前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的參與式教學中小學英語論文，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、情境創設，激發參與興趣
要想讓學生對參與課堂有充足的積極性，首先需要從興趣入手，興趣是最好的老師，更是一切主動性的源頭，有了興趣，學習起來便會輕松許多，參與進來便會積極配合，進而讓知識變得扎實牢固。教師應針對教學內容創設相應的情境，并努力符合小學生心理特點與心理需求，以此激發學生參與興趣。比如在學習牛津版小學英語3B《Unit1Inclass》時，需要教授一些動詞短語，如果單純口授只會讓學生感覺抽象難懂，積極性肯定不會很高，更別說參與其中了，因此，教師此時要發揮現代化教育理念的優勢，進行情境創設。多媒體從聲色影音多方面吸引注意力，可以充分滿足學生的心理需求，因此，教師激發起學生參與表演的欲望，然后打開多媒體，讓表演者站到大屏幕前進行表演，到臺前表演，表達“開/關窗戶”時，就直接讓學生利用教室門窗進行練習，這樣直觀形象活潑的演示，讓學生們耳目一新，這樣的情境創設讓學生們感覺新鮮有趣，因此，一組下來，其余的學生都使勁舉手要求參與表演，這樣在濃厚的英語氛圍中，很容易就攻克了重難點，這樣參與式課堂真正體現了學生為主體的現代化理念，達成了參與教學的目標。
二、任務教學，給予參與機會
每節英語課都會有預定的教學目標，教師對此要進行任務化設置，這樣一節課下來，才會板塊清晰，同時通過任務完成的過程，可以充分調動學生主動參與主動解決問題的迫切感。教師對任務的設置一定要符合小學生的年齡特點，考慮到他們的接受和認知能力，并針對教學內容進行任務的創設，還要有分層教學的痕跡，讓每一個學生都能在完成任務的過程中，主動參與其中，在通過自己努力完成每一項任務后感受那份成功的喜悅，進而對英語更加喜愛、熱情持久。比如在牛津版小學英語3B《Unit3Isthisyourruler?》中，教師就可以讓學生完成指令性任務，這主要是針對層次低的學生設置的，教師說文具兒歌，多媒體閃現文具圖片，需要學生快速指出并讀出相應單詞，通過這個任務，各個層次學生對文具單詞已經記得很牢了；然后進行競賽，教師給出本課重點單詞與句型，讓學生開火車造句子，句子不能重復，充分鍛煉了學生學以致用的能力；還可以設置復述表演的任務，以檢測他們對課堂內容的掌握程度。從中可見，任務設置的根本目的是讓每一個學生都能參與到課堂教學當中來，真正實現英語交際實踐的目的。
三、小組合作，完善參與機制
小組參與合作的課堂應該是活而不亂的課堂，因為小組本身已經成為了一個組織，一個整體，他們有共同的目標、共同的榮辱，他們會積極主動為自己的小組爭取更多的榮譽，因此，作為組員的他們會更加賣力地參與到各個活動和任務中。同時小組內學生之間的交流是平等無阻礙的，面對同齡人他們會更愿意把自己的想法表達出來，同時針對疑惑，他們也會積極思考，然后毫無顧忌地探討，通過各種意見的碰撞，各個組員都會有靈感迸發，并在創新思維中完成既定任務。這種參與是完全開放的，給予的自由發揮的空間更大，最終達到的學習效果會更明顯，同時也讓學生感覺到英語學習過程的趣味性，進而在英語課上更加積極，樂于參與，并形成完善交際品格，大幅度提升他們團結向上、勇于探究的人格魅力。牛津版小學英語5A《Unit6Doinghousework》的教學中，就可以讓小組討論現在進行時的用法，每人舉一個例子進行探討，在熱火朝天的積極參與中一個難點很快就被破解了。
四、及時評價，鼓勵積極參與
教師要鼓勵學生參與其中，對參與結果教師要進行及時有效的評價，但在使用評價語言時，要顧及到學生的接受能力與自尊心，不能口無遮攔，對欠缺之處橫加指責，對優勢之處追捧上天，這樣只能讓學生迷失自己，找不到正確的改進方向，最終無進步或驕傲退步。教師要善于梳理自己的語言，對參與的學生要有一個針對性的評價，善于發現每一個學生的閃光點，并指點其如何完善自身優點，讓其更加出色，對稍微欠缺的學生也應該先提出可取之處，然后說哪里能改進一下就更好了，保留學生自尊心的同時讓學生滿懷信心迎接下一次挑戰。
五、結語
總之，參與式教學法就是讓學生成為小學英語課堂的主人翁，讓他們在積極參與中感受英語的巨大魅力，并牢固掌握所學，最終實現小學英語課堂教學的輕松高效。
作者：黃海琳 單位：江蘇省啟東市紫薇小學