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摘要：近年來，英語繪本已經被廣泛應用于小學英語的教學中，發揮著較為重要的作用。繪本閱讀不是傳統意義上的故事教學，它要求教師在進行英語繪本閱讀教學時，熟練掌握一些教學策略，如聯系學生的實際學習狀況，選取合適的閱讀資料；選擇有效的教學辦法，營造良好的閱讀環境；組織多樣的閱讀活動，促成積極的閱讀體驗；多渠道增加語言輸入，提升學生的傾聽能力，以此激發學生學習英語的熱情，提升閱讀素養。
關鍵詞：小學英語；繪本閱讀；閱讀素養
一、小學英語繪本閱讀教學的優點
英語繪本閱讀符合小學生的認知特點，選擇使用英語繪本展開小學英語閱讀教學，能夠給學生營造一種輕松快樂的學習環境，最大程度地減輕學生的學習壓力，能夠讓學生自然地融入到教學當中，最大限度地激發學生的學習興趣。同時，繪本閱讀能夠拓展學生的思維，提升英語閱讀水平，讓學生體會到一種全新的閱讀模式，有利于激發他們的創新能力。
二、小學英語繪本閱讀教學的現狀
1.教師對繪本閱讀的概念把握不準
由于教齡和學歷的不同，許多英語教師對繪本閱讀教學的理解也不同。這直接導致較多教師忽視繪本閱讀教學的優點、特點，只拘泥于傳統教學，把繪本閱讀教學當作普通的故事教學，不能最大限度地發揮繪本閱讀教學的優勢；部分教師不能注意到繪本閱讀教學方式的靈動性等。因此，在進行教學時，教師需要深刻理解繪本閱讀教學的特征，拿出有效的教案。
2.繪本閱讀教學的方法不當
傳統英語教學更注重單詞和短語的學習，兼顧語法的講述，教師和學生只著眼于眼前的部分。學生在學習完新知識后，只能理解部分單詞，不能感受到繪本整體的語言魅力，不能把所有的內容串聯起來，導致學后不理解、不會用。所以，英語教師在進行繪本閱讀教學時，要把繪本的整體內容聯系起來，進一步了解繪本閱讀教育的意義，如此才能夠得到出人意料的教學效果。當前，中國小學英語繪本的教育適合鍛煉閱讀，很少有內容適合用在聽力鍛煉上。教師在設計教學內容、選取教育辦法時，經常會思考到語言的實質、話題的合適度等部分上。由此可見，在語言能力提升的基礎上，如何更好地使用繪本閱讀教學，也是目前小學教師必須學習的內容。
三、小學英語繪本閱讀教學策略
繪本包含著豐富的插圖與文字，能夠激發學生的學習興趣，也比傳統的英語教科書更易于理解。因此，用繪本閱讀的方式可以提高學生的閱讀興趣。
1.聯系學生狀況，選取合適的閱讀資料
一般都是在小學伊始，就開始進行英語學習。學生在這階段，英語基礎薄弱，單詞量較少，閱讀能力較差。教師在開展英語繪本閱讀活動時，要聯系學生的實際情況，結合學生的英語水準與興趣，選取符合學生閱讀水平的英語繪本，防止閱讀難度較高的繪本降低學生的學習興趣，并通過繪本填充學生的單詞量，打好英語基礎，提高整體實力。比如，在講授小學英語三年級上冊的Unit4Myfamily這個單元以后，教師可以帶領學生開展相關的繪本閱讀?？紤]到學生剛學習英語，選取的是單詞量較少且貼近生活的MyDad這本備受孩子喜歡的英語繪本。這是個充滿著父子深情的故事，通過簡單樸實的語言和精心設計的排比句式，用孩子的眼光來描繪了一位既強壯又溫柔的爸爸。在閱讀教學中，教師重點引導學生學會仔細觀察，發現細節，感受繪本畫面的詼諧、有趣，感受爸爸的愛，并理解和關愛自己的爸爸。當打開繪本的第一頁，映入眼簾的是“He'sallright,mydad.”，有的學生不明白具體含義，教師就指引他們根據插圖中爸爸的形象來猜想。當學生明白“這是我的父親”時，教師再對學生的理解進行擴展與填充。在教師的鼓勵下，當學生讀到“Mydadisn'tafraidofanything，eventheBigBadWolf.”這個句子時，主動結合插圖，大膽地猜想這句話的含義是“我的父親什么都不畏懼，連大壞狼也不怕”……最后，教師可以鼓勵學生簡單地描述一下自己的爸爸。在看看、猜猜、說說、學學的過程中，學生體驗了多元的閱讀形式，感受到繪本閱讀的快樂?？梢?，教師在與學生開展英語繪本閱讀活動時，最重要的是考慮到學生學習的實際狀況，選擇合適的英語繪本，從而增加學生學習英語的信心。
2.選擇有效的教學方式，營造良好的閱讀環境
在小學的英語繪本閱讀教學中，教師應探索使用靈動、直觀的教學辦法，給學生營造一個良好的閱讀環境，創建合理的教學情節，激發學生閱讀潛力。比如，在講授小學四年級上冊的Unit1Ilikedogs這個單元以后，教師依據此單元學習情況以及四年級學生們的英語水準，給學生們選擇TheLittleRedHen英語繪本。教師用多媒體展示了這個圖片，內容是關于小紅母雞無助的，并提問：“Lookatthispicture，thisisalittleredhen.Whathappenedtoher？”讓學生們看圖思考，有效地引發了學生的好奇心，也營造了良好的閱讀氛圍。這本有趣的繪本中出現了dog、mouse、cat等許多小動物，且大量采用排比句。一開始，每當littleredhen問朋友：“Willyouhelpmeto...？（你能幫我做某件事嗎？）”的時候，得到的回應一直是“No,I...”，引發學生饒有興趣地進入故事情節，在人物的一問一答中較快地理解故事的主題。在學生讀到故事最后，當小紅母雞勤奮地工作，做出美味的面包，農場的動物們卻想不勞而獲地“分享”她的勞動成果時，教師適時提問：“你覺得小紅母雞應該同意嗎？”又引發了學生們的熱烈討論。多媒體課件、交互式電子白板等教學辦法能夠給小學生的英語繪本閱讀營造良好的學習氛圍，易于引起學生的情感共鳴，使學生在愉快的環境里學習英語。
3.組織多樣的閱讀活動，激發積極的閱讀體驗
豐富多彩的英語繪本是吸引學生學習英語的主要辦法。教師要考慮到不同年齡的學生的基礎，給出不同的英語繪本，使其相互帶動，共同勉勵，一起加入英語繪本閱讀，共同交流學習的心得。比如，在講授到小學六年級英語上冊的Unit2Whataday以后，考慮到通過這幾年的學習，學生們都有一定的英語基礎，教師給學生們選取的英語繪本是We'reGoingonaBearHunt。由于繪本里出現了一些長句子與生詞，教師就建議學生采用小組合作學習的方式，在課后時間里交流、討論，要求不僅要明白繪本的基本意思，還要運用自己的語言闡述出來，在班級里進行演講，最后讓全體學生共同評選出優秀小組。這樣的學習方式，依托學生不甘示弱的競爭心理，充分利用課余時間培養良好的閱讀習慣和聽力、口語能力。通過案例表明，方式不同、主題不一樣的英語繪本閱讀可以吸引學生積極地參與各種活動，還能讓學生與老師、學生與學生之間積極互動，感受學習英語的快樂，加強英語的應用能力。
4.多渠道增加語言輸入，提高學生的傾聽能力
在實際課堂教學中，許多英語教師對于學生“聽”的關注度不及對英語閱讀的關注，時常將教學時間投放于學生英語閱讀能力的提升上，而忽視了對學生傾聽能力的訓練。其實，在英語課堂中，教師可以嘗試利用英語繪本進行聽力技能的訓練。比如，可以讓學生傾聽繪本的原聲音頻，學習純正的英語；引導學生搜尋繪本中的各類聲音，如場景聲音、擬聲詞等。這種聲音模仿了電影中的音效，也是英語教師在平時的教學中難以模擬的聲音。這類音效具有氣氛烘托的功能，奠定了繪本故事的基本格調，能夠有效促進學生準確地把握故事情境，快速走進故事內容，形成深刻的印象。例如PickyNicky中的故事主角在吃東西時候發出的聲音以及餐具相互撞擊的聲音，BigGreenMonster中怪物出場時為了烘托氣氛而設定的特殊聲音效果，這些都是繪本故事中極為有效的聽覺信息。這些有效的聽覺信息給學生閱讀提供了較大幫助，對鍛煉學生的傾聽能力也起到不可忽視的作用?？偠灾?，英語繪本閱讀可以加強學生學習英語的興趣，提高英語閱讀能力，有利于學生英語學習的全面成長。教師理應為小學英語繪本閱讀營造一個良好的氛圍，設計多樣的閱讀教育方式，逐步打開學生閱讀的大門。
作者:呂莉 單位:太倉市新區第二小學
