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【摘要】交際是語言教學的本質。因此，英語學習的最終目的是培養孩子和別人交際的能力。小學英語教學的重要任務之一就是培養學生的英語口語交際能力。本人在教學實踐中對如何培養小學生英語口語能力進行了探究。
【關鍵詞】小學英語;口語;氛圍;情境;語音
隨著新課標的實施，我們的小學英語教學也越來越注重學生口語交際能力的培養。那么，作為小學英語教師，怎樣才能落實新課程標準對小學生英語口語能力所提出的要求呢？本人在教學實踐中對如何培養小學生英語口語能力做了一些探索和嘗試，現結合自己的教學談談幾點做法。
一、營造英語口語表達的氛圍
1.語言浸潤，營造英語學習氛圍
在課堂教學中，教師應盡量用英語組織教學。這不僅是外語教學本身的需要，也是營造口語表達氛圍的需要。只有教師首先帶頭說英語，才能為學生樹立良好的示范和榜樣。例如，一個教師一開始就熱情地對學生說“Showyourhands.Let’sclap.Let’smakefriends.”教師伸出雙手后，走到學生中去，學生們一個個也爭著伸出小手，主動地和教師擊掌，并說clap,學生玩得高興，說得開心，課堂英語氣氛濃厚。
2.寬容和鼓勵，創設寬松的口語表達氛圍
成功的教學有賴于和諧的師生關系，有賴于和諧的課堂氣氛。因此，教師應有意識地創設一個寬松、民主的英語學習氛圍，多給學生肯定、贊許、鼓勵和微笑，對學生的語言錯誤應多一些寬容和理解，使學生消除緊張、焦慮、怕羞心理，從而營造一個人人主動參與課堂活動、大膽自信進行英語表達的課堂氛圍。
二、創設情境———搭設口語交際的舞臺
教師應善于利用各種方式巧妙創設有利于學生說的情境，在情境中發展學生的語言。學生一旦主動參與到說的活動中，他們就會有話可說。比如在一次聽課活動中一位教師在“Whereisit？”一課的故事教學中精心設計，將森林背景和其中的小動物分開，分別制作了精美的無動物大森林圖片和動物圖片。這樣學生可隨意地將動物擺放在森林的各個地方，從而為后面的“Whereisthe(動物)？”，“It’sin/on/under/behind/infrontofthetree/water/rock.”口語表達提供了大量有意思的情境，學生覺得新鮮，好玩，說的勁頭十足，在活動中自然就鍛煉了口語表達能力。
三、加強語音指導———保障口語交際的順利進行
準確的語音、生動的語調以及正確的語言表達是學生開展口語交際的基礎。然而在日常英語教學中，由于多數小學英語教師任務繁重，無法逐個檢查和糾正學生的語音問題，這樣容易出現長期讀錯音的現象。因此在教學中，教師要盡量多讓學生跟讀并模仿磁帶中的語音語調，多組織學生進行朗誦和同步閱讀等活動，并在指導學生開展這些活動時，一定要示范到位。這些活動可以幫助學生樹立學習英語的信心，有助于他們積極主動地開口說英語，在說的過程中逐步提高口語表達能力。
四、合作學習———保證口語交際的訓練面
學生因個性差異在課堂上的表現各不相同。性格開朗的學生善于表現自己，因此能得到較多鍛煉機會。性格內向或基礎較差的學生，容易產生自卑心理，這樣他們的口語水平就很難得到提高。在教學中，教師可組織并開展小組合作學習，這樣才能保證每個學生在課堂上都有充分練習語言和表達思想的機會，又能培養學生的團隊意識和合作精神。但是在開展合作教學時，應注意合作的有效性，不能使之流于形式。因此，教師布置的合作任務要明確，小組人員的搭配要合理，從而保證每個學生都能從中獲得幫助和提高。
五、課內外結合———拓展口語實踐的空間
1．開展課堂口語活動，為學生搭建鍛煉和展示口語能力的平臺小學生接觸和學習英語的主要場所是英語課堂。因此，教師應立足于課堂，圍繞課堂教學內容開展豐富多彩的口語教學活動，在內容豐富并有實效的課堂教學活動中培養和提高小學生的英語口語能力。
2．開展豐富多彩的課外活動，為學生提供廣闊的口語交際空間。教師應鼓勵學生多參加英語課外活動，以作為對課堂口語教學的延伸和有益補充。如學唱英語歌曲，講英語故事，朗讀比賽，表演話劇，結識英語愛好者等多種形式的活動。課本劇表演就是一種好的形式，給學生找一些小童話劇表演，如《SnowWhite》，《ThreeLittlePigs》等，一方面學生可以自己挑選角色，興趣盎然。另一方面在表演中學生的會話能力也提高了?？傊?，在英語口語教學中,我們應不斷探索優化教學策略,整合多種力量,使課堂變成學生學習的樂園,使生活成為學生英語口語訓練的課堂,不斷提高學生英語口頭表達能力。只要我們堅持不懈,我們的英語教學就一定能夠邁上一個新的臺階!
參考文獻：
[1]顧蘇霞.小學英語口語教學探究[J].新課程(下),2010(5).
[2]王振霞.優化小學英語口語教學的途徑探究[J].校園英語,2016(33):119.
作者:陳春蓮 單位:福建省福鼎市龍山小學
