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[摘要]英語課標中指出：積極開發和合理利用課程資源是英語課程實施的重要組成部分。英語課程資源包括英語教材以及有利于發展學生綜合語言運用能力的其它所有學習材料和輔助設施。在英語教學中，除了合理有效地使用教科書以外，還應該積極利用其它課程資源，特別是廣播影視節目、錄音錄像資料以及各種形式的網絡資源、報刊雜志等。但農村小學除了教材之外，其它能利用的相關課程資源非常少，學生接觸英語的機會也相當少，沒有英語學習的環境。農村英語教師應根據教學和學生的需要，最大限度地開放教學空間、場所，拓寬學生學習、運用英語的渠道，為學生自主學習、自覺發展創造有利的條件。
1多種資源的開發與利用
1.1教材資源的挖掘
《英語課程標準》中指出：英語教材是英語課程資源的核心部分，要注意開發多層次和多類型的英語課程資源，滿足不同層次的需要。資源本身是客觀的，教師需要對資源進行主動的選擇、利用，只有實現學生發展的那部分才能構成真正的課程資源。課前，教師應該挖掘教材中的教學資源，根據書中的教學內容，設計相應的教學情境，讓學生在情境中學會語言的交流與運用，例如譯林版三（上）Unit4Myfamily一課，主要學習的是關于家庭成員的詞匯：grandpa,grandma,father,mother,brother,sister以及句型Thisis...He’s/She’s...教師在課前可以讓學生準備好自家的相冊或全家福，在課上就可以選取學生所帶照片來導入教學，順勢教授新詞新句，學生看著真實的照片學習起來更有興趣。教師自己也可以準備一些學生比較熟悉的照片，讓學生運用所學的新知識進行介紹，也可以激發學生的興趣。在操練復習環節也可以用上大家準備好的照片，同桌操練、小組合作，介紹家人，這樣既降低了教學的難度，又寓教于樂，激發了學生學習的熱情。教師要善于彌補教科書的缺點，積極引導學生主動交流、學習、思考；既要忠實于書本內容又要合理開發利用書本，豐富教學內容。以三（上）Unit7Wouldyoulikeapie?為例，這一單元主要學習食物，因與學生生活息息相關，學生們很感興趣，所以除了書上出現的詞匯，還可以補充一些詞如biscuit,hamburger,以及飲料類的詞如milk,juice等學生經常使用的詞，適當豐富學生的詞匯，鞏固教學內容。教材是一種材料、工具，而不是教學的唯一依據。我們要合理地開發、利用英語課程資源，以學生為本，讓課程資源更好地為教學服務，為學生服務。面對不斷變化更新的資源，我們還要不斷地探索，只有這樣，我們的英語教學才能真正地發揮應有的效果。
1.2校本資源的開發
農村學校教學條件較差，學生層次不同，除了教材之外，自編一些符合學生發展水平的校本教材也是十分必要的。英語組每個學期都有老師負責一個主題，如英語文化背景知識、英語閱讀能力訓練、英語歌曲欣賞等，讓學生了解課外的一些英語知識，了解中西方的文化差異，同時老師還會根據不同水平的學生做不同的推薦，并適當給予指導與引導。農村學校的條件相對于市里的學校而言，還是有很大差距的，英語方面的閱讀資料十分匱乏。為了提高學生的口語表達能力，增強學生的閱讀水平，筆者任職的學校開展了英語學習興趣組，每周三下午都有活動，學生積極性都很高。通過師生一個學期的共同努力，學生的各方面水平都有所提高，視野也開闊了不少。筆者還利用英語早讀時間主動去幫助、組織學生，讓他們有更多的時間參與到英語活動之中，在不落下功課的前提下，學習到更多的知識。
1.3校外資源的利用
在農村任教多年，筆者深知農村學生學英語要比城市困難許多，其中有個重要的原因就是家長的水平有限，若能得到家長的理解、支持，學生的英語水平會有很大的提高。家長對英語學習的理解與支持是教學資源不可缺少的一部分，是十分寶貴的校外資源，只要適當地激發、合理地利用，就可以在很大程度上增加學生學習英語的機會，提供更多運用英語的途徑。當學生學完一個新的英語故事，筆者就會要求學生回家講給家長聽，如六（上）Unit1Theking’snewclothes，六（下）Unit1Thelionandthemouse都是很有趣的故事，學生們記住故事情節，就可以試著用英語來復述故事，通過這種方式，鞏固了課上所學的知識，家長也看到了自己孩子在英語方面的發展、進步，從而會更了解孩子，更支持孩子學習、學好英語。在學完一首優美動聽的歌曲時，提醒學生不要忘了回家唱給父母聽；在學會一些日常交際用語時，鼓勵學生回家大膽地教父母。在孩子與父母的互動中，孩子的語言表達能力在不斷提高，孩子相應的學習條件也會不斷得到改善。作為教師，筆者利用各種途徑積極與家長溝通，讓家長及時了解孩子的學習情況以及行為習慣養成情況，與家長建立起一種互相信任的關系，英語教學的影響也就潛移默化地延伸到了學校之外，校外資源正慢慢地用起來、活起來。
2學習氛圍的營造與創設
很多學生都覺得學習英語比較困難，沒有學習語文那么得心應手。語文是母語，有學習和使用的語言環境，而英語恰恰缺少了這樣一種環境。缺乏英語氛圍，英語學習就變成了無本之木、無源之水，難以為繼。很多學生考試成績很好，可一開口說不上幾句，就成了啞巴英語，因此，營造和創設英語學習氛圍是十分重要的。作為一名一線的英語老師，筆者抓住一切可以利用的機會，為學生創造一個有情有景、有模有樣的英語學習環境。首先，從“人”著手，從自身抓起。筆者在英語課堂上都盡量使用英語，包括課堂指令和課堂組織活動。如在解釋large一詞，筆者就用verybig來幫助解釋；在教love時，可以用like...verymuch來解釋；在出現fruit一詞時，筆者會嘗試用pears,bananas,apples,mangoes,theyarefruit.來說明它的意思，而不是直接告訴他們中文。久而久之，師生就會有種默契，課堂就會成為全英文的課堂。在課間，筆者也經常鼓勵學生多用英語交流，開動腦筋，自己創造英語學習的機會與氛圍，比如用英語和老師打招呼。除了老師教的，也可自己學一些感興趣的內容，處處留心，讓英語學習真正融入到生活中去。其次，布置趣味作業，創設學習氛圍。學生對作業有興趣，才會越做越好，越學越有勁。如在教六（上）Unit5Signs時，涉及到一些標識用語，如Noeatingordrinking/Nolittering.Danger!Wetfloor等，在布置家庭作業時，筆者讓學生在白紙上畫出標識，并在標識下面寫上相應的句子，而不是簡單的默寫句子；第二天再評選出優秀作業表揚獎勵，并展示在教室里讓其他同學參考學習。在學習人體器官時也可使用這一方法，把枯燥的記憶變成趣味的游戲，學生學得輕松效果也好。
3多媒體技術的學習與運用
多媒體技術正在迅速發展，改變著我們的學習、生活、工作方式。筆者所在學校是一所農村小學，但也早已經配備了比較先進的多媒體教室，每個普通教室都有電腦、電視和實物投影，筆者剛開始還不會熟練地運用這些多媒體設備，但為了讓學生擁有更好的學習環境、學習興趣更加濃厚，筆者利用業余時間學習操作，熟能生巧，漸漸地在日常教學中已經離不開這些多媒體設備了。平常教授新課時，筆者常使用英語的配套教學光盤，光盤中不僅有詞句課文原汁原味的發音，還有相應的有趣動畫，讓學生形象直觀地學習英語。光盤中的歌曲也是一大亮點，如在學習四（上）Unit4Icanplaybasketball時，筆者就給學生播放了歌曲IcanskateandIcanjump，讓學生跟著歌曲有節奏地哼唱，通過幾次練唱，學生不知不覺地就將表示動作的單詞爛熟于心，本單元的重點句型也輕松掌握了。書本配套的游戲，也讓書上呆板的游戲“活”了起來，如六（上）Unit5有一個板塊是玩游戲，投色子走格子，走到有標識的格子就要用英語表達出這個標識的意思。有了光盤的配合，學生可以在短時間內玩過癮，不必為玩這個游戲而花大量時間去畫畫、準備，就可以在玩中鞏固所學知識。在上復習課時，由于容量比較大，筆者經常會精心準備PPT課件，讓學生可以更生動更全面地復習鞏固所學知識，如在上復習課Atravelbook時，筆者就收集了大量的城市圖片，通過PPT展示，讓學生在“旅游”中談一談所見所聞，一堂枯燥的復習課，變成了一次學生非常感興趣的文化之旅。多媒體技術的運用提高了學生的學習興趣，增強了教師的教學效果，在減輕教師勞動強度的同時，也豐富了教學內容。
4結語
農村教學條件相對較差，教師更應該在有限的條件下，努力創設出無限的學習機會，讓學生能學得更多、更好，在英語學習方面走得更遠、更穩。
參考文獻
[1]陳琳.小學英語新課程標準[M].外語教學與研究出版社，2008.
[2]陳旭遠.中小學教師視野中的基礎教育課程改革[M].東北師范大學出版社，2003.
作者:陸素蘭 單位:蘇州市吳江區屯村實驗小學
