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摘要：
在素質教育的推動下，家長和教師越發重視小學生的身體素質，良好的身體素養是小學生積極有效學習的前提。但結合實際情況而言，我國小學體育課堂教學效果并不是很好，怎樣才能提高小學體育課堂教學的有效性？
關鍵詞：
小學體育；課堂教學；有效性分析
隨著我國教育體制改革的深化，小學生的身體素質受到了人們的廣泛關注。小學體育課是提高學生身體素質的重要渠道，但調查結果顯示，很多小學生對體育這門課程沒有學習興趣。在這樣的情況下，唯有提高小學體育課堂教學的有效性和趣味性，才能提高小學生對體育課程的學習熱情，從而推動小學生健康成長。
一、制定合理有效的教學計劃
教學者應對課標和體育教材深入研究和分析，根據小學生學習能力和身體素養，合理制定教學計劃。既要有整個學年的教學思路，也要突出教學重點，在完成教學任務的基礎上，提高體育教學質量。
1.在年度和學期工作計劃中，根據體育器材和學校場地等實際情況，進行安排。如在小學五年級體育教材中，在學習跳遠、跳高時，應根據實際狀況，分為兩個學期進行學習。
2.在單元計劃制定中，要突出學習者這一主體。結合各年級小學生體育技能熟練程度，安排體育內容，采用與小學生學習個性相符的教學模式。對一年級、二年級的小學生而言，他們還處于思維和意志不成熟的階段，在體育課活動中以自己為中心，缺少團隊合作意識。在年齡增長下，他們心智逐漸成熟，在教師和家長的引導下，團隊合作意識逐漸提高。因此，低年級體育教學以任課教師指導為主，高年級的體育教學以學生學習為主，這是在安排體育教材內容時，體育教師應全面考慮的。對于各個單元教材中一些難度較大的，應多一些課時，突出教學難點和重點，具體問題具體分析，合理有效地安排和計劃，充分發揮課堂教育的作用。在體育教師的引導下，讓小學生意識到體育運動對于促進自身全面發展的重要性，從而提高學習體育知識的積極性。
二、明確講課重點，注重課前知識導入
無論是哪門課程，都需要導入，想要成功導入教學內容，在活動上和思想上都要讓學習者做好準備。想要做到這一點，要求任課教師提示授課內容、授課方法，在學生意會后，讓小學生明白如何做、做到怎樣的程度，這樣才能引導小學生主動進入體育知識學習，配合體育教師完成教育教學任務。在此基礎上，還需要讓小學生明白和掌握上課內容、上課方式，這有助于拉近小學生與教師的距離，便于體育教師在第一時間了解小學生身體情況，并及時采取預防保護措施，防止出現意外情況。
三、教學內容應具有連貫性，強化教學內容的趣味性
體育課與文化課對比而言，雖然有相似之處，但還是有很多差異之處。它是指導小學生鍛煉身體和加強小學生身體素質的一門課程。生動、有趣、形象作為體育課的主要特色，在活動過程中，提高小學生體質是體育教學的目的。想要實現這些，必須有一個過程。
1.教育教學內容的連貫性。在進行體育教學時，很多內容是在不同場地進行，結合教學步驟和教學要求，由多個不同的場地組合形成。小學生的活動狀況由于場面、場地等不同，學習的主動性有所不同，自然會影響課堂教學效果。為了能夠達到體育課程標準的要求，體育教師需要設想幾個體育場面，在考慮到場面的關聯性和系統性后，全面考慮如何實現，這樣才能讓整節課的教學連貫有序。
2.教學目標的實際化。教學目標既要與體育課標要求相符，也要考慮到小學生的學習狀況和學習個性，有計劃和有目標，確保教學目標符合小學生的學習要求。體育教師唯有將各種客觀因素充分考慮，了解和掌握小學生的心理素質和生理素質，才能制定出與小學生實際情況相符的教學目標，這樣的目標才能實現，教學目標太高或者太低，會適得其反，因此體育教師必須結合各種客觀因素，因地制宜制定教學目標。
3.在體育教學中，體育教師應注重趣味性、豐富性，創設生動活潑、形式多樣的課堂。對低年級的學生而言，使用趣味性教學方式，對增強身體素質，促進身心健康，激發學習興趣，加強身體素質，培養小學生團結協作的意識，都具有實際作用。因此，作為一名體育教師，必須創新體育教學方式，突破傳統體育模式，開展形式多樣的體育活動，讓小學生積極參與其中，從而提高小學生的身體素質。
總之，對于小學體育教學來講，任課教師必須要科學、合理地根據小學生的學習特征制定與之相符的教學計劃。使用科學化、合理化的課前導入，提高小學生學習的熱情。教學中，應不斷強化小學體育課堂的有效性，提高小學生學習積極性，促進小學生健康發展。
作者：于鵬 單位：江蘇省蘇州市滄浪新城第二實驗小學
參考文獻：
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[2]黃麗萍.小學體育趣味性教學的應用研究[J].廣西教育,2016,(25).
第二篇：小學體育教學快樂課堂應用
隨著課程的不斷改革，小學體育教學中越來越重視快樂課堂的應用?？鞓氛n堂對學生的學習與發展有著非常重要的影響，在教學過程中，體育教師應該中式快樂課堂的應用，結合現階段學生的年齡特點對體育教學進行合理的安排，利用多種手段實現體育的快樂教學。
一、注重快樂課堂，多元教學方式引導
在小學體育教學中應用快樂課堂是非常重要的，對體育教學的開展有著積極的促進作用。新時期快樂課堂在小學體育教學中應用時應對體育快樂課堂教學方法與教學方式的多元化引導給予高度的重視。在小學教學中，體育課程沒有受到學校的重視，這就對學生的體育學習造成了一定的影響，學生在巨大的壓力下學習時，不能夠通過體育活動進行身心的放松，從不利于小學生的學習。快樂是小學體育教學的主要目的，通過體育課程的教學幫助學生釋放壓力，緩解情緒，從而愉快的進行知識的學習。因此，為了更好地開展小學體育教學，促進學生的學習與發展，就需要在教學中應用快樂課堂。在開展快樂課堂時，教師應該從學生的學習興趣入手，只有掌握學生的學習興趣，結合學生的學習興趣進行體育教學的安排，才能夠激發學生的學習熱情，從而積極主動的投入體育學習中來，實現體育的快樂教學。在應用快樂課堂的過程中，體育教師應該合理的引入多元化的教學方式與方法，結合現階段小學生的生理特點、心理特點等對教學內容進行合理的規劃，確保教學的難度與學生的認知水平和學習能力相符合。體育教師可以采取情景再現、互動游戲教學等形式進行快樂課堂的教學，通過這些教學手段激發學生的學習積極性，從而使得學生能夠快樂地進行學習。
二、注重體育實踐，發揮學生主體作用
1.學校組織體育實踐活動形式
在新時期快樂課堂教學中，為了能夠讓學生快樂的學習，就需要學校重視體育教學，多組織體育實踐活動。學?？梢越M織學生進行體育技能大賽，通過體育實踐活動激發學生的學習積極性，從而充分的調動學生的學習熱情。例如，在運動會期間，學?？梢越Y合學生的生理特點與年齡特點等組織相應的體育活動，如拔河比賽、田徑接力等體育活動。團體體育活動能夠充分的調動學生的學習熱情與參與積極性，在比賽活動中樹立團隊意識，從而進行配合。體育實踐活動形式的組織與開展能夠充分地發揮學生的主體作用，從而使得學生能夠在體育教學中能夠自由的進行活動，讓學生感受到體育活動所帶來的快樂。
2.班級學生組建體育實踐活動
在小學體育教學中，為了更好地應用快樂課堂，就需要重視體育實踐活動，班級學生通過組建體育實踐活動來使得體育教學更加的快樂。在小學體育教學中，比較多的體育教學活動就是以班級為單位，這就需要體育教師結合體育教學的內容合理的安排體育實踐活動，通過體育活動讓學生在學習過程中感受到體育項目所帶來的樂趣，從而充分地發揮出快樂課堂的作用。例如，在進行田徑賽跑體育活動的教學時，體育教師可以為學生先講解田徑賽跑的注意事項與規則，讓學生對該項體育活動有一個詳細的了解，之后在課堂活動中帶領學生進行體育活動，在練習中掌握田徑賽跑的技巧，從而感受體育活動帶來的快樂。體育教師可以將學生進行小組的劃分，并在體育活動中模擬比賽的情景，通過真實的情景讓學生感受體育運動所帶來的樂趣。團體體育實踐活動的組建不僅能夠有利于調動學生的積極性，還能夠在活動中充分的發揮學生的主體作用。在體育教學中，體育活動是教學的主要內容，教師應該充分的利用體育活動開展體育教學，讓學生在體育活動中培養與其他學生的團隊關系，從而在團隊性的體育活動中體會到運動的樂趣。
三、注重游戲應用，引導學生主動參與
在小學體育教學中體育教師想要順利地開展快樂課堂教學就需要重視游戲的應用，引導學生能夠主動地參與到體育課堂當中。學生處于小學階段時對游戲比較的感興趣，這是小學生現階段年齡特點所決定的，游戲能夠激發學生的學習興趣，從而積極主動的參與到體育活動中來。體育教師在開展快樂課堂時，應該將游戲融入體育教學中來，結合體育教學的內容與學生的年齡特點選擇合理的游戲活動，借助游戲活動增添體育教學的內容，活躍課堂的氛圍。游戲的合理應用能夠幫助體育教師對學生的注意力進行控制，幫助學生集中注意力，從而在體育活動中感受到體育的樂趣。體育游戲不僅能夠幫助學生緩解學習壓力，還能夠鍛煉學生的身體，為以后的學習打下良好的基礎。體育教學對學生的學習與發展有著重要的影響，但是由于體育理論知識比較的枯燥，體育動作難度較大，這就降低了學生的學習熱情。游戲是學生比較感興趣的，教師可以在游戲中融入體育動作與理論知識，借助游戲開展體育教學，讓學生能夠在體育學習中更加的快樂。
綜上所述，在小學教學中，體育是非常重要的一門學科，通過體育活動能夠幫助學生釋放學習的壓力，緩解心情。在體育教學中應用快樂課堂對教學的開展與學生的學習有著重要的作用，體育教師在應用快樂課堂時，應該注重體育快樂課堂教學方式和方法的多元化引導、注重體育實踐教學、注重游戲在快樂體育中的應用，通過教學策略來使得體育課堂更加的具有樂趣。
作者：祁曉華 單位：江蘇省昆山市城北高科園中心小學
第三篇：小學體育課堂體育游戲探討
【摘要】
活潑好動是小學生的天性，他們的注意力卻難以保持長時間的集中，雖然體育訓練通常以課外教學為主，但是不少學生仍然存在著積極性不高的現象。體育游戲是一種有趣生動的活動形式，教師可借助體育游戲來活躍小學體育課堂，促使學生能夠持續參與到訓練中。本文針對如何借助體育游戲活躍小學體育課堂作研究，并提出部分合理化教學建議。
【關鍵詞】
體育游戲;活躍;小學體育；課堂
游戲對于小學生來說具有強勁的吸引力和誘惑力，他們正處于喜歡玩游戲的年齡階段。在小學體育課堂教學中應用體育游戲，符合教學對象的身心特點和實際情況，教師可借助體育游戲活躍課堂，調動學生主動參與訓練的意識和動力，保證他們能夠全身心的參加體育運動。為此，小學體育教學需積極運用體育游戲，促進教學目標的實現和教學任務的完成。
一、借助體育游戲，激發學生運動興趣
在小學體育課堂教學中應用體育游戲，如何選擇和有效實施是基礎和前提，也是需要教師格外關注的教學藝術。體育游戲內容豐富多樣、形式復雜多元，教師在借助體育游戲活躍課堂時，應注重和教學對象的身心特點相吻合，不僅能夠激發他們的運動興趣、啟迪智慧、誘導思維，還可使其自主創新和主動訓練。只有這樣，才與小學生學習體育知識的目的相貼合，并具有優質的教學效果和促進他們全面發展。所以，小學體育教師在選擇體育游戲時，需要以營造趣味課堂和激發學生興趣為目標，并推動體育教學的順利展開。比如，在部分運動技巧教學過程中，教師可選擇一些不僅能夠提高學生技能水平，還可調動他們學習運動知識主動性的體育游戲，盡量進一步提升體育課堂的趣味性和活躍度。在小學體育短跑教學中，教師可使用換物賽跑、激情接力賽跑等體育游戲促進教學活動的有效實施，讓學生在練習短跑過程中攜帶一個適當的物品，像籃球、小旗子等，將枯燥乏味的短跑訓練變得更加活躍和有生機。而在激情接力賽跑中，用來接力的不一定非得是傳統的接力棒，教師可要學生使用乒乓球、足球等，讓體育訓練變得多元化。如此，不僅能夠幫助小學生掌握短跑要領，還可提高他們的短跑水平，而這樣具有趣味性與競爭性的短跑競賽可有效調動其活潑因素，真正實現高效、自主參與。
二、借助體育游戲，活躍課堂教學氛圍
體育科目是小學教學階段中的一門特殊課程，教學場所以課外和操場為主，教師要想活躍體育課堂可借助體育游戲來實現，這對于活躍課堂教學氛圍和提升教學質量來說具有積極意義。因此，小學體育教師在具體的課堂教學實踐中，可借助體育游戲來活躍課堂教學氛圍，將游戲和體育訓練有機整合在一起，為學生提供新穎性、個性化的訓練方式，而且他們并不喜歡傳統機型的練習模式，這符合小學生的學習需要餓身心特點。同時，在活躍的小學體育課堂氛圍下，學生參與訓練的主動性將會更高，促進預期教學效果的達成。例如，在小學體育跳高教學過程中，教師在設置教具時可適當的增添游戲化色彩，把練習跳高的兩根高竹竿固定且豎立好，在竹竿中間的繩子上掛上一些各種各樣的小飾品或小玩具，諸如:氣球、彩色小旗、大紅花、小玩具熊，以及其它卡通動物等。然后，教師可組織學生進行跳高練習，讓他們跳起來抓這些物品，如果哪位同學抓到就當作獎品送給他。在游戲化的跳高訓練中，不能能夠激發小學生的自主學習意識，在獎勵驅動下他們將會更加主動自覺，體育課堂氛圍也會變得更加活躍和有活力。教師借助這樣的體育游戲將跳高教學有機結合，小學生將會積極踴躍的進行跳高訓練，有效活躍課堂氛圍，以培養他們的體育技能為基礎，進而構建高效課堂改善教學效果。
三、借助體育游戲，營造有趣生動情境
情境營造作為借助體育游戲教學活躍小學體育課堂的關鍵途徑，教師可以營造有趣生動的課堂情境為出發點，有效的選擇和使用體育游戲。在小學體育教學過程中，教師需善于利用體育游戲來營造生活化情境、合作學習情境、問題情境等多種多樣的情境，以此展開體育技能的講解、傳授和訓練。為此，小學體育教師可借助體育游戲營造有趣生動的課堂情境，設置具有情節化、趣味性的體育游戲，讓學生在有趣生動的情境中強化體育知識和運動技能的學習和訓練，并培養他們頑強、機智、合作、堅韌等優秀的性格品質。在這里仍然以小學體育教學的短跑教學為例，教師應借助體育游戲營造具有一定合作學習情境或生活化情境的課堂形式，利用趣味化游戲調動學生的訓練熱情和動力，并幫助他們樹立學習自信。此時，教師可使用“貼膏藥”的體育游戲進行短跑教學，具體規則是:將男女生分開，按照性別的分成兩個大組，或者是男女均分成立混合小組，利用這種形式來展開短跑比賽。每個小組依次派出一名學生來追擊另外小組成員，如果追上就把“膏藥”貼在對方身上，“膏藥”可以是便利貼、透明膠、小紙片等輕便的小物件。如此，具有小組競賽性質的體育游戲不僅可激發學生的熱情，培養他們的合作、競爭等集體意識，還有利于有趣生動課堂情境的營造，使其對短跑訓練更加熱愛。
四、總結
在小學體育課堂教學實踐中，教師要善于發現體育游戲的優勢和作用，積極借助體育游戲活躍課堂。所以，小學體育教師應選擇科學適當的游戲組織學生訓練和學習運動技巧能，不斷培養他們的體育技能和個性品質。
作者：達夢緣 單位：南京市孝陵衛初級中學(小學部)
【參考文獻】
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第四篇：小學體育快樂課堂研究
摘要：
自從當年提倡“發展體育運動，增強人民體質”開始，體育教學就被視為不輸于知識教學的體質培養過程。而對于當下處于素質教育新時期的學生們而言，體育學習更是一種與知識教學齊頭并進的戶外活動性學習，它作用于學生的全面發展和體育人才的培養，對于現代化教育有重要意義。而小學體育作為終身體育的起步，更需要有一個良性的教學方式，本文正是立足于此，探討小學體育構建快樂課堂的具體提做法，以供相關人士參考。
關鍵詞：
小學體育；快樂課堂；具體做法
作為終身體育鍛煉的起步，小學體育是一個關鍵的理念奠基和體格奠基階段，無論是教師還是學生都應該重視這一階段的體育鍛煉，同時家長還應該將在校的體育鍛煉引入家庭生活中，讓學生無論在課內還是課下都能夠得到良好的鍛煉機會，從而強健體魄，培養體育鍛煉興趣。所謂體育快樂課堂則是指教師通過一定的教學手段讓學生在一個輕松愉快的課堂氛圍中進行體育基礎知識和體育項目的鍛煉，使之自覺地投入到體育項目的練習中來，培養起他們對于體育的情感，為之后的更為高強度和高要求的體育項目考核打下堅實的基礎。
一、構建和諧的師生關系
師生關系的相關討論一直是貫穿現代化教育的一條主線之一，它致力于推翻傳統意義上的單向教學模式和近似于發號施令的硬性的師生關系，從而建立起一種雙向交流的教學模式和親切融洽的師生關系，使之更加適應現代化教育的需要，更加適應以人為本的現代教學理念的要求。而要想讓小學生在現代體育課程中獲得快樂的體驗，師生關系的維護和優化是必不可少的條件。首先，作為一名教師，必須具備基本的教師素質，哪怕是體育教師也需要具備基本的情感品質，這是在無形中感染學生的關鍵因素。在小學體育課堂中一再提倡快樂課堂的營造，而快樂課堂是萬萬離不開教師對于現代化師生關系的正確定位的。傳統的教育是以教師為主體，在課堂上采用命令式的語氣進行教學，甚至經常責罵學生，這樣長此以往不僅不能有效推進體育課程的進步，還會引起學生的反感和抵觸心理，給學生造成一定的心理壓力，不利于體育課程的順利推行。教師需要做到基本的尊重和和諧，給學生必要的鼓勵和關懷，嚴格控制自己的言行和情感，不斷提高個人素養和修養，努力建立和諧的師生關系，并在其中融合現代化的小學體育教學思路，做到寓教于樂。
二、豐富體育課程內容
傳統的小學體育通常是由老師在課堂上帶頭示范動作，或者由課代表進行動作示范，接著讓其他同學跟著做動作，這種近似于“灌輸”的老式教學模式導致小學體育課堂枯燥乏味，學生在學習過程中只是機械地重復動作，沒有基本的參與意識和主動意識，自然會在長期的體育學習中喪失對于體育的興趣?，F代意義上的體育快樂課堂應當是對于傳統的一種推翻和重新建構過程，教師應當突破傳統的教學思路和模式，注重學生興趣的發掘，積極組織課堂游戲和活動，引導學生參與其中，同時采用競賽模式來鼓勵學生積極地參與體育鍛煉，培養其對于體育的興趣。
三、優化評價機制
考慮到不同學生的體質也各有不同，如果僅僅依靠原有的單一評價機制無法做到公平評價，甚至還可能造成評價效果的混亂，導致學生自卑心理泛濫，喪失體育學習的興趣和熱情。教師在教學過程中需要關注每個學生的個體差異，發現每一位學生身上的閃光點，避免一刀切和以偏概全的思想，有教無類，因材施教地培養不同能力特點的學生。同時，教師還需要轉變單一的教學方式，從多方面和多角度進行教學思路的切入，豐富評價機制和評價思路，合理利用教師評價和學生互評的混合模式來改變傳統的評價準則，從而推動現代化小學體育教學的高度公平性。讓每一位學生都有機會參與到體育教學效果的評價中來，傳達體育的公平公正精神，體現出教師對于學生的關懷，在無形中提高學生的自信心和體育熱情，從而有效促進學生身心的健康發展。
四、適當采取分層教學模式
如上文所言，鑒于小學生的體質存在著差異，對于體育項目的承受能力和上限有所不同，因此教師需要合理采用分層教學的模式，具體問題具體分析，因材施教，針對不同學生的不同身體特質來安排訓練項目，制定合理的體育鍛煉方案，保證每一個學生都能在小學體育課堂上得到系統的學習和鍛煉。身體素質好一些的，教師對其的要求就嚴一些，身體素質有所欠缺的，教師就可以要求其完成最基本的練習要求即可，讓每個學生都能在自身能力范圍之內，不斷努力，不斷突破自我，從而不影響學生的學習積極性，使他們能夠在體育活動中享受樂趣，又能夠滿足基本的自尊心。當然，在進行體育分層教學之前，教師需要先做好學生的思想工作，讓他們明白所謂分層教學不是把他們分成三六九等，而是為了讓他們能夠更好地學習，同時，分層也并非一成不變的，會根據學生的效果發展和進步進行適當的調整。從整體上而言，分層教學模式在很大程度上可以有效減輕學生的心理負擔和身體負擔，讓學生能夠在自身能力允許前提下充分享受體育課堂的快樂，這對于學生們的健康成長和心理健康發展是有著重要意義的，教師應當尤為重視。
五、結語
統而言之，教師是一門需要理念和方法雙重更新和創新的藝術，在教育的過程中，教師應當是一種主動引導和從旁輔助的角色，通過合理利用不同的教學方法來引導學生進入到學習狀態當中，感受學習的樂趣。在小學的體育課堂之中，考慮到學生的特點，教師需要不斷探索新的體育教學模式，總結以往的經驗，結合相應的體育項目來培養小學生的體育鍛煉熱情和興趣，在體育的熏陶中樹立自信心和對于生活的熱情，從而促使他們健康快樂的成長。
作者：周玉忠 單位：長春市寬城區長新小學
參考文獻：
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第五篇：小學體育課堂活力充盈
體育課是以增進學生身體健康為主要目的的必修課程，體育教師依據體育課的這個特點，采用一系列切實可行的教學方法，來激發學生的興趣，提高教學效率。在這個過程中，教師要準確把握好課堂，一方面要放開手腳，把課堂還給學生，解放學生身心，發揮學生的主體作用；另一面，放開課堂不等于“放羊式”的教學，放開的課堂更應充分發揮教師的主導作用，做到既要放得大膽適度，讓體育課堂充盈活力，又要收得從容及時，體現體育課堂過程的規范性。
一、依課而放，放而有據
新一輪的課堂改革更加注重學生的自主意識，注重培養學生主動參與體育活動，鍛煉身體的良好習慣。這就決定了教師要改變死板、僵化的課堂模式，讓學生們在自由愉悅的課堂中學會體育技能，發展體育興趣。因此，教師要依據不同的體育運動內容，采取不同的方式，掌握不同的運動時機，放開課堂，給學生們自由的空間，活躍課堂氣氛，鍛煉學生的身體。在小學跳繩教學中，教學器材比較簡單，學生們對跳繩運動也不陌生。課程設置的教學目標就是讓學生們通過本節課的學習，學會基本的跳繩動作，并且能夠在此基礎上自主創新，單人跳，雙人跳，或者能夠集體參與進行跳繩，鍛煉下肢力量，強健學生身體，養成互相合作的習慣，培養堅持不懈的精神。這節課的動作技術性并不強，因此，教師在簡單講解注意事項后，主要是學生的自主練習。這時候，教師可以放開課堂，讓學生們隨意地發揮，讓他們在練習中自己揣摩動作要領和技巧，不要過多的干預，也不要過多的要求組織性和紀律性，而是在安全的基礎上，讓課堂快樂起來、跳躍起來。教師只需要配合學生對個別學生進行指導，或者參與到學生當中，和學生共同練習。放開體育課堂，發揮學生的主觀能動性是課程改革的要求，也符合小學階段學生好動、好玩的天性，但是放開課堂是根據具體的教學內容，為了讓課堂充滿活力，教師采用的教學模式，是有目、有計劃的，不是隨便的自由活動。
二、依生而放，放而得法
如今學生的特點是自我意識非常強烈，他們不希望老師完全掌控課堂，在課堂上他們不愿意聽任老師的指揮，按照老師的要求被動的完成教學任務，而是希望根據自己的習慣和愛好，自己把握運動節奏。因此，體育教師要根據這個階段學生身心發展的規律，尊重他們的自我意識，及時調整教學方法，采用生動有趣，形式多樣的運動形式，放開課堂，實現學生們的自我表現欲望，讓學生們在快樂中學習。例如：小學六年級籃球運球、傳球綜合教學，小學六年級的學生，自我意識已經非常強烈，但是由于思想并沒有成熟，自我調控能力較差，很容易被情緒影響，或者被老師影響而產生逆反心理。因此在教學中教師應該注意到這個階段學生的特點，采用適合他們的教學方法，讓他們能夠在自我情感的體驗中學到知識技能，鍛煉身體。對于籃球運球、傳球的教學內容學生們并不感到陌生，如果還是從教師講解、示范開始，會讓學生望而生畏，沒有興趣。此時，如果教師一味地對他們進行打壓，強制要求學生跟從老師的思路有板有眼的進行機械的練習，不但達不到教學效果，還有可能讓學生產生逆反情緒而使課堂無法順利進行。教師不妨放開手腳，把課堂交給學生，讓學生們自由組織，可以進行運球游戲，或者進行簡單的半場對抗比賽，讓學生們在自主的運動中釋放自己的運動激情。因此，在體育日常教學中，教師要從學生實際出發，依據規律，選擇合適的教學方法，使課堂放得科學，放得得當，并且在放開的課堂上發揮學生的潛能，為學生終身發展奠定基礎。
三、達到階段目標，調整教學重點，收得及時
課堂發揮了學生的主體作用，尊重了學生的自我意識，絕不是說學生就可以隨心所欲，教師就可以袖手旁觀，而是教師要時刻關注課堂的進程，保證課堂教學的順利進行。這就要求，教師在教學過程中，在放開學生，學生自主參與的基礎上，要掌握時間進展和分布，觀察學生對老師布置的階段教學任務完成的情況，收回課堂，及時調整課堂教學重點，提高課堂效率。在小學三年級立定跳遠的教學中，首先，教師組織學生進行充分的準備活動，讓學生把下肢和腳的各個關節活動開來，避免體育傷害事故的發生。這個過程是教師組織、學生統一活動的過程。接下來，教師創造情境，讓學生們自由模仿小青蛙跳躍找媽媽的游戲，導入新課，激發學生跳躍的興趣。這個過程課堂是放開的，學生們自由隨意的游戲。在學生們游戲時，教師要掌握時間的進程，大概五分鐘左右，學生們運動熱情被激發出來，教師要吹哨召集隊伍，進行下一階段的教學安排。教師吹哨集合學生，要求學生快、靜、齊。學生集合完畢，教師講解示范立定跳遠的動作要領———一擺二蹲三跳起，然后再放開課堂，學生以小組合作的形式，自由交流練習，教師巡視指導，這個過程還是放開的過程，學生們在放開的課堂環境中，掌握運動技巧，學習運動本領。當教師觀察到學生運動興趣減弱，并且基本掌握動作后，更要及時收回課堂，調整課堂教學內容。這節課，始終在教師的收放中有序地進行，尤其是收回課堂的幾個環節，教師適時把握，既能讓學生們在輕松、民主的課堂環境中自主運動，又通過及時收回課堂讓課堂提高效率，讓學生學有所得。
總之，體育課和其他學科不同，它的教學內容的開放性和教學場地的開放性，決定了教師可以用更自由、更開放的教學手段。我們在課堂上不但要有專業的體育理論實踐知識，更要有較強的組織課堂，管理學生的能力，讓體育課堂“形散而神不散”，讓整個課堂充盈著運動的活力。
作者：邵文猛 單位：江蘇省鹽城市開發區步鳳小學
