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摘要：小學體育教學使學生在體育運動中身體得到有效的鍛煉，通過體育技能的學習還使學生的體育精神得到培養，使學生得到健康發展。隨著新課程改革的推進，各科在教學中都進行了改革，而小學體育教師在教學改革中也要轉換教學思想，根據學生身體素質和接受能力設計教學計劃，才能有效吸引學生參與到體育運動中來，才能有助于提升學生的體育核心素養，促進小學體育教學的改革發展。
關鍵詞：小學體育；教學改革；體育教學
學生在小學階段是身體成長的最快時期，在小學階段加強體育鍛煉，有助于學生身體素質的發展，以及學生體育素養的提升。在當前體育教學中仍然存在改革和發展的空間，教學內容和教學的方法都需要教師進行不斷的探索和改進，才能促進體育教學的改革和發展。
一、小學體育教學現狀
（一）教育觀念和教學內容不能及時創新
在體育教育教學過程中，大部分體育教師在新課改后也按照要求對體育教學進行改革，但是教育理念卻沒有進行及時的更新，在體育教師的教育教學過程中，教學的目的是為了提升學生的體育成績，教學中按照體育教材內容采用陳舊的教學方式進行教學，這種沒有創新方式的教育觀念使學生對體育課程的學習失去信心，影響了體育教學的改革和發展。在小學體育教學的過程中，教師還是采用以教師講解做示范后，學生進行技能動作的練習，教學內容上也時按照教材內容進行，多數還是跑步、跳遠、籃球等訓練項目，教學內容以及教學方式沒有做到創新和改進，導致學生在體育課程訓練過程中和運動過程經常性進行動作的重復，沒有創新的運動使學生對體育運動失去積極性，學生由對體育課程的喜歡轉變成為對體育的厭倦，不利于學生身體素養的提升。
（二）體育課程容易被忽視
新課改以來，在學生的教育上要以素質教育為主，但是部分學校還是以提升學生的學習成績，提高學校的升學率為教育教學的重點，而語、數、英就是小學階段重要的學習科目，所以在學校進行學生的課程安排上，會更加重視文化課程的教學，體育課程容易被忽視。這就使學生參與體育課程的時間比較少，有時會出現教師所傳授的體育技能比較多，但是因為各方面因素的影響，學生還沒有完全掌握就下課了。同時因為體育課的間隔時間較長，教師再進行體育課程教學時，學生已經把之前所學會的體育技能全都忘記了，進而使學生失去體育學習的動力，在體育技能的訓練過程中無法全身心地投入。
二、小學體育教學改革與發展的策略
（一）體育教師的觀念要與時俱進
小學階段也是學生進行體育學習的重要階段，小學生身體得到了鍛煉，身體素質就會得到有效的提升，由于學校和家長比較看重學生的學習成績，從而也會相應地對于體育課程有一定程度上的忽視。體育教學得不到學生重視還有一部分原因是教師忽視了對體育教學的創新，還是采用以往傳統的教育教學模式，所以學生無法提起對體育學習的興趣，也就不能積極主動地參與到課堂體育教學運動中來。只有體育教師的觀念與時俱進，對教學的方式方法進行創新，按照新課改要求進行教學，堅持以學生的發展為教學目標，根據學生的身體特點以及接受能力，設計出具有趣味性和吸引力的教學內容和教學方式，來吸引學生進行體育的學習，才能使學生的身體得到鍛煉，體質得到提升。例如，在小學低年級體育教學改革中，教師要把體育運動的精神傳達給每名學生，使學生意識到體育運動的重要性，進而提升學生體育運動的積極性。在體育課程教學中創新和優化體育教學內容，以鍛煉學生身體、吸引學生進行運動為體育教學目的，使體育教學即能夠讓學生鍛煉身體，又能激發學生的潛能，促進體育教學改革和發展，吸引學生積極參與到體育鍛煉中來。
（二）教學與游戲結合，激發學生的興趣
小學生喜歡玩，在玩的過程中注意力就會得到很好的集中，讓學生進行學習時，學生的注意力不容易集中。因此，在體育教學中，教師可以采用游戲與教學結合的方式來提升學生的學習興趣和參與的積極性，在體育教學改革中教師要重視教學與游戲的結合，無論是在熱身環節，還是在練習環節等，都可以加入游戲來吸引學生的注意力和興趣，進而達到鍛煉學生身體的目的。例如，進行課前的熱身運動時，多數體育教師選擇的熱身運動就是慢跑，讓學生排好隊伍到操場上進行慢跑，單一的慢跑很容易讓學生產生厭倦，降低學生進行體育運動的熱情。如果在慢跑中加入游戲，既可以使學生順利完成熱身運動，還可以調動學生的積極性。在慢跑的過程中，教師可以讓最后一名學生跑到最前面進行領跑，領跑的快慢可以由學生決定，然后再由最后一位學生跑到前面進行領跑，這樣每名學生都可以帶領大家進行熱身運動，這種融入游戲的熱身運動，學生比較容易接受，使學生對體育課程的學習充滿激情，營造了活躍的課堂教學氛圍，促進體育教學的改革發展。
（三）根據學生的體能進行分層教學
在小學體育教育教學中，一部分體育教師看重的也是學生的體育成績，認為教學的目的就是成績的提升，對于體育成績也比較的重視，在教學中根據教材內容進行教學，以提升學生的體育成績為主，卻忽視學生的身高不同，體重不同、年齡也不同等，學生之間存在很大的差異，而教師采用單一的教學方式針對所有的學生，進而使學生失去學習體育的積極性和樂趣。體育教師在教學改革中應該注意到學生體能的差異，根據學生的體能進行分層教學，才能使學生在體育鍛煉過程中真正有所收獲，每名學生都能得到有效的鍛煉，在鍛煉的過程中學生的身體素質都得到了改善，學生以及家長就會體會到運動的重要性，進而積極地參與到體育運動中來。分層教學方式的使用就是把體育教育教學的根本從提高體育成績轉變成提升學生的身體素質，讓學生都能積極主動地參與到體育運動中，在運動中學生的心情也會變得美麗。例如，在對學生進行跑步的教學中，可以分為短跑和長跑，體育教師要與學生多多溝通交流，盡可能多獲得學生真實的情況，根據學生的情況進行分層教學，有些學生的耐受能力較差，就比較喜歡短跑，能很快結束跑步的路程，對于這些學生，教師就可以讓他們進行短跑的訓練；還有些學生耐受力比較強，適合進行長跑的訓練。教師在分層教學中要注意進行學生身體素質的了解，只有徹底了解學生的身體情況，才能合理進行分層教學，分層鍛煉，使每名學生都能夠在自己能力范圍內進行體育鍛煉，每名學生的體育技能得能夠得到提升，促進小學體育教學的改革與發展。
（四）通過比賽增強學生的運動技能
跳繩運動是小學生比較喜歡的一項運動，教師可以根據學生的愛好特點為學生開展比賽活動，來增加學生體育運動的參與積極性，增強學生的運動技能，傳承體育運動精神。但是在教學中由于受到時間的限制，體育教師要把跳繩運動的教學與比賽，分為兩個課時進行，第一課時對跳繩的基本動作和要領進行細心講解，使學生掌握住跳繩的理論技巧和知識，才能使學生在比賽的過程中都能夠表現出最佳的狀態和技能。基本動作和要領講解后讓學生進行跳繩的訓練，在進行訓練的過程中，學生以小組為單位進行運動訓練，在訓練的過程中小組成員要進行溝通和交流，每名學生都要在小組中分享自己在跳繩運動中的見解和技巧，每名學生都要認真聽同學的分享，來彌補自己的不足，提升自己的運動技能。最后在課程結束前把學生分為幾個小組，為下節體育課程進行跳繩比賽做好鋪墊工作，然后向學生講解跳繩比賽的一些規定。課后每個小組成員都會為下節課的跳繩比賽能夠取得優異的比賽成績而努力進行跳繩訓練，小組成員之間有了團隊意識，使學生之間的互動增加，促進學生得到全面的發展和提升。在第二課時的體育課程時間進行的跳繩比賽中，可以看到每個小組內的成員都非常團結，動作都比較規范，跳繩比賽順利地進行，學生都獲得了優異的成績，通過比賽還傳承了體育運動精神。
（五）加大專業師資隊伍建設，增大體育設施投入
小學體育教學改革發展中的關鍵因素就是體育教師，學校要下力氣加大體育教師隊伍的建設，定期對體育教師進行培訓，提升體育教師的專業性，使體育教師的理論知識和專業水平都過硬，才能對學生進行有效教學。學校還要定期組織體育教師參加體育方面的交流與活動，多與外界先進的體育教學模式接觸后就會激發體育教師的創新意識，使體育教師在體育教學改革與發展中有了明確方向，促進體育教學的改革和發展。學校也應該購置各項體育器材，加大對體育器材的維護工作，滿足學生的需求；還要重視運動場地的建設，為學生建造舒適的運動場地，吸引小學生在優美的運動場地上進行體育運動，才能真正加快小學體育教學改革與發展的進程。
三、結語
小學體育課程的學習可以使學生提高運動意識，促進學生身體素質的提升。隨著新課改的推進，在體育教學中只有教師改變教學的觀念，根據學生的身體特點和興趣，創新教學的方式，為學生打造出有助于身心健康發展的課程，促進體育教學的改革和發展。
作者：黃淑美 單位：青島西海岸新區海青小學
