前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的小學英語快樂教學有效路徑研究，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：英語是一門語言類學科，從整體內容上看小學生學習起來有一定的難度，同時小學階段是學生系統性學習英語的第一個階段，也是培養學生學習英語的良好習慣，還是激發學生學習英語興趣的關鍵階段，對未來學生能夠以更好的學習狀態學習英語有很好的幫助。小學生的學習動力來源于對學習科目的興趣，若想提高英語教學質量，需要教師重點關注這一點，改變傳統教育觀念與方式，為學生構建快樂的英語課堂，實現小學英語快樂教學。
關鍵詞：小學生；英語；快樂教學
快樂教學是指教師利用剪接、黏合、濃縮、擴充等手法讓書本的內容進一步生活化，并且采取游戲、娛樂、趣味語言等形式，為學生創設自由的學習環境、舒適的心境以及輕松愉快的教學氛圍，并輔之以多媒體教學設備，真正達到寓教于樂的教學目標?？鞓方虒W并不是某一種特定的教學方法，而是一種教學方法體系，是融合多種能夠調動學生學習積極性的教學方法與內容的教學體系。小學生本身貪玩好動，使用快樂教學能夠有效提高英語教學的效率。
一、掌握課堂教學的語言藝術，構建良好的師生關系
教學實際上是由教師的“教”與學生的“學”共同組成的一個過程，若想讓教學效果好，就需要從這兩方面入手，教師與學生的關系則是讓這兩方面可以共同進步與發展的基礎[1]。小學階段的學生，特別是低年級的小學生，自我認知并不健全，對權威的崇拜心理較強，這也意味著小學生從主觀上是愿意聽從教師教導的，但前提是學生要對教師認可才能夠保證效果的最優化，就需要構建良好的師生關系才能讓教學更加順利。而良好的師生關系需要教師作為主體去構建，英語本身的學習難度大，小學生很容易因為英語的難度而導致學不會、不會學，若是此時與教師的關系過于緊張，或教師在學生心里的地位完全是領導者、批判者，就會使得學生感到害怕，造成學生在課堂學習時不敢回答教師的提問，教師也不了解學生是否掌握了英語知識，使得英語教學課堂氛圍壓抑、沉悶，也讓學生感覺不到快樂。小學生本身對知識的重要性并不了解，也沒有辦法讓學生理解，就需要從讓學生喜歡學習英語入手，想辦法達到這一教育效果，上下級明顯、領導與被領導的師生關系都不能達到上述的效果，只會讓學生越來越討厭英語。為避免出現這種情況，小學英語教師應該從構建良好師生關系入手。要想構建良好的師生關系，教師的態度及課堂教學中運用的語言需要格外注意。首先，教師需要掌握課堂教學的語言藝術。小學生喜歡熱鬧的課堂氛圍，喜歡幽默風趣、親切溫暖的教師，不喜歡只會板著臉、發脾氣、懲罰學生的教師。雖說“嚴師出高徒”，但這個“嚴”并非是對學生態度嚴格，而是要求教師能夠嚴格要求自己，嚴格要求學生的學習態度，這些變化都是通過語言體現出來的。俗話說“良言一句三冬暖，惡語一言六月寒”，語言的殺傷力很大，小學英語教師在進行課堂教學時一定要格外注意自己的語言，可以專門上網學習說話的藝術，在教學時盡可能面帶微笑，在指導學生時做到輕聲細語，對于學生不會的問題要耐心講解，在評價學生時要以形成性以及鼓勵性評價為主，多多表揚學生，培養小學生學習英語的自信心。同時在指出學生的錯誤時，教師也要冷靜地指出問題在哪兒，不要大喊大叫，教師情緒過于激動會讓學生感覺到害怕，也就無心聽教師指出哪些問題了，那樣也就沒有意義了[2]。
二、將課堂教學與游戲相結合，激發學生學習英語的興趣
小學英語進行快樂教學就是為了讓學生能夠對英語學習產生足夠的興趣，使得小學生愿意主動地學習英語，主動集中注意力去聽講。由于英語是一門語言類學科，詞匯則是語言類學科的基礎，小學教師在授課時是必須讓學生掌握這些詞匯的，學生需要去花時間背誦這些詞匯，對于小學生而言是較為無趣的，因此，多數小學生都不喜歡去背誦英語單詞，若是不去背誦記憶，學習多少詞匯語法都是無意義的，為此小學英語教師應該思考如何在小學英語教學中既保證課堂教學進度，又能夠提高學生單詞的記憶率，將游戲與英語課堂教學相結合則是一個很好的教學方法。游戲是小學生喜歡的一種娛樂方式，尤其是多人游戲對學生的吸引力非常大，學生在做游戲時心情十分愉悅、快樂，此時他們的注意力最為集中。為了完成英語游戲，學生會主動學習英語知識，學生的記憶效果也就相應提高。首先，小學英語教師可以將課堂導入與游戲相結合。將游戲作為導入能夠在第一時間讓小學生對本節課程充滿興趣，促使學生主動集中自己的注意力聽講。教師設計的游戲可以與本節課堂要進行的英語教學內容相結合，如與英語單詞相結合，可以讓學生進行“你畫我猜”小游戲，學生兩人一組，由一人負責在黑板上畫出教師展示的單詞意思，另一名學生根據畫的內容猜測是什么詞匯，剛開始說答案可以用漢語，正確后再讓學生將單詞的英語讀音讀出來。通過這樣的游戲能夠讓學生加深對詞匯的印象，對于答對詞匯數量最多的那組學生教師要予以獎勵，以此鼓勵學生，讓學生更愿意參加游戲。其次是將游戲與課間練習相結合，當課堂教學進入到一半時，小學生的注意力會隨著時間延長不斷下降，這是受其身心發展影響的，是正?，F象。此時再去講授知識效果并不好，教師可以將已經學過的知識與游戲相結合，可以開展簡筆畫小游戲或拼圖小游戲，讓學生暫時不要過度集中注意力，而是適當放松和休息。學生在游戲過程中能夠休息會感覺很快樂，對于接下來的學習自然能更好地集中注意力。
三、組織趣味課堂教學活動，活躍課堂教學氛圍
新課程改革要求教師將學生作為課堂教學的主體，這是為了能夠為學生創建實踐的機會，培養學生的探究能力和思考能力，這對提高學生對知識的掌握程度有重要的促進作用[3]。將學生作為課堂教學的主體也是提高小學英語教學質量的重要方法。首先，英語本身就是一門實踐性很強的學科，需要培養學生的聽說讀寫四方面的能力，其中聽與說都需要學生不斷張口與其他人用英語對話才能夠保證培養起學生的口語交際能力，這也是為學生在課堂教學中創設英語語境的一種方式。只有這樣學生對英語才不會感到陌生，才能有效地培養學生的英語語感。其次，小學生本身就愛說話，愛與其他人交流，這是小學生的天性。教師若想讓學生在學習英語的過程中真實地感受到快樂，就需要順應學生的這一個性特點，讓學生能夠有與其他人交流的機會。最后，教師若是將學生作為課堂教學的主體，就一定要為學生創設一些由學生參與的教學活動，讓學生依靠自己或者群體的力量去學習。在此過程中，學生能夠獲得相應的滿足感與獲得感，這種滿足感與獲得感能夠帶給學生心理上的滿足。因此，提高小學英語教學質量，讓學生在學習中得到快樂，也需要教師組織趣味課堂教學活動，教師可以根據教學內容組織單人活動或者群體活動。單人活動可以是一些英語朗讀活動，讓學生進行英語閱讀的朗讀，然后利用多媒體教學設備為學生播放一些與閱讀內容相配的兒歌等，既能鍛煉學生，又能讓學生感到學英語的有趣，做到寓教于樂?；蛘哂山處熥鳛橹鲗В鶕⒄Z教學內容制訂一些口令，然后讓學生聽口令做動作，這也能有效地鍛煉學生的反應能力。對于沒有做成功的學生，教師可以讓學生到臺前表演，還能活躍課堂氛圍。對于多人的教學活動，教師可以組織一些競賽類的或者互動性的活動，師生間互動或者生生間互動都可以。對于生生間的互動，教師可以為學生創設生活情境，然后讓學生以組為單位利用學習的語法詞匯，配合學生自己的體驗進行對話，這樣能夠有效培養學生的口語交際以及知識運用能力。同時教師也可以讓每組學生都到臺前來進行表演，讓其他學生進行評論，這樣教學效果會更明顯，學生也能夠感到更快樂。
四、設計趣味英語作業，調動學生課后學習英語的積極性
課后英語作業是幫助學生鞏固課后知識的重要途徑，但這是需要學生利用課余時間去完成的。對于小學生而言，傳統背誦、填空題等作業他們不感興趣，還會認為寫作業耽誤自己玩的時間，有可能出現部分小學生不認真完成教師布置作業的情況。這種情況不利于學生復習鞏固課堂學習的內容，尤其是對一些詞匯的背誦，學生會覺得十分反感，導致背誦效果不佳。快樂教學是要讓學生感覺到學習英語的快樂，布置傳統的英語作業違背了快樂教學的初衷。為此，小學英語教師應該積極轉變自己的教育觀念，設計趣味英語作業，以此調動學生課后學習英語的積極性，如教師可以要求學生根據學習的內容制作英語圖書，可以要求學生通過畫簡筆畫的方式來作課后作業，制作英語卡片書。教師可以要求學生準備彩卡紙和黑色碳素筆，讓學生將每個單詞寫在書中，然后按照自己的想象為每個單詞配圖，制作成自己專有的英語卡片書，第二天再讓學生為其他學生展示自己制作的卡片書，要求學生將每張卡片的詞匯正確讀音讀出來，從而在潛移默化中讓學生加深對英語詞匯的印象，讓學生感受到做手工的快樂。綜上所述，在小學英語教學中采取快樂教學法能夠有效減輕學生學習的心理負擔，讓英語學習不再只是一項任務，而是成為學生的興趣，只有這樣才能夠充分發揮學生的主觀能動性。為了達到更好的效果，教師首先需要從自身入手，掌握課堂教學的語言藝術，構建良好的師生關系。然后將課堂導入與游戲相結合，組織趣味課堂教學活動，充分調動學生的積極性。同時也要靈活使用教學工具，尤其是多媒體教學工具。最后是設計趣味英語作業，調動學生課后學習英語的積極性，幫助學生鞏固英語知識，為學生未來的學習奠定良好的基礎。
參考文獻：
[1]張強.淺談在小學英語課堂教學中實施快樂教學的策略[J].中國校外教育，2020（10）：80.
[2]孫至岱.小學英語快樂教學的嘗試和探索[J].課程教育研究，2020（14）：127.
[3]仰建忠.小學英語課堂中“快樂教學”的探索[J].基礎教育論壇，2019（32）：74.
作者:陳樹藍 單位:甘肅省張掖市甘州區青西小學
