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摘要：隨班就讀學生是班集體中的特殊群體，由于他們身體或心理某方面存在一定的缺陷，多數又不善與人交流，時間一長，就容易形成自卑的心理，膽怯或者孤僻。因此他們在集體中處于一種弱勢群體。但是作為老師，我們應該清楚地認識到，隨班就讀學生也有自尊，他們同樣渴望得到他人的關注，獲得別人的認可。作為以身體練習為主的體育學科，運用適當的教學方法，創造和諧的學習環境，讓這些孩子能夠最大限度地與健全學生一起學習、運動，加強彼此的交流，形成適應社會的基本能力，為他們今后能平等正常地參與社會生活，獲得社會認同奠定良好身心物質基礎。
近年來，黨和國家一直非常關心和重視特殊人群的教育發展，制定了相應的法律法規加以保障，隨班就讀制度在此背景下應運而生，不斷取得發展和完善。然而受教育發展不平衡、教育資源配置不均衡的影響，在普通學校隨班就讀學生的體育教學現狀令人堪憂，有些學校出現了“隨班就坐、隨班混讀”的現象。而我們學校地處老城南，學生85％是新城市居民，由于家境、生活環境的迥異，因此他們是復雜的、多元的。目前學校有隨班就讀學生7人，這些孩子或有輕度智障、或患有自閉癥、或有身體殘疾，仿佛天際遙遠的星星，一人一個世界。本文旨在呈現這些孩子真實的體育課堂情況，力求逐步地探討適應隨班就讀學生體育教育的策略，滿足特殊需要學生的需求，盡可能地提高這些學生的身體運動能力，構建人人平等，和諧共促的融合的繁星校園
1．案例描述
2016年9月，因為工作調整，我被安排到現在的這所學校，分管學校體衛藝工作。在一次隨堂聽課調研中，我發現上課的體育老師身邊經常緊跟著兩個胖乎乎的男孩，還是一對雙胞胎，覺得有點奇怪，在隨后的教學示范，游戲練習中這兩個孩子還是形影不離的跟在老師旁邊，課堂中只要他們不經意遠離老師，老師又立刻將他們叫回。于是我問了身邊一同聽課的老師，他們告訴我這是兩個輕度智障的孩子，常常容易控制不住自己的行為，老師害怕他們受傷和妨礙別人學習，于是就把他哥倆安排在自己身邊，就像兩個小“保鏢”，既滑稽又可憐。課后我組織全體體育組老師進行交流，了解到類似于這樣的孩子其他個別班級也存在，當我詢問針對這些孩子的體育教學，我們做了哪些思考與嘗試的時候，得到所有人一致的回答：“這些孩子很難教會，即便是教會要花老師許多功夫，作為普通學校，我們沒辦法為了這一兩個人花過多時間，我們的目標只要他們能來上課，課堂上不出事就行了！”?？此评淠幕卮鹌鋵嵳菍嶋H情況的真實反映。后期我也了解到我校是隨班就讀實驗學校，還建有專門的隨班就讀專業功能室，旨在研究一套適合我校隨班就讀兒童教育實踐模式的，進一步優化特殊兒童的教育策略。然而具體到各個學科，這方面的思考與研究似乎還不足。
2．分析
隨班就讀學生是班集體中的特殊群體，由于他們身體或心理某方面存在一定的缺陷，多數又不善與人交流，時間一長，就容易形成自卑的心理，膽怯或者孤僻。因此他們在集體中處于一種弱勢群體。但是作為老師，我們應該清楚地認識到，隨班就讀學生也有自尊，他們同樣渴望得到他人的關注，獲得別人的認可。作為以身體練習為主的體育學科，運用適當的教學方法，創造和諧的學習環境，讓這些孩子能夠最大限度地與健全學生一起學習、運動，加強彼此的交流，形成適應社會的基本能力，為他們今后能平等正常地參與社會生活，獲得社會認同奠定良好身心物質基礎。
3．思索：“體育課上隨班就讀學生的管理與輔導”
3．1摸清情況，保護隱私
開學初，體育教師要對所教班級的學生進行調查摸底，一方面是了解學生的體質健康情況，另一方面是了解隨班就讀學生的具體情況，預防運動傷害，制定針對性的教學要求和計劃。由于這些隨班就讀學生的鑒定是自愿的，屬于隱私，同時學生又是發展的，因而鑒定結果并不是終結性的，所以在調查摸底的時候，要做到私密性，保護好這些孩子的隱私，以免歧視。
3．2因材施教，區別對待
要根據普通學生的教學要求和隨班就讀的特殊學生的具體情況制定適宜的教學要求和教學計劃，以此來激勵特殊學生的學習興趣，挖掘他們的學習潛力。對于這類學生，有些要求要一視同仁（如：在練習內容安排、練習次數、訓練要求等），有些可以降低難度（如：技能層次、訓練難度等），有些甚至可以為其個別調整教學內容，做到課程的整合性與分化性的統一。課堂教學中，制定的教學目標，設計的教學過程的各個環節，應該體現對特殊學生的教學要求和特殊照顧，做到課程的補償性、發展性與功能性相統一。
3．3關注細節，健特兼顧
對于低年級學生，初期可以采取跟隨老師和老師結伴的方式進行學習活動。如學生可以讓他跟在老師的身邊，在老師的直接關注下進行學習。隨著時機的成熟，或者對于中高年級學生，體育老師可以通過小組同伴互助的方式進行教學管理，有些甚至還可以讓他們做老師的小幫手，來鼓勵他們上好體育課。也就是說教師在教學過程中，悉心構建合作學習小組，通過情感的建立，目標分層，讓這些學生融入到小組中去，通過伙伴間的互相學習，促進特殊學生積極主動的學習，讓他們在能獲得更多的來自同伴間的認同感，這對于這些孩子來說至關重要。此外，老師要針對這些孩子積極采取課前鋪墊輔導，課中及時輔導，課后強化輔導；布置課后任務可以區分對待，不搞一刀切。
3．4創設環境，促進發展
對于這些隨班就讀的孩子來說，大多數與人交流的頻率是低于正常的學生，多數時候他們是孤獨的，自己與自己對話，信息得不到傳達與交流，而為了彌補這方面的不足，創設良好的環境，對于促進他們發展，是非常重要的。這里的環境除了真實學習環境還有周圍人所建立的交流環境。許多隨班就讀學校都建設了專門的隨班就讀教室，建立了生活區、數學區、感官區、閱讀區、運動區等等，目的就是讓他們能夠在合適的環境中借助于一定的資源，有效發展自己心智。周圍人所建立起來的交流環境，除了教師要教育其他同學不歧視，能積極幫助他們，創設一個溫馨和諧的環境，讓他們感覺快樂，輕松，樂于與人交流。在體育活動或體育課上，老師要鼓勵、督促他們積極主動地遵守體育課的紀律，做力所能及的運動，讓他們知道“每個參與者都是正常的運動者”！
4．案例后續
隨著學校隨班就讀的研究不斷深入，也因為學校體育組所有老師針對這些孩子有的放矢的嘗試與探索，付出了更多辛勞，這些孩子慢慢的在體育課上也有了一些轉變。前面案例中那兩個雙胞胎的哥倆，因為他們喜歡打籃球，老師介紹他們進入學校的籃球興趣班學習，如今他倆不僅每次訓練積極參加，籃球的基本技術也能夠熟練掌握，也因此更加激發了他們參與體育活動的熱情，獲悉在前不久的校園運動會會徽的征集活動中，他們設計的作品還入圍了優秀作品！不過后期我們還需要進行深入的學習，研究適合我校隨班就讀學生體育教育實踐方式，進一步優化特殊兒童的教育策略。
5．幾點建議
5．1隨班就讀班級的體育教師，針對隨班就讀學生的教育要進行短期的培訓，盡快的掌握一些特教的基礎知識和基本技能，了解隨班就讀學生教育教學的基本原則和方法，并積極參與教學研究5．2體育教師要主動與隨班就讀學生班主任、家長保持聯系，及時告知班主任和家長孩子的各種情況和發展狀況，及時溝通合理調整教育方式。5．3學校條件如果允許，可以從績效管理的角度，統籌安排老師隨班管理，這樣就能更加有效地進行課堂教學管理。
參考文獻：
［1］陳輝．對義務教育階段體育課堂教學中隨班就讀學生教學管理的思考．體育教學2014．4．
［2］吳雪萍、張曉霞．我國隨班就讀學生參與體育活動的現狀與分析．當代體育科技2013．3．
作者:尚臖 單位:南京市西街小學
