前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的小學體育課堂研究(6篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、應用多元化的評價提高學生的自信心
為了促進學生學習興趣的增強，采取一定的激勵措施是非常必要的。在學生體育成績的評價上，采用評價主體多元化和評價內容多元化的方式來促進學生學習興趣的提高。體育評價的不僅僅是學生的體育理論知識以及技能，還有學生的學習態度、體育情感、合作精神、交流能力等。評價主體的多元化既有教師對學生的評價，也有學生之間的互評和學生自評。多元化的評價可以營造出輕松和諧的教學氛圍，提高學生的自信心，從而促進學生的健康成長。
二、充分關注學生安全問題，維護教學秩序
小學生年齡較小，活潑好動，充滿好奇心，但是自我保護意識以及安全意識卻較差，因此教師在教學過程中要關注學生的安全問題，這也是維護教學秩序，進而深化體育教學改革的基礎條件。教師在設計課堂教學內容時，要注重教學內容是否安全，盡量選取安全性較高的內容來進行教學。除此之外，教師在平時的教學過程中，也要注重培養學生的安全意識和自我保護意識，讓他們明白哪些動作是危險的。同時，在進行體育教學時，在各環節做好安全保護措施，以保證學生的安全。
三、注重表象訓練，感官刺激
“表象訓練”，顧名思義就是將正確的動作示范以視聽等直接的感官刺激作用于學生的大腦，讓孩子們無意識地借助自己頭腦中儲存的表象示范進行知識回顧和充分訓練，最終形成有意識、有計劃的訓練，這樣可以讓學生較快地建立和完善動作概念，在較短的時間內形成和鞏固知識，提升動作技能，最終達到教學目的。以學習籃球知識為例，小學是孩子們初步接觸籃球的階段，由于理解能力和實踐能力限制，不容易形成連貫技能，諸如三步籃、定點投籃等都可能讓孩子們望而卻步。為此，筆者提出“好運動不求甚解”的表象訓練理念，不給孩子們進行過多的抽象理論分講，而是將籃球動作的經典部分，如“三步籃、定點投籃”等，制作成圖片和視頻，借此學生會先行在大腦中建立初步的動作表象，然后再有計劃、有意識地不斷重現視頻上的技術動作示范形象，最終將“意識動作”轉換為理性技能。
四、利用游戲引導，激活課堂教學
興趣是激發學生運動的發條，游戲是激發興趣的源泉。好玩是孩子的天性，也是小學生認知的第一規律，這就要求我們在體育教學中可以適時借助靈活、活潑的游戲活動來牽引大家在玩中學，在學中玩。比如，在訓練學生的反應能力時，我設計了一個“看誰反應快”的小游戲：學生兩人一組進行配對，面對面立正站好，學生甲將右手掌展開，學生乙將食指放在學生甲的掌心；以教師口哨為號，學生甲做抓手指動作，學生乙則迅速抽出食指躲避被抓，學生甲以能抓住學生乙的食指為勝，學生乙以能迅速逃離為勝；勝一次得1分，3次一個輪換，得分多的為勝。
五、根據能力分組，因人評價
孩子們的身體狀況和知識結構存在客觀上的差異，所以體育教學活動也不能進行一刀切，而要認真分析班級學生的實際情況，將他們分成幾個階梯性“同質小組”。具體操作中，我們可以根據各組的實際接受能力，設置相應的教學方法和教學目標，這樣才能有效規避盲目教學，讓每個孩子都感覺課有所獲，對課堂學習充滿自信和充實感。比如，在中跑訓練中，筆者根據以往的訓練狀況，將孩子們分成以下幾個“同質小組”：快速組、中速組、慢速組等，然后設置符合各組成長的訓練模式：慢速組規定只要你能堅持跑完全程，完成任務就是優秀；中速組要以快速組為目標；快速組要努力訓練超越自我。在身邊氣氛的影響和同伴的激勵下，所有的同學都能努力完成規定任務。
六、總結
總之，體育課堂要以學生為中心，在遵循學生認知規律的情況下整合教學內容，設置符合學生遷移知識、生成能力的教學方案。唯有如此才能讓我們的體育課堂形成可持續發展，才能培養孩子們形成良好的運動意識，從而健康茁壯成長。
作者：武立威 單位：河北唐山海港經濟開發區第二中學小學部
第二篇：小學體育課堂教學質量探究
一、小學體育教學現狀分析
1．教學內容設置不合理
通過對小學體育教學現狀的分析，認識到小學體育教學在內容設計上缺乏合理性，課堂內容以基本的理論知識為主，通過教師的演示來進行教學，且由于教師專業性的缺失，大部分的小學體育課以小學生自由活動為主，真正的體育知識并未得到傳授，并未達到理想的教學效果，是體育教學內容設置不合理的重要體現。例如，學習乒乓球時，教師只是將乒乓球的基本要領進行教育，且教學內容相對傳統，與最新的乒乓球技術水平不相適應。
2．教學模式過于傳統
教學模式是決定小學體育教學質量的核心因素，對小學生身體素質的鍛煉具有重要影響。傳統的小學體育教學模式，大都是采用教師演示的方式，演示完畢后，讓小學生進行自行鍛煉，但是從未對鍛煉結果進行驗收，是小學體育教學模式普遍存在的問題。另外，由于小學生天真、童趣，若想吸引小學生，應采用趣味性或個性化的教學模式，能達到吸引小學生的目的，進而提高教學質量。
3．教學評價模式過于滯后
教學評價對于任何學科而言，都是不可或缺的，是對小學生學科能力的證明與體現，借助教學評價能夠了解學生當前對體育技能的掌握情況。傳統的小學體育教學評價模式是采用終結性評價模式，將考核關鍵點放在期中或期末階段，根據小學生考核中的表現來確定其成績，并以成績為依據來判定小學生的能力，是人性化缺失的重要體現。例如，在百米跑測驗中，由于考試小學生都會產生恐懼和緊張感，再加上部分學生出現身體上的不適，都會影響測試結果，可見采用終結性評價模式是不科學的。
二、提升小學體育教學質量的有效對策
體育學習是提升學生身體素質的重要課程，同時也是培養學生綜合素養必不可少的一部分，如何針對小學體育教學中存在的問題采取應對措施是應關注的重點。
1．創設教學情境，激發學生的參與興趣
體育既能鍛煉小學生的身體素質，也能培養小學生的心理素質和精神涵養，加強體育教學具有必要性。為了提高小學體育教學質量，可將創設情境教學法應用其中，以激發學生的學習興趣，通過設置相應的教學情境，讓小學生成為情境中的重要元素，在參與情境演繹的同時鍛煉其體育技能，對小學生體育技能的提升具有積極影響。通過創設情境，也能為體育課堂增添趣味性，轉變傳統死板、無聊的教學模式，是體育教學創新的重要體現。例如，在學習“籃球”時，教師可以先在教室內通過多媒體來讓小學生欣賞重要的籃球比賽，選取NBA、CBA中的精彩賽事，以激發小學生對籃球的興趣。然后通過多媒體來對籃球隊伍的組成、基本規范進行灌輸，為小學生提供基礎性的籃球知識。最終，創設籃球教學情境，讓小學生分別扮演大前鋒、小前鋒、中鋒、控球后衛、得分后衛以及替補陣容，進行基本籃球隊伍結構的真正演示，讓小學生更為全面的認知籃球，并清楚處于各個位置隊員的職責。
2．采取分層教學模式，彰顯教學的人性化
教育改革的不斷推進，強調以生為本的理念，烘托學生的主體地位，采用分層教學模式，能夠針對不同層次的學生提出不同的教學內容，為男女學生提供不同的體育訓練內容和標準，根據學生的實際體質情況開展選擇性教學。分層教學模式的實施，能夠彰顯教學的人性化特點，能夠顧及各個層次的學生，讓處于各個層次的學生都有進步與突破。男女、身體素質好、身體素質差、殘障兒童等，應根據學生群體實況的不同設置不同的教學內容，以達到理想的教學效果。例如，在進行“助跑起跳高度”練習時，應以學生的身高、起跳能力來設定不同的高度，學生可以根據自己的意愿選擇合適的小組，最終根據小組平均身高和平均起跳能力的不同，給出不同的評判標準。再如，進行“立定跳遠”練習時，要根據男女生性別的不同設定不同的標準，一般低年級小學生立定跳遠的標準為:男為1．1m，女為1．0m。通過設置不同的標準，能極大調動小學生的積極性，為各自的標準而不斷努力。
3．完善教學評價模式，提倡人性化評價
教學評價模式是衡量學生體育能力的有效標準，是對學生一個學期或一個階段體育技能學習情況的考核，為了提高小學體育教學質量，應選擇人性化的評價模式，轉變傳統終結性評價模式，將激勵評價與形成性評價相結合，能夠對小學生進行及時的激勵與約束，能讓小學生時刻保持警惕。將體育課程參與實踐力度作為衡量標準之一，能激發學生參與課堂的積極性，將終結性評價、激勵性評價與形成性評價兩結合，最終實現對學生能力的合理化判定。在體育教學中，采用多元化評判標準，將日常小學生在體育課堂的表現記錄到檔案中，并在日常中對小學生進行激勵，最終結合終結性評價模式，對小學生的實力進行真實的評價，激發小學生學習的積極性，以提升教學質量。
三、結束語
綜上所述，通過對小學體育教學現狀的分析，了解到其在教學過程中還存在著多方面的不完善，教學質量平平，為順應新時期教育改革的發展趨勢，應改變此現狀，提高體育教學質量成為主要任務。小學體育教學的開展，應創設教學情境，激發學生的參與興趣;采取分層教學模式，彰顯教學的人性化，使處于不同水平的學生都能得到提升;完善課程教學評價模式，提倡人性化的評價方式，以提高教學質量。
作者：曹宏偉 單位：河北省樂亭縣汀流河鎮張王莊小學
第三篇：小學體育課堂教學高潮生成策略探析
一、課前準備是教學高潮生成的基礎
1.教師的準備
教學是一種有目的、有計劃的活動，因此在活動之前，教師需要進行必要的準備，我們通常稱為“備課”。一個教師在準備教學時，必須要解決下列這些問題：教學目標的確定與敘寫、教學材料的處理與準備、主要教學行為的選擇、教學組織形式的編制以及教學方案的形成等。教師只有經過精心的準備，才能充滿信心地上好每一節課。
2.學生的準備
學生收集、處理信息的過程是學習、獲取知識的過程，也是能力培養、提高的過程，溝通課本內外、課堂內外、學校內外的聯系，拓寬學生學習的渠道，給學生創設環境和條件，教會學生學會使用常見的工具書和其它檢索工具，利用閱覽室、圖書室及其它媒體，學習收集、整理、運用信息。例如在上《各種起跑姿勢》一課時，就可以充分調動學生課前準備收集各種關于田徑方面的信息、圖片。在課堂上學生各展才藝，爭先恐后的介紹信息，他們說得是得意洋洋，聽得是津津有味。
二、有效的導入是教學高潮生成的前提
蘇霍姆林斯基說：“在每個孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨特的琴弦，撥動它就會發出特有的音響,要使孩子的心同我講的話發生共鳴，自身就需要同孩子的心弦對準音調。”導入是課堂教學內容的一部分，也是一節課的切入點。導入影響了整個教學過程，導入不僅聯系著新舊知識，而且還將揭示課堂教學中的高潮和結局，又不斷地引導著學生的思維。
1.音樂導入讓學生放松心情
美好的生活離不開音樂，現代教學中也同樣需要音樂。用一段舒緩的音樂，可以使學生靜下心來學習，起到穩定情緒的作用。用音樂進行導入，不僅拉開了一堂課的序幕，還喚起了學生的興趣，有助于學生心曠神怡地投入到學習中。如教《投擲》一課時，課前先讓學生聽一下《小鳥小鳥》歌曲，當學生很快陶醉在音樂聲中，放松了學生的緊張情緒，緊接著出示本課的內容，讓學生談談音樂和本課的聯系，迅速引發了學生的學習興趣。音樂將文字符號變成了可感的形象，通過聽覺器官，對人產生了不可抗拒的感染力量，同時也為課堂的高潮奠定了好的基礎。
2.情感導入讓學生用心體會
情感性導入語，要求講課者“把自己體驗過的感情傳達給別人，為這些感情所感染，也體驗到這些感情。”情感性導入語起的正是“訴諸學生的理智和心靈”、調動學生情感的作用。教《各種起跑的姿勢》時，設計跨欄王劉翔艱辛的訓練，反復讓學生思考，特別是劉翔奪得奧運會金牌的激動之情，讓學生用自己的話說出來，學生投入了真情，很多學生都被感染。
三、提高效率是教學高潮生成的關鍵
當學生積極參與課堂活動，變被動為主動，這樣的課堂教學才是高效率的。要提高課堂教學效率，教師要更新觀念，自覺地確立以學生為中心的教育思想，千方百計激勵學生積極參與到課堂之中。
1.設置問題有層次，讓學生感受成功
學生知識的積累和學習能力、學習方法總是存在明顯的個體差異，教師在課堂上要重視這種差異，設置有層次性的問題。遵循由淺到深的認知規律，同時為不同水平的學生提供參與的可能性，可讓不同水平的學生感受到成功的愉快。教師可指導學生運用“自助式”和“他助式”的學習方式，如小組討論共享資料，最后問題匯總，這樣提問面就拓寬了，還培養了他們的合作精神，可讓更多孩子分享成功。
2.“練習”是體育課堂教學的重要一環
精心設計新穎有趣的練習，不僅能鞏固知識，保持學習興趣，且能再次把教學推向新的高潮，以至使學生對體育知識的理解、體育思想和方法的掌握達到一個新境界。練習也要創設喜聞樂見的學習情景，把它搞活搞得富有情趣，要重視綜合性靈活性與創造性，這些必須建立在實用性、有效性的基礎上。像達•芬奇畫蛋那樣，任何技能技巧的學習與掌握都是從最基本的練習開始的，基礎打得越牢固越深厚，發展的潛力越大。
3.精心設計生動形象的教學語言，努力實施情感激勵
精心設計生動形象的教學語言，創設良好課堂情境，努力實施情感激勵，有利于形成良好課堂氛圍，發揮學生主體作用，提高課堂效率。體育教學語言是以學生為主要施教對象，以規范化的語言為傳播媒介的專業語言。通過體育教學語言，引導學生多種感官、神經系統的積極活動，特別是聽覺和視覺，才會為他們所接受，起到語言的交際作用，使他們獲得的感性認識能夠實現理性的飛躍，對體育課也有了新的認識。
四、積極評價是教學高潮生成的延續
評價是我們教師在日常教學中常用的一種手段，它對學生可以是一種引導、督促、檢查和反饋。教師通過評價這一手段可以給學生提出良好的期望。當學生感受到老師的關心和熱情期待時，就會產生一種強烈的進取心和自信心。例如對學生伸伸大拇指或者拍拍他的肩膀，
五、總結
總之是要多鼓勵表揚，給學生留下成功的機會與希望。體育課是一門密切聯系社會、密切聯系生活的課程，在課堂教學中，我們老師需要面對紛繁蕪雜的問題，有時確有“山重水盡疑無路”的彷徨。但我們可以探索的教學藝術世界也是豐富多彩的。體育課堂中要經常注意對學生情感的培養，激發學生學習熱情，必然會迅速引領學生興致勃勃地去打開知識殿堂的大門，和我們老師一起享受教學的快樂。
作者：胡錦華 單位：吳江經濟開發區山湖花園小學
第四篇：小學體育課堂有效教學策略研究
一、引言
1．目前，小學體育課的現狀
根據調查結果顯示，目前的小學體育課一般是一個星期兩到三節。體育課的安排比例較小，不能保證學生的鍛煉量，從而對學生的身體產生不好的影響。除此之外，小學體育課的內容比較單調，沒有新意，而且還很乏味，引不起學生對體育課的興趣。體育課的內容通常是以游戲為主和教學生廣播體操，導致課堂的氣氛比較死板和枯燥。學生常常在上體育課的時候，自己在一旁玩耍，沒有積極地參與體育課中來。久而久之，這樣容易導致學生對體育課產生錯誤的認識，認為體育課就是學廣播體操。進而對體育課失去了興趣，不喜歡上體育課。
2．小學生身體發展的特征
人的發展在不同的階段，有著不同的身體發育、心理發育以及認知發展。人的認知在小學這一階段具有懵懂，形象的認識事物，具有單向思考等相關特點。同時，這一時期的學生對事物充滿了好奇，喜歡探究事物。當然，學生身體的發展在小學這一階段也是最突出、最明顯的。針對小學生身體發展和認知的特征，體育教師應該設計適合他們的體育活動。這樣既能滿足學生的身體鍛煉的需要，還可以加深學生對體育知識的了解。培養他們鍛煉的好習慣，增強上體育課的興趣?，F在的體育課通常分為兩種類型:一種是理論課，主要是講體育的相關知識;一種是實踐課，是通過讓學生走出教室，進行體育活動。下面，筆者將從理論課和實踐課兩個方面來探討如何在小學體育課堂上，進行有效教學。
二、在理論課上應該怎樣進行有效教學
1．通過多媒體播放體育視頻
視頻具有形象性，具體性等相關的特點。針對小學生認知發展的特點，體育教師在進行體育理論知識的講解時，可以通過多媒體來播放關于體育知識的視頻。這樣有利于將復雜的體育理論轉化為簡單的圖像知識，以引起學生的學習興趣。讓學生通過形象來掌握體育知識。同時，體育教師還可以播放一些體育比賽，讓學生融入到比賽中去，激發內心的激情，從心里喜歡上體育。同時在觀看比賽的時候，學生還可以了解相關的體育規則，這也是體育知識的學習。2．充分應用課本中的插圖現在的小學體育課都配有體育課本。體育課本上都有相應的插圖。因此，體育教師應該充分將課本中的插圖和體育理論知識相結合。不僅讓學生能通過課本上的插圖來理解體育知識，還要讓學生自學插圖上的動作，達到鍛煉的目的。例如，在課本上有“跆拳道”的插圖。跆拳道動作知識的旁邊就有相對應的圖片和講解。體育教師可以指導學生通過課本上的插圖和講解，讓學生自己學會“跆拳道”，然后達到身體鍛煉的目的。
3．將文化教育與體育教育相結合
在進行體育教育的同時，忽視文化教育已經是一種非常普遍的現象。因此，體育教師針對這樣一種現象，應該將文化教育與體育教育緊密的結合起來。讓學生既要注重文化知識的學習，又要不斷的加強體育鍛煉。讓自己擁有一個良好的身體。這里的文化教育除了有文化知識的含義外，它還包括體育中的文化涵養。例如，體育教師可以在教“太極拳”的時候，講解相關的太極拳中蘊含的“周易”，“八卦”等知識。這樣以來，既讓學生掌握了知識，又可以讓學生鍛煉身體。
三、在實踐課上應該怎樣進行有效的教學
1．將游戲引進實踐課堂
游戲對于小學生來說是最有吸引力的教學方式。每個學科都可以將游戲引入課堂中來。在體育的實踐課上，游戲是最好的教學方式。首先，體育的實踐課是要走出教室，在室外活動。因此，室外為游戲教學提供了實行的場地。對于游戲教學通常有兩種方式:一種是以游戲導入體育課，讓學生在玩游戲的過程中，不經意地進入體育課堂。一種是讓游戲貫穿整節體育課，讓學生在玩游戲的過程中學習體育知識，達到鍛煉身體的作用。游戲的引入有利于增加學生學習的興趣，調動學生學習的積極性，從而達到體育學習的效果。
2．應用比賽激勵機制
比賽激勵機制在小學體育教學中常常被應用，并且取得了良好的效果。小學生正處于身心發展的階段，他們需要鼓勵，也極力想證明自己是優秀的。因此，比賽激勵機制的應用正好符合這一時期小學生發展的需要。在應用比賽激勵機制時，體育教師可以將全班的學生分成幾個小組，以小組來活動的比賽。這樣以來，不僅激勵學生活躍在體育課上，還可以培養學生的團隊意識。
四、總結
綜上所述，筆者分別從理論課和實踐課兩個方面提出了小學體育課堂有效教學策略。希望筆者的一點建議能夠帶給體育教師一些啟示，給體育教育的發展貢獻自己的力量。其實，關于體育課堂的有效開展，還有很多策略和方法。至于更深的問題，學者和研究者還可以進一步做深入的探討。
作者：姜向如 單位：吉林省公主嶺市楊大城子第三中學
第五篇：小學體育課堂教師站位合理性探究
一、學生的觀察面在體育課堂教學中的作用
學生的觀察面包括針對教師示范面的觀察面和針對學生練習的觀察面兩種觀察面。學生的觀察面在體育課堂教學中的作用是體育教學的特點決定的，如果學生的觀察面處理不好，則有可能違反體育教學的規律，體育教學難以收到良好的效果。
（一）學生的觀察面不合理直接影響學生技術技能的形成
在體育教學中，直觀教學法在體育教學中占有非常重要的位置，學生的技術技能的獲得很大程度上要依賴于直觀教學法。因此，如果學生看不到、看不清教師的示范，學生得不到動作表象，或者只是一些零碎的、不完整的動作表象，學生就不能通過想象來完成動作技能，即使能完成技術技能，也只能是錯誤百出的技術技能。因此，學生的觀察面是否合理直接影響到直觀教學法的順利實施。
（二）學生的觀察面不合理直接影響到糾正學生技術技能的錯誤
糾正錯誤是學生形成技術技能的有效教學法。在糾正學生錯誤時，教師一般是邊采用語言教學法，邊模仿學生的錯誤動作。如果學生觀察面不合理，學生就無法分辨自己究竟犯的是何種錯誤，不知道自己的技術技能怎樣是正確的，怎樣是錯誤的，這就為糾正學生錯誤帶來了困難。學生的錯誤糾正不了，技術技能就難以完善，學習任務就難以得到圓滿的完成。因此，學生的觀察面是否合理直接影響到糾正錯誤的教學效果。
（三）學生觀察面不合理不利于學生的互相學習
在體育教學中，學生的互相學習是一種很重要的學習活動。因此應盡可能使學生做練習時，能相互觀摩到同學所做的動作，使學生的學習既趣味盎然，又盡快盡善。所以，學生的觀察面合理與否，直接影響到學生的互相學習的活動。
（四）學生觀察面不合理直接影響到學生學習的注意力，影響課堂紀律
由于體育教學大多在教室外進行，影響課堂教學的干擾源很多。如果學生的觀察面不合理，學生的注意力也就難以得到保證。因此，應該使學生的觀察面合理起來，避免或減少干擾，使學生在體育課上自始至終把注意力集中到教師講解、示范以及做練習上，這樣，課堂效果才能好起來。
二、隊伍組織工作中學生觀察面的四個步驟
體育課隊伍組織的步驟包括隊伍的基本站位、隊伍的基本隊形、隊伍運動的基本方向和隊伍的運動基本路線。教師在課堂教學的隊伍組織工作中應充分根據這四個步驟來設計課堂教學的隊伍組織。
（一）學生的基本站位
學生的基本站位也應根據教學任務的要求去選擇。比如同樣是跳箱教材，學生的站位就有兩種，如圖一所示。重點教在上板和第一騰空的教學上時，應選擇A種，重點放在第二騰空和落地上時,應選擇B種。
（二）學生隊伍的基本隊形
學生隊伍的基本隊形是指體育課中，教師把分散的個體學生集結成一個能適應體育教學的集體組織。它是體育教學中最基本的組織形式。學生隊伍的基本隊形一般包括縱隊和橫隊兩種。根據本人的觀察和實踐，我認為在學生隊伍的組織上，只有盡可能地采用橫隊隊形，才能同時兼顧教師的示范面、教師的觀察面和學生的觀察面，只有橫隊隊形才能使學生的觀察面最合理。因為據本人的體會，體育教學中的絕大多數技術技能只有觀察者站在練習者的側面才觀察得最清楚。例如在球類的傳接球練習中，可以采用兩列橫隊的練習組織：如圖二A組同學跑到B組所在橫隊，B組同學跑到A組同學所在橫隊，這比常見的兩縱隊相對進行練習要合理得多，僅有教師的觀察面是合理的，而學生練習時，學生相互觀察則相當困難。
（三）學生隊伍的基本方向
學生的基本方向是指學生的行進、練習的方向。它包括單向、雙向（相向、背向）、向心、多向等四種。本人認為，在確定學生隊伍的基本方向時，應盡可能地使學生的行進、練習的方向與觀察者所在隊列的方向相平行。為了便于學生相互觀察，應盡可能地采用單項行進，單向練習為最合理。
（四）學生隊伍的基本路線
學生隊伍的基本路線是指學生隊伍在課堂上的行動路線。在選擇學生隊伍的基本路線時，也應遵循隊伍的基本路線與學生的隊列相平行的原則。只有按照這個原則選擇隊伍的基本路線，學生觀察的注意力才能集中，學生的觀察才能收到良好的效果。
三、隊伍組織工作中學生觀察面要注意的問題
應注意在學生的練習時相互觀察面的設計。許多教師在安排學生隊伍時，只注意到了教師做示范時的觀察面，而忽視了學生做練習時的相互觀察面。既要注意到在新授課中學生觀察面的設計，又要注意到在復習課，尤其是練習課的學生觀察面的設計。學生的觀察面在任何課型中都不應忽視。
作者：黃嫻 單位：昆山開發區世茂蝶湖灣小學
第六篇：小學體育歡樂課堂探究
一、以游戲構建小學體育歡樂課堂的意義
（一）歡樂激發興趣，愉悅營建創造
把興趣作為先導，做好一切事情便有了前提條件和基礎。興趣產生的前提是心理感受的愉悅和滿足。在興奮的狀態下、歡樂的氛圍中，學生的一切活力都被激發出來，想象力和創造力也因其狀態的興奮而大大提高，歡樂課堂的實現隨著游戲的開展逐漸變為可能。一件令人歡喜雀躍的事，怎能不使人興致勃發在歡樂的游戲當中，學生的熱情被燃起，天馬行空的想象力便會圍繞著歡愉的期許而迸發出來，創造在這無痕的以歡愉為指向的毫無其他禁錮的氛圍中實現。
（二）快樂為槳，健康為船
歡樂的小學體育課堂能夠促進小學生積極主動地完成體育鍛煉，達到運動量化目標，強健身體。要讓小學生達到體育課程學習和鍛煉的目標，無疑有兩種基本方式：一種是在教師嚴苛、過度的約束下，強制學生完成，導致學生在情緒受到壓抑、心理環境陰郁的情況下勉強完成，甚至有些學生的身體素質較差，在強壓超負荷的情況下，以有損于身體健康的形勢完成課程目標。這種方式顯然不可取，以犧牲學生身心健康為代價，實已背離了《體育與健康課程標準》的要求。另一種是———以游戲為歡樂課堂架構，全身心調動學生的能動性和潛力，在學生身心處于興奮愉快的狀態之中，完成運動課程目標。這種方式，不僅能將小學生被壓制和隱藏的潛能激活，而且使學生在一種歡樂的狀態中實現體能、體質、運動能力的全面提升。
（三）歡樂課堂，調節心理
體育運動一向被視為心理調節的重要手段，將體育運動穿插于緊張的科學文化知識的學習中，建立勞逸結合的學習狀態無疑對小學生的身心發展有利。小學生因其所處的年齡段正是活潑好動的時期，其行為十分活躍，體育課的突出特征就是肢體運動自由，空間轉換性大，這與其他課程的課堂迥異。在其他學科的課堂中，小學生的活動范圍小，大部分時間被固定在椅子上，難免產生強烈的活動意愿。但由于教授課堂紀律限制，不得實現。以此觀之，體育課堂剛好可以梳理小學生內心生成的這種心理抑制情緒，以達到調節其身心的作用。誠然，這種效果自然要在以游戲為課堂內容的歡樂課堂中實現。否則，只能適得其反。
（四）團隊合作精神，集體榮譽感與社會秩序規則初建
以游戲為課堂形式的體育課堂，能讓學生在歡樂的氛圍中學習團隊合作精神、集體榮譽感和社會秩序規則。在分組游戲比賽中，每一個小學生既以個體形象出現，又肩負自己小組的一份責任。整個比賽游戲過程中，學生的觀念中始終高度凝結著團隊精神和集體榮譽感。在打滑梯、輪次投籃等游戲活動中，次序原則在小學生的游戲中始終得以保持，這是社會秩序建立的初始，使小學生在游戲的歡愉中，理解秩序的重要意義和維持秩序所需要的心理結構。
二、以游戲構建小學體育歡樂課堂的途徑與方法
（一）分組比賽游戲法
這種游戲方法，突出了組別的團體構成。將全班學生分成兩個或四個自然組，進行接力跑比賽。在這種課堂游戲模式下，學生參與的熱情高漲，其游戲本身蘊含了競爭性、團隊協作性，這些特征成功地激活了歡樂課堂的氣氛。小學生的心理構成要素中，力爭上游的心性構成了這種游戲趣味的原始動力。每個學生都為爭得小組的優勝而付出極大的努力，學生會自主迸發出主觀的、能動的體育運動渴求，并以飽滿的熱情滿足這種渴求，進而完成體育課堂的教學任務。在游戲中學生的心懷是敞開的，情緒是激昂的，這對其調節身心、促進健康、增強體質、體能等方面大有裨益。分組比賽游戲法，不僅可用于奔跑類運動，用于跳躍類運動，如山羊分腿騰越等，也可以在球類運動中廣泛地應用，如分組拍球接力、分組籃球對抗賽、分組足球對抗賽等等。
（二）角色扮演游戲法
角色扮演游戲法，是用角色扮演類游戲來構建課堂的內容，它能夠充分調動學生參與游戲的熱情，并在游戲中激發學生的創造力和想象力。同時，不同的角色有著不同的規則，這能夠鍛煉學生秩序初建能力和保持秩序的定力。在維持秩序的同時，學生積極地表現了自我以及好的意志力、好的游戲態度。在這些品質被同學和老師認可的同時，學生獲得了相當大的成就感和自信心。在愉快的游戲過程中，學生能夠得到足夠的體能訓練；在角色交互的扮演中，學生心理從不喜歡到喜歡，為了完成游戲并從中得到快樂，學生必定能從心理和思想上做好充分的自我調整，這種調整是學生實現性格的完善與人格的形成，學生在這個過程中，可以了解和體驗到生活過程的變換和曲折，以提高對生活的認知，養成對待不同生活狀態的良好態度。
（三）新奇游戲運用法
新鮮的游戲，以其新鮮感極大地吸引學生的興趣，調動學生參與體育運動的積極性，滿足學生的獵奇心理，激發學生的想象力和創造力，營造歡快愉悅的課堂氛圍。如二人三足跑、拍球障礙行進、青蛙跳跳等。它從心理上釋放了學生在學校生活中遇到的各種壓力，起到調節學生身心的作用；從生理上，實現緩解學生課堂學習的疲勞。
作者：佘俊文 單位：江蘇省揚州市江都區大橋鎮昌松小學
