，促進情感交流。此外，因為家人生日所對應的日期各不相同，學生需要較為迅捷地寫出對應的英語詞匯。教師可以借此考查學生詞匯的實際掌握情況，助推他們提升能力。
四、總結
將詞匯置于情境之中，能使小學英語詞匯教學變得更為靈活，更加生動，更富趣味。這對于詞匯課程教學質量提升大有裨益。但是，教師需要明白一點：無論是生活情境、游戲情境還是活動情境，其最終目的都是為了減輕詞匯學習的枯燥感，提升學生學習興趣，最終促進詞匯教學。教師只有把握好這一原則，才能使詞匯情境教學更富成效。
作者：李怡 單位：江蘇省張家港市三興學校
第四篇：小學英語詞匯情境教學
1.引入多媒體，展現生活情境
在小學英語詞匯教學中融入多媒體技術，能夠為學生提供更直觀的事物形象。多媒體技術將聲音、圖像、動畫及影像有機地結合在一起，為學生展示了豐富、立體的英語詞匯學習平臺。非英語國家的學生學習英語所面臨的最大問題是沒有語言環境，難以掌握正確的發音和形成良好的英語思維。多媒體可以提供發音標準的語音材料，使小學生在初始階段能夠學習到正確的英語發音。另外，運用多媒體能吸引學生的注意力，使課堂更加生動，達到最理想的詞匯教學效果。例如教師可以運用多媒體展示各種動物（rooster、hen、rabbit、bat、dog、pig、fish、sheep、chicken、monkey等）、人體部位（body、head、arm、leg、knee、hand、eye、face、ear、nose、mouth等）、文具（pen、pencil、pencil-box、book、ruler等）或食物（hamburger、hotdog、bread、rice、milk、ice-cream、dumpling等）。將多媒體引入小學英語詞匯教學，能夠幫助學生形象生動地學習和掌握詞匯，激發學生學習英語詞匯的興趣。
2.融入課堂游戲，豐富交際情景
小學生年齡小，注意力不能較長時間集中。為了穩定他們的學習興趣，教師可以適當運用游戲、唱歌、說繞口令、背小詩等小活動，寓教于樂，使他們在輕松愉快的氣氛中鞏固所學知識。例如教學數字時，筆者設計了“報數”的游戲；教學單詞時，設計了“擊鼓傳詞”的游戲；教學句子時，又設計了“拷貝不走樣”的游戲等。在英語詞匯教學中融入游戲，能夠使枯燥乏味的課堂氣氛活躍起來，讓單詞學習變得有趣生動，從而激發學生求知欲和潛能。教師可以根據小學生好玩的性格特點，在教學中創設各種游戲情境，讓學生在輕松愉悅的游戲活動中主動學習，激發他們對學習的興趣，獲取更扎實的英語知識。
3.學唱英文歌曲，烘托學習氛圍
在小學英語教學中引入英文歌曲也是必不可少的內容。很多人認為歌曲的作用只限于調節課堂氣氛。其實將英文歌曲運用于詞匯情景教學模式，也可以激發學生的學習興趣。例如新年將臨到之際，教師可以領著學生一起唱《HappyNewYear》。在歡快的課堂氣氛中，學生能夠牢牢記住歌詞中的“happy/wearesinging/wearedancing”等詞匯和句型。教師也可以根據教學目標的需要，編一些簡單易懂的英文歌曲或韻律詩，幫助學生記憶。
4.積累生活詞匯、創設直觀情境
情景會話能夠鞏固和提高學生的英語掌握和運用水平，既是一種具有極大激勵作用且富于趣味性的練習手段，也是一種語言應用方式。在引入生活情境進行詞匯教學的過程中，教師應引導學生靈活運用平時學過的詞匯，達到學以致用的目的。例如在學習了生活中常見的食物詞匯后，教師可以創設去餐廳或快餐店買東西的情景，讓學生扮演售貨員或顧客，在情景中活用簡單的生活詞匯。這樣既在各種生活交際語境中鞏固和復習了詞匯，提高了學生的口語能力，又達到了學以致用的目的。
5.結語
綜上所述，在小學英語詞匯教學中，教師可以通過多種情景模式來激發學生的學習積極性，有意識地不斷重復重點詞匯，讓學生在運用的過程中逐步掌握重點詞匯，以達到英語詞匯教學的最佳效果。
作者：房麗 單位：江蘇省興化市釣魚鎮海河學校
