前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的小學英語教學攻克學習難關的策略，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
在小學英語教學中，教師發現部分學生覺得學習英語知識非常困難。當學生產生了畏難的心理時，他們就會消極的對待學習。要如何幫助學生攻克學習難關，是教師非常關注的問題，現說明一套教師幫助學生攻克學習難關的方法。
一、應用圖式理論開展教學
部分小學生在學習英語詞匯的時候，覺得英語詞匯非常抽象，他們根本不能應用直觀的方法來記憶詞匯，當學生覺得背誦詞匯的過程很枯燥，并且在學習時很容易忘記背誦過的詞匯時，便會產生厭惡學習詞匯的心理。而語言學習的第一要點就是積累詞匯知識，如果學生沒有一定的詞匯量，那么他們根本學不好英語知識。教師可以應用圖式的理論幫助學生來記憶知識。教師可以引導學生繪制思維導圖，建立一個英語詞匯主題，圖1建立的主題就是bag。教師要求學生對著這個主題發散。學生可以應用很簡單的繪圖來記錄一個詞匯的意思，可以應用發散聯想與主題有關的詞匯。學生在繪圖、聯想、記憶詞匯的過程中記憶出很多英語詞匯。如果學生反復接受這樣的訓練，就會在重復學習某些詞匯時，加強詞匯記憶的訓練。為什么教師要求學生抄詞匯，學生會厭惡學習;而讓學生聯想，學生會喜歡記憶詞匯?關于這一問題，心理學家有過探討。首先，教師要求學生抄寫詞匯的時候，學生會覺得反復抄寫的過程很枯燥，于是他們不愿意學習。其次，當學生被動抄詞匯的時候，他們會感覺到學習主體性失落了。而現在教師要求學生用聯想的方法繪圖:第一，學生會覺得自己正結合自己的學習需求在背誦詞匯，此時他們覺得學習主體性落實了。第二，小學生一般喜歡具象的事物，比如他們喜歡圖形符號、喜歡鮮艷的色彩，教師讓學生把抄寫的詞匯變成漂亮的圖，學生會感覺審美觀獲得了滿足，有時他們會為了繪出更漂亮的思維樹努力的記憶詞匯。第三，學生應用思維導圖記憶詞匯時，是把詞匯邏輯化、分類化了，應用這樣的方法，學生能通過聯想來記憶詞匯，于是記憶的負擔變小了。
二、應用模板思想教授語法
英語，是一種邏輯性很強的語言，它用一種邏輯的序列，把語言和語言組合起來，表達出某種意思。簡單的說，只要學生記住英語句型的模板，他們就能夠應對一大部分的英語語法問題。部分小學生受到語文語言的影響，沒有理解到英語模板化的語法思路，沒有觀察到英語語法使用的規律，導致學生學習英語的效率比較低。比如以教師引導學生學習“whatcanIdoforyou”這個句子為例。很多教師會要求學生應用背誦句型的方法掌握這一語法知識，這就造成學生覺得學習英語很困難的認知，因為他們必須背誦很多句型的認知，所以他們產生了消極學習的心理。然而教師可以引導學生應用模板化的思路考慮語法問題，降低認知負擔。比如在學生掌握了這一句以后，教師可問學生，如果學生要問人一個問題，開頭的詞匯可以是什么?通過思考，學生會發現英語要提出問題，經常使用的詞匯是what、where、Can、who等幾個詞匯。當學生理解了如果要提問，第一個要應用的詞匯就是這幾類時，便會覺得記憶的負擔減輕了。教師又可以引導學生思考，當應用這些詞匯時，后面緊跟的詞匯是什么呢?它有哪些變化呢?學生就會發現，英語的詞匯經常是配套使用的。比如以上的詞匯后面跟的都是動詞，動詞的分類也很少，根據時態的不同，動詞會出現變化。當學生應用模板思維來分解英語語法知識時，便會發現英語句型變化很少，特別是在小學階段，他們還未學習復雜句式時，需要記憶的知識并不多。英語語言和中文語言的區別之一，在于中文語言的變化特別大，學生不能通過記憶語言搭配來學習中文語言;而英語則是一套邏輯性很強的語言，它的搭配比較固定。只要教師引導學生理解了句型搭配使用及變化的方法，學生便會意識到，哪怕不背誦那么多句型，他們也知道如何應用英語語法知識。
三、應用語言文化強化語感
語感，是一種語言方面的條件反射。這就相當于，一個人如果長期接受了某種語言訓練以后，另一個人直接在這個人面前說這種語言，這個人也能立即理解這句話的意思，而不必花費轉換的時間。如果學生有了英語語感，那么他們便能在聽、說英語時形成條件反射。教師可以應用引導學生唱英語歌曲的方法來形成英語語感。比如以教師引導學生唱《Eyesonme》這首歌為例，這首歌曾是熱門游戲《最終幻想8》的主題曲，由王菲演唱，很多學生喜歡這首歌。教師可引導學生應用唱歌的方法唱:“Isawyousmilingatme”、“Wasitrealorjustmyfantasy?”，當學生唱熟了以后，遇到要說“我看見……”的時候，自然會說“Isaw……”，遇到要說“這是真的嗎?”的時候，自然會說“Wasitreal……”。此時學生不會記憶不起這些英語詞匯，因為對學生來說，這些詞匯都是他們唱熟了的，能夠張口就唱的句型，他們應用這些句型會覺得很輕松。在經濟和文化全球化的前提下，很多英語影視、歌曲、游戲會推廣到我國，很多學生對這類娛樂文化產品很有興趣。教師可結合學生的學習需求，引導學生玩角色扮演游戲、唱英語歌曲、玩英語界面的游戲。當學生長期受到這樣文化薰陶的時候，便會形成英語語感，這些語感將幫助學生學會應用純正的英語語法知識。
四、總結
教師在開展教學的時候，要優化教學策略，幫助學生攻克各種學習難關，該次說明了幾種幫助學生快速吸收英語的方法，教師可以此作為借鑒優化教學策略。
作者:王翠香 單位:江蘇省鹽城市亭湖區便倉小學
