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摘要：德育培養是貫徹素質教育立德樹人目標的實踐要求，也是為社會主義現代化建設輸送人才的必由之路。小學生正處于基礎教育的初級階段，其年齡尚小、經驗較淺，德育培養對于其思想道德素質的形成與發展具有更加直觀且深刻的作用?；诖?，該文從小學體育的教學實際出發，分析了當前小學體育教學中德育培養的現狀，提出小學體育教學中德育培養的有效策略，以期為提高小學體育學科的育人價值、落實素質教育的要求提供參考。
關鍵詞：小學體育；德育教育；培養；途徑
立德樹人是素質教育的核心目標，是否幫助學生形成良好的品德風尚，也是檢驗素質教育框架下各門課程實效的重要標準。小學體育作為一門實踐性較強的課程，與語文、數學等文化類課程互為補充，共同為小學生的全面發展而服務，其中，引導學生擁有強健的身體素質與健康的思想品德，就是小學體育教師必須關注的重要內容。這其中，德育教育又占據著絕對主導地位。換言之，如果不能完成理想的德育教育滲透，那么體育教學也就失去了其作為素質教育體系下基礎性課程的重要課程。因此，廣大小學體育教師應當重新審視德育教育在體育教學中的作用，充分探索小學體育教學中學生德育培養的有效路徑，為增強體育教學的厚度打下堅實的基礎。
1當前小學體育教學中德育培養的現狀
德育教育并非是一個嶄新的話題，事實上，受源遠流長的中華傳統價值觀念影響，德育教育在我國家庭教育、學校教育等教育形式中一直占據著重要的地位。培養德才兼備的人才自古以來也一直是我國教育工作者所崇尚的價值追求。新時期，在素質教育立德樹人目標的引領下，德育教育的地位更加突出。就當前我國小學體育教學的現狀來看，隨著新課程改革的持續推進，德育教育的地位得到了持續的強化，從整體上來說，擁有了較為顯著的進步，多數教師也能對德育教育進行全局性的把握，厘清了德育教育同其他教育板塊的聯系。但是德育教育本身就具有無形、復雜的特點，如何將其貫徹到具體的教學過程中，需要教育工作者結合學科特點，開展持續性的探索，因此，這也成為廣大體育教學工作者面臨的一大難題?？偠灾瑥V大小學體育教師應當持續增強對德育培養重要價值的認識，將其視為教學活動的核心內容，同時，要充分結合體育學科的教學實際，以更加精細化的態度將德育培養的目標貫穿到具體的教學過程中去。
2小學體育教學中德育培養的有效策略
從其本質上來看，品德本身是“無形”的，這就決定了德育培養很難以直觀、具體的形式加以展開，而必須采取滲透的方式，真正將德育理念融入最普通的教學活動中去。這就要求小學體育教師應當打破形式化、生硬化的德育培養傾向，重視對體育教學內容的有效規劃，實現德育培養在日常教學活動中的有效滲透。
2.1合理設計教學內容
對教學內容的設計決定了教學活動展開的方式與形式，合理的教學設計可以為后續教學的有序展開及教學目標的實現奠定良好的基調。當前，部分體育教師對于教學設計仍然存在著一定的誤區，主要表現為將體育學科視為一項實踐性極強的課程，因此無須進行特別的教學設計，往往只是對教學進度進行簡單的規劃，這種教學觀念在很大程度上桎梏了德育培養的實際效果。德育培養本身就是一項持續性的過程，它可以體現在教學活動中的所有環節，如果不能進行合理的設計，很容易忽視其中的內容，進而背離德育培養的目標。就體育學科而言，教師在教學設計中應當重點從把握學生的心理特點、尊重學生的興趣導向兩方面入手。首先，教師必須認識到，小學生正處于基礎教育最初級的階段，他們的年齡較小，缺乏全面的生活與社會經驗，普遍表現出浮躁、多動的特點，很難以一個完全冷靜、沉著的狀態完成某一個教學任務。而體育學科本身的實踐性較強，因此小學生的這一心理特點很容易被放大，進而阻礙教學活動的有序展開。因此，教師應當將幫助學生克服情緒弱點作為德育培養的內容，重點消除學生所面臨的這些心理問題，在教學設計中突出設置一些意志性、訓練性較強的內容，如在每節課程開始之前組織學生進行中長途跑步訓練，幫助學生進入到體育活動的狀態。其次，應當設計好鼓勵性的話語，在學生運動的過程中對其提供激勵，鼓勵其以堅韌的態度完成運動。這樣的德育教學內容看似細微，卻在潛移默化中影響著學生的思維態度，對于實現體育學科的德育培養效果大有裨益。此外，教師應當深刻理解興趣對于學生的重要導向作用。小學生年齡尚小，其對于世界的認識多源于其對周遭世界的感性認知，對于一些充滿趣味性的事物具有天然的熱情。換言之，如果德育培養以較為生硬的“說教”方式展開，一方面，與體育教學本身的特點不相符合，另一方面，也會滋生學生的抵觸與反感情緒。因此，利用體育教學活動多元化的內容，以學生喜聞樂見的形式滲透德育教育，是小學體育教師的絕佳選擇之一。例如，在以往的教學中，很多教師往往對某一體育技能的訓練給予了較多的關注，忽略了體育運動中自我保護技能的傳授，而對于小學生來說，其在這一領域尚未接受過系統的訓練，很大程度上也難以理解保護活動的價值。針對這一問題，教師可以提前設計運動傷員搶救的小游戲，讓學生分別以角色扮演的形式參與到搶救活動中來，在游戲過程中，教師也可以適時講述一些運動場上運動員們互相支持的故事，讓學生對“友誼第一，比賽第二”的體育精神形成更加生動的理解，同時形成對運動保護的感性認知，實現道德修養的有效提升。
2.2重視“言傳身教”的作用
對于年齡較小的小學生來說，其缺乏充分的社會經驗，教師、家長這些長輩們的行為常常是其模仿的對象，尤其是在學校教育中，教師扮演著教書育人的導師角色，學生們更容易對教師產生信任，教師無意中的言行甚至都可能對學生的身心發展產生極為深遠的影響。因此，如果教師在日常言行、教學態度等方面出現偏差，那么對學生所帶來的消極影響也就難以估量。因此，要想完成德育培養的目標，為學生創造優質的成長環境，教師首先就應當明確“學高為師，身正為范”的基本態度，自覺規范自身的言行，并以積極的示范為學生思想道德素養的形成發展提供正向的激勵。就體育教學而言，與語文、數學等文化課程相比，其教學活動的展開具有較強的靈活性，教師在語言組織等方面可能存在著一定的瑕疵，同時在一些規范動作的示范過程中也可能出現意外失誤，在這些情況發生時，教師應當以坦誠的態度主動進行自我糾正，并鼓勵學生在之后的教學活動中主動去發現并指出教師的問題。這樣的言傳身教，一方面打破了學生對于教師的“權威”認識，使得其能逐漸意識到自身在學習中的主體地位，從而有效拉近師生之間溝通交流的距離，另一方面，這也傳遞了誠實的價值導向，為學生提供了積極的榜樣示范?？梢哉f，德育培養不在于一句句枯燥的“說教”中，恰恰蘊含于一點一滴的言行中。
2.3發揮體育史料在德育培養中的價值
雖然與文化學科相比，小學階段的體育學科在理論知識方面相對基礎，但這并不意味著體育學科本身是單薄的，恰恰相反，體育學科形成于世界人民長期的生活實踐與持續探索，涵蓋著大量意蘊深刻的體育史料，也正是這些體育史料，支撐著體育學科始終保持前進的發展勢頭。在小學體育教學中，如果能對這些體育史料進行合理利用，不僅可以增強課堂的趣味性，也可以豐富德育培養的素材來源，是新有效的德育滲透?？紤]到小學生的知識基礎與理解能力，小學體育教師在應用體育史料進行德育培養的過程中，應當優先應用舉例法這一基礎的方法，即運用生動的語言講述真實的案例，讓學生體味其中的德育內涵。例如，在田徑項目的教學中，教師就可以選擇我國著名運動員劉翔的事跡作為體育史料。特別是在短跑等對學生爆發力要求較高的項目訓練時，部分學生可能會因為畏懼訓練難度而產生抵觸情緒，教師則可以講解劉翔以堅韌不拔的意志克服重重困難、為中國乃至亞洲爭光的故事，消除學生心中的“退堂鼓”，在進一步激發學生潛能的同時，也鼓勵其以積極向上的態度正視成長過程中的挫折。
3結語
綜上所述，德育培養是素質教育與新課程改革推進的重要要求，尤其是對于小學階段的學生來說，德育培養的效果，對于其思想道德修養的形成與發展具有更加深遠的影響，對于其能否“系好人生的第一?？圩?rdquo;也具有決定性的作用。在小學體育的教學實踐中，廣大體育教師應當將德育培養放在更加重要的位置，通過合理設計教學內容、做好言行示范、有效應用體育史料等多種方式，實現德育培養在體育教學活動中的有效滲透。
參考文獻
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作者:陳麗蓉 單位:廈門市康樂第二小學
