前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的小學英語教學設計中的留白藝術，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
[摘要]隨著教育改革的推進和教育事業的不斷發展，小學英語教學更加注重對學生自主學習能力的提升。所以，小學英語教師必須要不斷更新自身的教育理念，在教學活動中不斷啟發引導學生，讓學生通過自主思考、互助合作獲取更多的知識，不斷提升自身的學習能力。而留白在英語教學設計中的合理運用能夠有效激發學生的學習興趣，充分發揮學生的主觀能動性，不斷提升學生的英語素養。
[關鍵詞]小學英語;教學設計;留白藝術
目前，在小學英語教學課堂上，教師們希望讓學生學習更多的知識，往往會在課堂上設置豐富的知識內容，很少會給予學生思考的空間。眾所周知，在影視作品中留白可以產生奇妙的效果，使得整體更加和諧，把它應用到英語課堂教學也是如此。在英語教學課堂上合理使用留白，能夠起到動靜結合的效果，讓學生在自主、合作、探究的過程中更好地學習英語知識，是一種有效的教學手段。
一、導入留白，激發學生學習興趣
課堂導入是教學設計中十分重要的一個環節，不僅是一節課程的序幕，更是吸引學生注意力，將學生引入教學活動的重要時機。有效的課堂導入設計能夠營造良好的課堂氛圍，引導學生快速進入課堂角色。教師可以充分利用多媒體教學方式，通過有趣的視頻、精彩的圖片或者一段生動形象的文字等作為課堂導入，吸引學生的好奇心，激發學生的學習興趣，將學生帶入教學情境。當然教師還可以通過故事、詩歌、歌曲等導入課堂。在導入環節之后，教師可以通過留白來制造懸念，讓學生能夠通過導入知識聯想到大腦中的相關知識，提升學生參與教學活動的意愿，如此以來學生們便能夠在自身具備的英語知識和生活經驗的基礎上進入本節課相關知識的求知狀態中來。在導入環節利用留白藝術能夠激發學生的學習興趣從而提升教學效率。例如：在《Howdoyoucometoschool？》這一單元的教學過程中，教師可以為學生展示各種交通工具的圖片以及交通相關視頻，之后教師可以通過“Howdoyoucometoschool”來引入課堂教學并留下一定的空白時間。這樣就能夠有效激發學生的好奇心和學習欲望，讓學生能夠結合自身的生活實際參與討論。如bybike,bybus等等，并在此基礎上學習新知識，從而創造良好的學習氛圍。在英語課堂上，教師抓住時機留下一段空白，就能夠有效抓住學生的興奮點，吸引學生的注意力，讓學生進入最佳的學習狀態。
二、提問留白，發散學生思維
提問是教師啟迪學生進行思考的主要教學手段，是教學課堂上必不可少的環節，通過提問可以增加師生互動，并通過設疑來引導學生自主思考，激發他們的求知欲望。小學英語課堂上，教師們也需要根據教學內容設置提問問題，并在課堂上與學生互動進行對話操練。課堂上對于一些十分簡單的問題，如問候、個人信息等，教師可以讓學生們即刻進行回答。然而，對于一些需要進行信息處理才能夠回答上來的問題，教師就必須通過提問留白給學生留下思考、整理時間，從而實現發散學生思維的目的。例如：在學習《Hobbies》一單元時，教師為學生播放卡通動畫，在學生觀看完成之后，教師提問在此卡通對話中有幾個人物、這些人物都有誰，這個問題需要學生進行回憶和思考，是有一定難度的，因此教師就要留下一定的時間空白，讓學生們可以回顧對話內容，并進行歸納整理，在學生思考整理完成之后，再回答教師提出的問題。通常情況下，教師在提出問題之后至少要留下3秒時間讓學生們進行思考，這樣有利于學生更好地回答出問題，從而提升學生們的學習自信心，讓學生充分發散思維進而增加答案的多樣性。所以，在小學英語教學課堂上，教師們要有意識的利用提問留白，讓學生主動去思考、探究，發揮學生的思維能力并在課堂上充分展示。
三、情感留白，傾聽學生內心
在英語語篇教學過程中，教師要給學生留下充分的時間去閱讀教學文本，讓學生體會文本內容，從而實現由情入境使英語教學在情感交流的過程中有效開展。教師以富有情感的形式開展課堂教學，引導學生體會文本情感并有感情的去學習。教師必須明白，自己的情感體驗不能強加給學生，在教學過程中要有效利用情感留白，讓學生能夠在教學情境中自由的去體會和感受，學生通過自身的體驗就能夠得到真實而自然的感悟。如果課堂教學中設計過多的教學環節，學生們就不得不忙于對各個教學環節的思索，這就類似于傳統的灌輸式教學，無法真正達到教學效果。所以，教師要合理運用留白藝術，讓學生在留白時間內迸發智慧的火花。例如：在教學《Ouranimalfriends》這一單元時，教師可以在完成課本上的動物知識講解之后，組織學生在卡片上繪畫自己的animalfriends，并分組進行討論，教師為學生們播放背景音樂，讓學生們自由交流自己的想法，使用Doyouhaveananimalfriend？/Doesithave…？等句型來介紹自己的animalfriend。在輕松愉悅的教學氛圍中探討自己的動物朋友，可以很好的展示和熏陶學生的情感，促進學生心理健康成長。學生是學習的主體，在小學英語教學課堂中教師要尊重學生的主體地位，不去追求過多的知識講解，充分利用留白藝術給學生更多的思考時間，讓學生們可以自主想象、充分思考并自由交流真實情感，從而豐富教學內容，使課堂教學更加精彩、生動，提升學生的自主學習能力和課堂教學質量。
作者:朱姝雯 單位:江蘇省響水縣實驗小學
