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摘要：
當前的小學體育與健康教學存在教學觀念落后、忽視學生主體地位、教學形式單一、課堂氣氛不夠活躍等問題，教師必須轉變落后教學觀念，關注學生主體地位；豐富課堂教學形式，激發學生學習興趣；營造輕松課堂氛圍，建立和諧師生關系。
關鍵詞：
小學教學；體育與健康；品質課堂；教學策略
隨著我國素質教育觀念的逐漸普及，體育越來越成為人們普遍關注的話題。打造小學體育與健康品質課堂，旨在貫徹落實素質教育觀發展要求，全民提升小學的學校教育工作質量，促進每一個學生的身心健康地發展。當前的小學體育與健康課堂必須豐富教學方法，加強教學改革，創新教育模式，引導小學生樹立正確的價值觀與體育鍛煉觀。
一、當前小學體育與健康教學存在的問題
小學體育與健康教材教法教學改革已經實施了一段時間，但是我們所取得的成果并不那么豐碩，當前的小學體育與健康教學依舊存在一些問題。
1.教學思想落后，忽視學生課堂主體地位
傳統教學思想依舊能在現今的小學體育健康課堂尋到一些蛛絲馬跡，很多教師沒有及時更新教育思想，固守傳統教育觀念，組織課堂教學活動的過程中忽視了學生課堂主體地位的關注。課堂成為教師演示的舞臺，學生盲目地跟從教師的示范做出體育技巧動作，個性化發展需求沒有得到滿足。
2.教學形式單一，學生喪失學習興趣
小學生年紀較小，一方面，他們的紀律意識和約束力較差，因此上課時容易注意力分散，喜歡動來動去，十分活潑；另一方面，小學階段學生正處在身體成長和發育的關鍵時期，所以示范與模仿為主的教學活動無法激發學生學習興趣，會讓學生覺得課堂枯燥無聊。教師本著使學生學會體育技巧的教學目的開展授課，學生在一遍遍重復教師所示范動作的過程中逐漸喪失學習興趣。
3.課堂死氣沉沉，沒有體現出朝氣與活力
小學生在學習活動中獲得的情感體驗對于最終教學效果的呈現具有重要意義，積極的情感體驗可以幫助學生全身心地投入到學習活動當中，促進學習品質的提升。積極學習情感的激發有賴于良好課堂氣氛的營造，但是在很多小學體育與健康教學實踐中教師沒有關注到課堂氣氛對學習質量的重要意義，教師過分關注教學任務的完成，沒有從教學一開始就為學生創設輕松愉快的課堂氛圍，整個課堂死氣沉沉，沒有看到小學生身上該有的朝氣與活力。
二、打造小學體育與健康品質課堂的具體策略
針對當前小學體育與健康課堂教學活動中表現出來的這些問題，教師必須采取具有針對性的措施，推動小學體育與健康教學形勢的進一步好轉。
1.轉變落后教學觀念，關注學生主體地位
新課程教學改革主張“教師主導，學生主體”課堂教學模式的構建，在開展小學體育與健康課堂教學活動的過程中，教師必須從以往的“灌輸式”教育理念中走出來，放手讓學生自主地對學習內容進行探究，培養學生的創造能力，提高自主學習意識。例如，在引導小學生學習籃球時，教師可以為學生準備好球，然后讓學生進行原地運球練習。教師現場對學生的運球練習過程進行觀察，針對學生自主練習過程中出現的問題給予指正與分析，并對運球練習表現不錯的學生提出表揚，促進學生學習積極性的提高。教師還可以鼓勵學生之間開展討論，研究出一些花樣運球的方法，進一步提高學生的創造意識。
2.豐富課堂教學形式，激發學生學習興趣
小學體育與健康教學內容多樣，學生因認知水平和身體素質水平的不盡相同，在學習興趣上也表現出了差異性，在開展小學體育與健康課程教學工作的過程中，教師要根據教學實際需要和學生學習特點，多元教學形式，激發學生學習興趣，促進教育質量的全面提升。游戲教學法、情境教學法、多媒體輔導教學法、生活教學法、小組合作學習教學法等都可以應用于體育與健康課堂。例如，在講解足球運動中正確射門姿勢時，教師可以利用情境教學法和多媒體輔導教學法開展教學。學生可以通過觀看重大足球比賽的視頻，對足球名將的射門姿勢進行觀察，以此來展開學習。教師可以通過播放、慢放使學生看得更清楚，觀察得更仔細。為進一步激發學習興趣，教師可引導學生將自己想象成賽場上的足球名將，給予學生學習動機，優化教學效果。
3.營造輕松課堂氛圍，建立和諧師生關系
小學生雖然年紀小，但是他們的自尊心很強，學生渴望與教師交流，希望可以在課堂上收獲一位大朋友。在體育與健康課堂教學活動中，教師應當多與學生溝通，了解學生的身體素質狀況和體育興趣愛好，為學生出謀劃策，讓學生可以從教師這兒得到幫助。和諧的師生關系對于輕松愉快課堂氣氛的營造具有重要意義，學生只有信任教師、喜歡教師，才會愿意參與到課堂教學之中，學習氛圍才能輕松。
總之，小學體育與健康課程教學標準提出了堅持“健康第一”的教學要求，當代體育與健康教育工作者必須認真貫徹“健康第一”教學標準，重視學生的健康成長，與時俱進，推進小學體育與健康教學改革，實現體育與健康教育事業的可持續發展。
作者：張霞 單位：山東省鄒平縣韓店鎮中心小學
參考文獻：
［1］孫德標.對體育與健康課程評價的再認識［J］.江蘇教育，2013（1）.
［2］費云梅.小學體育教學中學生個性的培養［A］.國家教師科研基金十一五階段性成果集（江蘇卷）［C］，2010.
第二篇：小學體育課堂有效性探索
摘要：
在整個小學素質教育過程中，小學體育是非常重要的組成部分。提高小學體育課堂教學有效性，有利于從根本上提高小學體育課堂教學的有效性，增強學生的綜合素質。本文深入探索提升小學體育課堂有效性的對策，有效提高小學體育課堂的教學效果。
關鍵詞：
小學體育；有效性；高效
小學體育不僅是學校教育的重要組成部分，更是培養學生綜合素質的重要學科之一。小學體育課堂教學是否有效，直接關系到學生身體健康和運動技能的培養。因此，隨著新課程改革的不斷深化，探究小學體育課堂教學有效性策略具有非常重要的現實意義。本文具體分析提升小學體育課堂有效性的對策。
一、更新教學觀念，堅持因材施教原則
為保證小學體育課堂教學的有效性，首先教師應端正自身的教學態度，摒棄傳統落后的教學觀念，堅持應用正確的教學觀科學施教，秉承先進的教學理念，堅持從學生的身心健康出發，以公平、公正的態度對待每一位學生，充分尊重學生在教學中的主體地位。其中，在傳統的小學體育課堂教學主要是以傳播體育知識為主，而現代小學體育課堂教學主要重視學生的參與積極性，在向學生傳授基本的體育知識的同時培養學生形成良好的體育鍛煉習慣，從根本上提升學生的體育能力。其次，培養學生對體育運動的興趣，幫助學生樹立正確的體育觀。經教學實踐表明，興趣是學生學習動力的主要來源，對學生影響極大，對此，小學體育教師在教學過程中，應充分激發學生的學習潛力，督促學生積極自主的進行鍛煉。除此之外，教師在教學過程中，還應秉承“因材施教”的教學原則，正視學生之間的個體差異，以保證小學體育課堂教學的正常開展，有效提升小學體育課堂教學的有效性。
二、合理制定教學目標，保證體育教學的順利開展
制定合理的教學目標，是保證體育教學順利開展的重要前提。只有教學目標明確，才能夠對整個教學過程起到導向、調控、激勵和評價的功能。可以說，有效教學是否有效很大程度上取決于教師對教學目標的理解與把握是否到位。因此，小學體育教師在實際的教學過程中，應提前做好課前準備，合理的將教學理念與體育教學大綱有效結合起來，并根據學生的實際情況制定科學的教學目標，最大限度減少體育課堂教學內容的隨意性、盲目性和模糊性，從根本上提高小學體育課堂教學的有效性、針對性和方向性。
三、利用故事創設情境，增添體育課堂的趣味性
情境教學法是當前教育過程中所常用的一種教育方法，是一種通過引入小學生感興趣的話題或學生實際生活中的實例，將之與教學內容有效結合起來的教學模式。在這樣輕松、和諧的課堂教學模式下，有利于激發學生的學習興趣，讓學生主動參與到體育課堂學習中，從而有效提高小學體育課堂的教學效率。小學生因其年齡特征，具有豐富的想象力與極強的模仿能力。對此，教師便可采用情境教學法為學生創建豐富的教學情境，增添體育課堂的趣味性，使學生能在學習過程中真正感受到學習帶來的快樂，并在不知不覺中掌握相應的體育技能，從而達到提高學生綜合素養的目標。例如，在進行“隊形隊列”練習時，教師便可通過“拼湊人體圖形”的方式開展活動；在進行“障礙賽跑”時，可改編電視劇“三國演義”中關羽過五關斬六將的情節，增添教學樂趣性，從根本上提高小學體育課堂教學的效率。
四、引導學生自主探究，引導學生牢固掌握體育要領
在小學體育課堂教學過程中所采取的一種重要方式就是自主探究法。在引導學生自主探究時，教師應先為學生制定相應的目標，讓學生通過自己的努力完成課堂教學目標。同時，當學生完成目標之后，教師要不吝表揚，讓學生感覺到學習的成就感，幫助學生之后學習體育內容樹立起自信心。例如，在進行短跑訓練時，學生對重復且單一的訓練項目普遍不感興趣。面對這種情況，教師便可通過開展接力賽的方式進行教學，充分調動起學生的學習積極性，從而達到鍛煉學生身體素質，提高學生體育能力的目的。
五、老師進行正確的示范，促使學生模仿掌握動作要領
教師的正確示范在小學體育教學中具有非常重要的意義。通過教師的示范，學生將更加直觀的理解正確的動作概念。因此，在小學體育課堂教學過程中，教師必須起到良好的示范作用，促使學生深入領會動作的要領。其中，老師在示范體育動作的過程中應該注意下列幾點：一是示范動作的目的性；二是示范時一定要規范，保證一次性成功；三是注意示范的角度。好的示范角度能夠讓學生更加方便的觀察體育動作。其中，具體的角度應根據動作的要素而定。比如：示范正確的起跑姿勢，需要學生進行前、后、左右全面觀察；示范立定跳遠時，需要學生重點觀察側面。學生在教師的示范作用下，將能更好的掌握動作要領并模仿。
總而言之，作為小學體育教師，最大的目標不外乎提升學生的綜合素質，增強課堂教學的有效性，以更好的滿足新課程改革的要求。所以，教師在實際教學過程中，應該積極革新自身的教學理念，充分突出學生的主體地位，以豐富的教學手段激發學生的學習興趣，使其學生能夠積極主動的參與到教學中，從而全面提升學生的身體素質。
作者：謝慶杰 單位：江蘇省淮安市西宋集鎮中心小學
參考文獻：
[1]何祥國:新課程背景下小學體育與健康教學中的學法指導[J]，體育師友，2010，33（1）:16-16.
[2]曹新鳳:學法指導在小學體育教學中的運用[J]，當代體育科技，2014（34）:47-47.學法指導，促成高效課堂——小學體育課堂有效性探索研究
第三篇：小學體育課堂趣味田徑教學
隨著體育改革的不斷深入，田徑課在體育課中所占的比例越來越大，也越來越重要。但是就目前我國中學體育課的開展情況來說并不樂觀，新課改的實施給體育課提出了新的要求。傳統的田徑課堂教學方法單調而乏味，無法充分調動學生的興趣和積極性。趣味田徑在這種形式下應運而生，從生活出發，拓展教學內容，采取新的教學方法，堅持健康第一的指導思想，促進學生健康成長。
一、選擇靈活教學方法，提高田徑運動趣味
教師在教學過程中一定要重視課堂的趣味性，通過采取靈活多樣的教學方法，設置不同的教學活動，增加課堂的趣味性，使學生融入其中并感受運動的魅力，從而讓學生從此愛上體育課。教師通過備課后，應準備一個有吸引力的課堂開端，創設生動形象的教學情景，以達到激發學生求知欲的目的。也可以使學生有個積極的學習態度，快速的參與到課堂中來。體育教師如果想讓課堂變的有趣而生動，能夠吸引住學生的眼球，光傳授有關田徑的知識是遠遠不夠的，還應在教學過程中，融入奇聞軼事、神話傳說等等，使這些與課堂教學內容有機結合起來，朝著共同的目標前進。例如教師在教授“跨欄”一課時，就可以用劉翔的例子來引出本堂課的內容。劉翔的知名度比較高，使得一些男同學對跨欄的興趣大增，然而光有興趣還是不夠的，我們都知道，跨欄運動要求的不僅僅是跑步，具有一定的復雜性。大部分學生都沒有跨欄的基礎，而且也很少有同學能夠掌握規范的跨欄動作。教師在教學過程中，可以先讓學生觀看視頻，簡單介紹跨欄這項運動，并講解動作要領，為學生示范正確動作。同時教師要用幽默的方式滲透運動的意義，這樣的效果要比直接強調好的多。當學生在跑步中堅持不下來時要讓學生學會自我暗示和相互鼓勵?？梢园褜W生犯的經典的錯誤拿出來重點講解，讓學生在以后的學習中盡量避免。
二、基于快樂教學理念，提高學生運動能力
在體育課堂教學中，游戲法是最貼近體育精神的教學模式?？鞓方虒W的目標是讓課堂變得更輕松、更高效?？鞓方虒W可以促進學生終身體育意識的形成和良好運動習慣的養成。快樂教學是指根據具體教學任務設置教學方案，并將趣味性融入其中，使學生在快樂的基礎上增強自己的身體素質。提高學生的運動能力主要有以下三點方法:第一，速度和力量的訓練，速度能力是最基本的田徑素質要求，力量是運動的保障。第二，協調和反應的訓練，協調能力不僅是重要的體育素養，而且對學生智力的開發和生活也會產生重要影響。第三，支撐能力的訓練，在鉛球、跳高、跳遠等項目中支撐力就發揮了重要作用。例如，教師可以讓學生做“追跑、報數跑”等游戲，一來可以提高學生主動參與的積極性，二來可以鍛煉學生的跑步能力和速度。還可以讓學生做“小推車、俯臥撐比賽”等游戲，這一類的游戲不僅可以克服學生普遍存在的惰性，還可以增強學生的體質。反應能力的鍛煉可以通過做相關的游戲來完成。比如，讓學生圍城一個大圈，教師站在中間，教師雙手向上，學生向上跳；教師雙手向下，學生蹲下；教師雙手向左，學生向左跳；教師雙手向右，學生向右跳，這樣就可以很好的鍛煉了學生的反應能力。這些活動的設置，活躍了課堂氛圍，增強了學生的主動參與性，培養了學生的合作意識和團隊精神。
三、運用分層鍛煉模式，滲透多元教學目標
小學生的升學壓力跟初高中生比起來還不是很大，所以就很有必要將鍛煉延伸到課堂之外，將田徑運動的競技性與生活緊密結合起來，讓生活中處處有運動、處處有健康。可以讓有體育特長的學生組成體育隊，這樣不會使他們的天賦被埋沒或白白被浪費，還可以讓學生在田徑運動中明白堅持的意義，這對學生以后的學習和生活都有很大的幫助，而且運動可以緩解學生在生活和學習中的壓力。教師要通過學生平時的表現，發現每個學生的閃光點，尊重學生之間的差異性，給學生人性化的建議與指導。根據學生的特點，將學生劃分為不同的層次，設置不同難度的訓練任務，讓所有學生都獲得成功的喜悅。另外，教師在教學過程中還應關注體育方面弱的學生，用積極向上的思想幫助學生樹立克服困難的信心。比如教師可以組織學生進行障礙接力跑練習，教師可以利用多種東西為學生設置障礙。障礙物的出現，不僅為平凡的課堂增加了趣味，而且還給學生的練習增加了挑戰性，讓學生躍躍欲試。還可以讓學生進行蛙跳訓練，在滿足了基本活動量的同時，還讓學生體會到了體育學習的快樂。學生一般進行跑步訓練時，都是全班人組成一個方隊，然后繞著操場跑，時間久了，學生難免會覺得煩，這時教師就應該采取新的跑步方式，比如雙人跑或單人跑，也就是整個隊伍變成了兩隊或一隊，人多的話可以繞操場半圈，場面比較壯觀，學生也比較喜歡。趣味化和生活化的教學課堂在小學教學中是必要的，體育與學生的日常生活息息相關，學生的身體、身心健康發展都離不開體育。趣味化教學是一種科學的教學方法，它可以使學生體驗教學的樂趣并將體育知識應用到生活中去。而且也使學生增強了對體育學習的熱情，實踐能力也進一步提高了。在提倡全民運動的今天，趣味體育教學有著明顯的時代感，也是今后體育教學發展的方向。
作者：單佳偉 單位：江蘇省南通市通州區慶豐小學
第四篇：小學體育課堂體能鍛煉有效性
摘要：
隨著全國各地新課程改革的不斷深入，教育理念也在不斷發生變化，體育新課程改革貫徹“健康第一”的指導思想，注重培養學生的終身體育意識，不斷增強體育趣味性，因而，如何改變原有教學模式，突出體能鍛煉的主導地位成為教師們亟待解決的問題。文章主要通過分析新課改情況下小學體育教學的新趨勢，探索有效的教學策略，分析如何結合體育學科特點提高小學課堂體能鍛煉的有效性。
關鍵詞：
小學；體育課堂；體能鍛煉；有效性
一、制訂合理的鍛煉目標
體能鍛煉的教學目標在制訂時既要滿足課堂教學的需要，又要符合小學生的認知需求，教師應充分考慮小學生的體能發展需求，從整體上幫助學生構建運動框架，形成科學的訓練意識，發揮最大的課堂教學效益。同時在制訂教學目標時，必須注意與實際生活相聯系，激發學生積極主動地參與體能訓練，避免枯燥乏味的教學，給學生造成過大壓力。每個學生體能水平不同，接受新知識的能力也存在差距。教師在制訂體能鍛煉目標時，必須充分考慮小學生身體狀況和體育技能基礎，對不同學生采取不同的教學方案；根據總體教學目標，明確每個課時要解決的練習內容，制訂具體的、層次化的課時目標，然后根據目標的設定，采用更合理有效的教學手段。
二、師生配合，互動學習
在小學體育課堂體能訓練中，教師應主動參與，與學生進行互動學習，這不僅能夠激發學生積極主動的學習熱情，而且教師正確的示范動作也能幫助學生在最短的時間內學到最多的知識，減輕其對新知識的抵觸心理。同時教師幫助與保護動作的到位可以在一定程度上減少安全隱患，提升學生體育練習的勇氣和效果，從而高效達成課堂教學目標。小學生正處于渴望得到認可與贊賞的年齡，教師的親身參與必定會激發學生的熱情，帶動學生積極參與課堂活動，因為教師的參與本身對學生來說就是一種無形的激勵與認可。因此，教師在小學體育課堂教學中一定要親身參與，投入學生的訓練當中，用實際行動鼓勵學生。
三、合理選擇鍛煉內容，激發學生興趣
小學生正處于活潑好動，易受新奇事物吸引的年齡。根據調查顯示，80%的小學生最喜歡的課程是體育課，但是他們的自我控制能力不足，容易受新鮮事物的刺激，對于體育課堂上的跑步、跳遠等活動缺乏興趣，即對體育的內容和形式喜新厭舊。因此，教師必須合理選擇教學內容，組織新穎的教學活動，激發學生參與體能鍛煉的熱情，避免枯燥乏味地開展趣味性教學。體能鍛煉的內容選擇必須符合教學目標，不能隨意選擇練習項目，要根據小學生的發展需要開展針對性練習。通過積極探索、深入挖掘，找尋最高效的練習設計方式，有效提升體育課堂鍛煉效率。體能鍛煉可以采取游戲的方式，但游戲設計必須具備實效性，不能單純為了活躍課堂氣氛而組織游戲，要做到游戲設計從屬課堂教學，讓學生在游戲中循序漸進地接近教學目標。雖然體能鍛煉的方式千變萬化，但其根本目的是幫助增強小學生體能，并奠定終身體育的基礎，相比于枯燥乏味的鍛煉方式，教師通過組織游戲，可以極大地調動學生的興趣，提高學生體能鍛煉的參與度。
四、構建以學生為中心的教學體系
在進行體能訓練時，體育教師應首先更新教學觀念，脫離傳統教學的囹圄，主動培養自身的創新教學理念，在教學過程中體現“學生為主體，教師為主導，訓線為主線，思維為核心”的教學思想，尊重學生的人格及創造性精神，轉變教學重點，讓學生積極主動地參與到體能鍛煉中來。顧名思義，以學生為中心的教學體系是指在課堂教學中把學生放在主要位置，讓學生占據主體地位，遵循學生的意愿開展教學活動。在以往的舊式教學體系中老師處于主體地位，學生一直處于被支配地位，是一種“填鴨式”的教學，不僅不能激發學生的學習興趣，而且打擊了學生參與課堂的積極性，很難獲得輕松愉快的課堂氛圍，也很難達到良好的教學效果。因此，為了達到良好的體能鍛煉效果，發揮體能鍛煉的最大效用，體育教師必須轉變教學觀念，注重培養創造型人才，引導學生自發進行體能鍛煉。為提高小學體育課堂體能鍛煉的有效性，教師必須培養敏銳的課堂觀察力，不僅要關注學生的整體表現，更要能夠及時發現學生存在的問題和不足，并加以正確引導，幫助學生走出體育學習的誤區，奠定終身體育的基礎。體育教育工作者只有不斷地進行教學反思，更新教學觀念，才能真正地提高課堂教學的有效性，才能幫助學生得到真正的發展。
作者：陳曉青 單位：廈門外國語學校附屬小學
參考文獻：
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[2]葛東妹.在快樂的體育課堂中學會自我鍛煉[J].教育教學論壇，2013（35）：181-182.
第五篇：實物目標小學體育課堂效率提升
摘要：
為了構建完整的“實物目標”應用體系，提升小學體育課堂效率，采用文獻法，觀察法及比較研究等方法，以小學五年級302名學生為研究對象，對“實物目標”在小學體育課堂中的功能及應用進行研究。結果表明：“實物目標”在小學體育課堂中具有提升趣味，吸引參與；助力技能，促進掌握；優化評價，積極展示等功能，充分體現了其在課堂中積極作用；完善“實物目標”的應用體系，為小學體育教師活用“實物目標”提升課堂效率提供寶貴的經驗。
關鍵詞：
實物目標；應用；小學體育；課堂效率
1.研究目的
“實物目標”是為達到某種目的而參照的物體。小學體育課堂中技能學習有時候比較枯燥乏味，學習過程中，學生往往是重復性模仿教師的動作，但是否達到技能所需的各項要求，學生本身的感知不一定準確，所以讓學生在學習的過程有一個具體的“實物目標”，是促進學生掌握技能一項重要的輔助手段。在學生學習技能過程中設置一些“實物目標”，不僅能激發學生的學習興趣，引導學生積極主動的參與練習，而且能很好的促進學生更高效的掌握技能，進而提升課堂效率。“實物目標”在體育課堂中的功能是什么？針對教材特點及學生身心特點選擇的“實物”種類，根據設置目的而選擇活動方式，將很大程度決定了“實物目標”在小學體育課堂中的作用。構建完整的“實物目標”運用體系，將更進一步提高課堂效率，讓學生在體育課堂中收獲更多。
2.研究方法
2.1文獻法：通過查閱文獻資料尋找小學室內體育課相關內容。
2.2觀察法：從學生的學練過程中，觀察“實物目標”給學生帶來的變化，包括學生個體的變化和課堂的變化。
2.3比較研究法：“實物目標”引入課堂前后，學生參與度及學生掌握程度的對比。
3.結果與分析
3.1“實物目標”在小學體育課堂的作用
3.1.1提升趣味，吸引參與
按部就班的教學方式已不能滿足天真、活潑的學生，為了培養學生積極主動參與學練，首先要提升學習內容的趣味性繼而激發學生的學習興趣。提升趣味是為了調動學生學習活動積極化情緒，由此產生內在動力來完成學習任務。而趣味性高的教學能激起學生的興趣，創造愉快的課堂氣氛，吸引學生積極主動的參與到練習中，體驗運動的樂趣，收獲成功的喜悅。小學體育課堂中，學生學習技能時，“實物目標”從無到有，從簡單的存在到具備吸引學生眼球的效果。從無到有是提升小學體育課堂趣味性一項重要舉措，而具備吸引學生眼球是“實物目標”存在意義的升華。用代表不同分區且顏色各異的木板替代標準的足球門框，提升了學生練習的積極性。
3.1.2助力技能，促進掌握
教師通過自身的肢體動作、語言、眼神等方式傳授技能，學生通過聽和看進行學習，如果“高、矮、胖、瘦”只能依靠想象，那將很大程度影響了技能學習的效果。技術動作大多具備了特定的方向與力量等因素，學生往往是重復性模仿教師的動作，但是否達到技能所需的各項要求，學生本身的感知不一定準確，以“實物目標”這一媒介來讓學生更為直觀的為自己建立一個目標，學生能根據這個目標判斷自身動作完成情況，繼而更有針對性進行調整及提升再次練習效率，這樣的輔助措施將有助于學生技術動作的掌握。投擲壘球時，最佳出手角度是45度左右，練習時的實際出手角度是偏高或偏低？還是剛剛好？如果空中有一個物體充當學生的參照物，那學生自己就能準確的判斷自己的出手角度是否為最佳，這對學生掌握投擲壘球的技術動作有著促進作用。
3.1.3優化評價，積極展示
傳統的以具體數值標準來判定學生的體育課成績的方式已經不能滿足學生的需求，學生掌握學習情況如何，通過學生的展示，利用“實物目標”這一媒介產生的效果即能評價該生的掌握情況。抽象或死板的目標不利于引導學生體驗運動的樂趣。例如足球傳接球考核中，從指定位置踢球，如果擊中標志桶，即表明該生踢球準確性足夠，結合學生完成動作情況進行評分。學生通過“實物目標”來檢驗學習成果，這種方式很好的幫助學生建立自信心，讓學生在體育課中體驗運動的樂趣，收獲成功的喜悅。
3.2“實物目標”在小學體育課堂的應用
“實物”選用的原則：1.安全性2.趣味性3.實用性。“實物目標”的設置應該適用于每一位學生，讓每一位學生通過練習都有所收獲。
4.結論與建議
4.1結論
4.1.1根據選用原則選定的“實物”能激發學生學習興趣，吸引學生積極主動參與到練習中。
4.1.2“實物目標”對于小學生在體育課堂中學習技術有促進作用。
4.1.3利用“實物目標”能在一些項目的學習成果檢驗中，提升學生的自信心，培養學生樹立終身體育的意識。
4.1.4“實物目標”的設置應符合學生的身心特點，要用到點子上，為學生掌握技能有促進錯用。
4.2建議
4.2.1“實物”選用時，根據安全性、趣味性和實用性進行，力求吸引學生眼球，激發學生學習興趣，提升學生參與度。
4.2.2在技能學習過程中，如果能通過“實物”來幫助學生掌握技能時，應該設置好“實物目標”，提升課堂效率。
4.2.3技能評定時，用“實物”設置符合學生的“目標”，難度以簡單為主，中等為輔，引導學生體驗運動的樂趣，收獲成功的喜悅。
4.2.4繼續完善“實物目標”的運用體系，提高小學體育課堂效率，也為同行提供更為完善的運用方法。
作者：王曉江 單位：福建省廈門實驗小學
參考文獻：
[1]曾琰.談小學體育課堂教學的趣味性[J].新課程（小學版），2006（Z1）
[2]宋克林，周秀方.自制體育教具在體育教學中的作用及注意事項[J].中國教育技術裝備，2012（11:112-113）
第六篇：小學體育課堂訓練安全防護措施
摘要：
學生在課堂訓練中的安全問題，是影響小學體育教學的一個重要問題。在對小學體育課堂訓練中的安全防護問題進行探究的過程中，本篇文章主要以小學體育訓練中的不安全因素入手，對這一問題進行了探究。
關鍵詞：
小學體育課堂；課堂訓練；安全防護措施
前言：
體育教學是促進學生身體素質提升的有效方式。在小學教育事業的現狀來看，小學體育教學的教學質量，對學生的未來成長也有著一定的影響。由于體育教學只要是在室外場地進行的，這就使得體育課堂訓練中發生的安全事故成為了影響體育課堂訓練的一個重要因素。因此我們需要對小學體育課堂訓練中的安全防護問題進行探究。
1小學體育訓練中的不安全因素
在傳統的小學體育教學思想的影響下，學生的生命安全和財產安全問題，是體育教師在體育課堂上較為關注的一個重要問題。在對小學體育課堂訓練中的安全防護問題進行探究的過程中，我們首先需要對小學體育訓練中的一些不安全因素進行了解。從不同學校教學環境的差異性來看。場地因素可以被看作是體育訓練中的一種不安全因素［1］。砂石地操場會讓學生出現摔傷擦傷等問題，單雙杠器材穩定性較差的問題會讓學生在進行單雙杠訓練的過程中發生安全事故。從教師對體育教學的組織管理情況來看，體育課堂準備活動因素也可以被看作是一種不安全因素。準備活動的不充分，會讓學生在體育訓練中出現肌肉拉傷、昏厥等問題。教師安全思想的淡漠也會給體育教學帶來一定的危險性，在一些教師安全意識較為淡漠的情況下，教師對學生的體罰行為、對一些體育運動的安全保護措施缺乏講解的問題，也會成為體育課堂安全事故的一種誘因從學生自身的情況來看，著裝問題也是體育訓練中的一種不安全因素，一些學生在佩戴飾品上體育課以及一些學生夏天穿涼鞋上體育課的做法，也會讓學生在體育課堂出現安全事故的可能性有所增加。
2體育訓練中的安全防護措施
2．1對體育教師的安全風險判斷意識進行提升：
對體育課堂安全風險的正確判斷，是體育教師在日常工作中需要注意的一個問題。在體育課堂安全防護措施的應用過程中，教師首先應該對自身的安全風險判斷意識進行提升。在體育教學開始之前，教師首先需要對學生的身體狀況和器材的使用情況進行了解。在具體訓練項目的實施過程中，教師要對訓練項目的安全防護措施進行講解。以小學體育教學中的快速跑訓練為例，在訓練進行的過程中，教師首先應該對課堂紀律進行強化，避免學生在相互追逐打鬧的過程中出現安全事故。在起跑過程中，教書需要對學生的訓練方法進行明確，以避免學生因起跑過程中摔倒（碰撞他人）所產生的安全事故［2］。在快速跑訓練項目結束以后，教師也應該讓班級體育委員在配合自己工作的基礎上，對課堂秩序進行維護。為了讓體育教師的安全風險判斷意識得到有效的提升，學校也可以通過對體育教師進行定期培訓的方式，對教師的安全意識進行強化。在對新教師進行培訓的過程中，學校管理人員需要指導新教師對體育教學中的安全隱患進行判斷，還可以對教師的簡單救護技術進行培訓，進而對教師在安全事故發生以后的應對能力進行強化。
2．2教師要養成正確的安全思想：
在體育教學的開展過程中，教師是居于主導地位的一個重要角色。養成正確的安全思想是體育教師在課堂訓練進行過程中需要關注的一個問題。以四川巴中地區某小學出現的安全事故為例。在體育課堂訓練開始之前的列隊階段，體育教師發現一些同學穿的是涼鞋和皮鞋，遂要求這些學生赤腳和其他同學一起在操場上跑步。由于當時正值盛夏，該校操場的跑道的地面溫度已經接近四五十度。在跑步訓練結束以后，一些被教師要求赤腳跑步的同學的腳底被地面燙傷。從這一事故的產生原因來看，從這一安全意識的缺乏，是讓教師采取這種體罰方式的一個原因。如果教師對高溫對人身體造成傷害的影響有所了解，在對這些同學進行處理的過程中，可能不會采取這種較為極端的懲罰手段，對此，教師在進行體育課堂訓練的過程中，也需要通過合理方式的運用，對體育課堂的訓練氣氛進行調節。進而通過對學生之間的互幫互助精神進行充分發揮的基礎上，降低安全事故的發生幾率。
2．3對安全管理制度進行強化：
對安全管理制度的強化，是學校在體育課堂訓練開展過程中需要關注的一個問題。為了對體育教學的科學性進行強化，學校需要對學生的體檢問題進行重視，進而在對學生的身體發育情況進行充分了解的基礎上，為體育教師的課堂教學提供一定的參考［3］。在每學期的開學階段，班主任也需要對學生在假期期間的傷病情況和治療情況進行了解，進而將學生的身體情況及時提供給體育教師。為了保證體育訓練的進行，教師也需要對學生在體育課堂上的著裝要求進行規范。
2．4對體育設施進行定期檢查：
對體育設施的定期檢查，是學校有關部門在對體育課堂訓練安全防護措施進行應用的過程中需要注意的一個問題。在對體育設施進行檢查的過程中，針對一些已經出現老化現象的體育器材，學校需要對器材進行及時的維修，對于一些已經年久失修，或其自身質量已經難以達到國家安全標準的器材，學校要及時進行更換。
結論：
安全問題，是小學體育教學中的一個重要問題。安全防護工作的完善，是提升體育課堂訓練的有效性的重要方式。體育課堂訓練安全措施的強化，需要學校管理人員和體育教師的共同參與。在體育訓練的進行過程中，教師要對自身的安全風險判斷意識進行強化，學生在參與體育教學的過程中也要認真聽從教師的指令。
作者：曹康麗 單位：義烏市義亭小學
參考文獻
［1］蔡永如．小學體育課堂訓練中安全防護措施的探討［J］．新課程導學，2015，12：31．
［2］鄭廣龍．小學體育快速跑訓練中安全防護措施探討［J］．新課程學習（上），2014，04：142．
［3］鄭肖肖．小學體育課堂安全教學的措施以及必要性［J］．課程教育研究，2016，05：210．
