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[摘要]隨著小學教學改革的不斷推進，小學英語教學逐漸與現代化教學元素相結合，在互聯網+背景下，現代英語教學逐漸與多媒體教學相結合。在小學學習階段，英語學科是學生學習的重要科目，在期中考試和期末考試中分值占得較重。在傳統英語教學模式中，教師是學生學習的主導因素，而學生是學習的主體，在這種傳統英語教學的影響下，小學生的思維邏輯會變得緩慢，不利于激發小學生學習英語學科的潛能。本文首先對小學英語教學現狀進行了簡單的介紹，然后對“互聯網+”背景下小學英語教學方式進行了分析。
[關鍵詞]互聯網+；小學英語；創新教學
互聯網的興起和普及是時展的特色，也是21世紀的典型特征，在“互聯網+”背景下，將現代的互聯網元素與教育相結合，以計算機技術為基礎，以網絡平臺為依托，改變了傳統的英語學習模式。比如多媒體教學和網絡教學模式，學生在學習中可以自由地安排學習時間，英語學習能力較差的學生可以利用更多的時間去研究英語語句和語法，合理地分配學習時間。通過互聯網教學模式，改變了傳統的英語教學形式，學生學習不再受到時間和空間的限制，現代的網絡教學在學習成本上大大降低，大部分的網絡課程可以免費收聽，學生的學習成本較低。
1小學英語教學現狀
在傳統的小學英語教學模式中，教學內容單一，學生學習受到了時間和地點的限制，小學英語課堂學習效率較低。由于小學生從小接受中文學習和訓練，對于中文的語句和語法已經形成了固定的思維模式，而英語學習中的語句和語法與中文相差較大，學生在學習中很難轉變自身的角色，在英語學習中思維模式受到了限制，不利于小學生英語成績的提升。通過對小學英語教學的調查發現，多所小學在教學中受到早期傳統教育模式的影響，采用傳統的教學方法，在課堂教學中主要以教師教學為主，學生大部分時間是在英語教師的引導下學習英語學科的內容。這樣的學習方式和方法并不會有效地提高學生學習英語的效率，大部分學生缺乏學習的自主性和積極性，學生的學習方式是適應性學習和被動性學習。長期下來，學生會逐漸缺少在思維邏輯方面上的創新，思維方式在英語教師的帶動下處于被動狀態，邏輯思維逐漸變得緩慢，很難激發學英語的興趣，甚至會對小學英語學科學習產生錯誤的認識。小學新課改中曾提出，小學英語教學首先應該了解學生的基本需求，在了解小學生的基本狀況之后，結合現代化教學元素，對傳統的教學方案進行適當的調整，這也是新課改提出的中心思想?，F階段，小學英語教學中，學生學習主要以課本知識為主，忽略了課外知識的延伸和學習，然而，要想學好英語學科知識，僅僅學習課本知識是完全不夠的，小學生還需要掌握一定的課外閱讀知識。傳統的學習模式不利于學生課外知識的延伸，固定的學習模式限制了學生的發展。
2互聯網+背景下小學英語教學方式
2.1采取多媒體教學模式
在“互聯網+”背景下，小學英語教學逐漸結合現代化元素，利用多媒體等設備設施去豐富小學英語課堂教學模式。“互聯網+”背景下，網絡技術高速發展，多媒體情景教學的方法已經得到越來越廣泛的應用。在小學英語課堂教學中，創設多媒體情景教學模式，可以使學生真切的感受到書本中的內容，使學生身臨其境，增加學生的記憶能力和感知能力。比如在學習深圳版小學英語詞匯時，第一單元中的morning是早晨、上午的意思，在采用多媒體情景教學模式時，英語教師可以在課前制作一個簡短的多媒體視頻，視頻內容以英語教材中出現的詞匯為主，首先以兩個同學在上學的路上遇見為背景，兩位同學互相打招呼，a同學對b同學說goodmorning，b同學同時也會對a同學說goodmorning。通過這種簡短的小視頻，小學生可以了解到morning一詞是早上、上午的意思，作為問候語可以用來打招呼。在第三單元的詞匯學習中出現了一些水果相關的詞匯，比如apple是蘋果的意思，banana是香蕉的意思，pear是梨子的意思。英語教師也可以通過多媒體視頻的形式為同學們進行講解。在視頻教學中，結合圖片、聲音，英語教師還可以利用多媒體設備播放一些課外內容的延伸，把枯燥、乏味的英語學習變成有趣的欣賞教學模式，有效地吸引小學生的注意力，使小學生感受到學習的樂趣和趣味，同時還可以增加小學生的記憶力。小學生在這樣的學習氛圍中，可以更好地掌握英語知識，提高學習效率。在“互聯網+”背景下對小學英語教學進行創新，不僅需要對小學生的學習方式進行調整，同時需要對英語教師的授課方式進行了創新。在小學英語學習過程中，小學生不僅需要學習基本的英語詞匯，還需要掌握一些簡單的英語語法。在新課改中，更加注重小學生英語口語的訓練。在“互聯網+”背景下，英語詞匯和英語語句教學應該打破傳統的教學形式，借助多媒體視頻、音頻、圖像的形式，將小學英語教材中所要傳達的英語知識通過不同的方式傳遞給學生。比如利用電子書包或者電子教材的形式，小學生可以利用上學放學的時間去學習一些簡單的英語教材上的內容，這樣一來，既可以合理有效地利用小學生的閑暇時間，同時可以培養小學生良好的英語學習習慣。在“互聯網+”背景下，不僅需要對傳統的小學英語教學模式進行創新，同時要改變小學生對于英語學科的認識，學習英語與我們的生活息息相關。
2.2網絡教學與小學英語相結合
在互聯網教學背景下，學生可以網絡在線學習英語，比如慕課教學模式也是一種新型的網絡平臺授課，授課過程中以網絡技術為基礎。慕課學習模式的最大優勢就是在學習過程中全程免費試聽學習，并且不受時間、地點的限制，學員在學習過程中不需要花費高昂的學費，學習成本比較低。慕課是在互聯網教學的基礎上產生的，改變了傳統的學習理念，不受時間、空間的限制，以互聯網為基礎，在網絡平臺上可以了解到國內外的課程。據研究發現，慕課平臺的教學系統相對來說比較穩定，可以同時支持多人在線試聽，課程的受眾面比較廣泛，在傳統的課程教學過程中，由于時間地點的限制，聽課人數也有一定的限制，即使是網絡教學，也會受到后臺系統的影響，無法支撐多人同時在線學習。慕課課程改變了傳統授課人數的限制，滿足了授課的多元化特點。慕課課程結合了多種網絡資源和技術，以數字化的形式進行網絡模擬授課，聽課人員在學習過程中，會了解到慕課課程的資源多元化和課程多元化特點。比如在學習到AttheZoo這一單元時，課文當中會涉及到ele-phant、panda、monkey等相關動物的詞匯，一些學習能力和理解能力較差的學生會將一些動物名稱記錯，針對這一問題，可以開設慕課教程，在視頻教程中針對這一單元進行特定的講解。這種新型的教學方式對于學生來說，具有課程學習的自主性，對學習人員并沒有較高的要求，學員可以自主地進入慕課課程平臺進行學習。
3結語
“互聯網+”背景下，小學英語教學也受到了一定的影響，利用現有的網絡技術和計算機技術進行輔助教學，在課堂教學中可以更好地吸引學生的注意力。采取互聯網教學模式，以全新的教學方法，激發小學生學習英語學科的興趣，同時激發學生的學習潛能，可以有效的提高學生的學習效率。
參考文獻
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作者:邱瑜彬 單位:深圳市龍華區同勝學校
