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摘要：體驗式教學是最近幾年興起的一種新型的教學手段，它對于激發學生的積極性，促進學生創造性和探究精神有著積極意義。本文就新課程理念下小學數學體驗式教學進行研究，并提出自己的一些觀點。
關鍵詞：新課程理念；小學；數學；體驗式教學；策略
真正有意義的教學不是一股腦兒地將知識硬塞給學生，而是讓學生在體驗中親身感悟，總結規律和經驗。體驗式教學注重學生親自感悟過程，尊重學生的真實感受，給學生提供親自去體驗、去感悟的機會，提升數學教學效率。
1體驗式教學的含義
體驗式教學模式就是先通過老師來講述知識，真實地還原教學內容。再讓學生親自去體驗，親自去嘗試，從而加深對于知識的掌握和記憶，提升數學成績。在小學數學教學中，老師要讓學生親自感悟生活中的數學，讓他們明白數學學習的目的，以及如何將數學和生活結合起來，去更好地生活。
2體驗式教學對于小學數學學習的重要意義
2．1在體驗的過程中能夠豐富學生的經歷：體驗式教學最大的特點就是突出強調學生的親手體驗。小學生在進行數學活動時他們的身體、思想以及心理都在體驗、都在完善。學生在親自體驗中能夠不斷地進行反思，能夠不斷地豐富自身的經歷。例如，在《面積的變化》這一章節中，老師就可以給學生準備若干有固定的數目的正方形紙片，讓學生發揮自身的想象拼成各種圖案。感受相同數目的紙片拼成的圖案之間的面積變化。帶領學生感悟面積的含義和概念。通過這一模塊的學習，學生不僅明白了面積相同時邊長不一定相同的相關理論，還明白了在今后的生活中如何更加有規律、有順序地擺放物品。2．2體驗式教學更加重視學生的自身感受，讓學生成為了課堂的主人：小學生與小學生之間的學習經歷和學習能力是不同的。以往的小學數學教學中老師總是一視同仁，往往忽略了學生之間的異同。學生的各項能力是有差別的，精通的模塊也是有區別的。這時就需要我們進行體驗式教學，先讓學生自己體驗找到自己的水平處于哪一個位置，再讓老師單獨地進行輔導、提升技能。由此可以說體驗式教學摒棄了傳統的“一言堂”，它讓每一個學生都積極地參與到課堂活動中去，更加尊重學生的自我感受，讓學生成為了課堂的主人。
3目前小學數學教學的現狀
3．1師者為尊現象嚴重，學生的自身感受被忽略：我國傳統的“師者為尊”思想就是要求學生無條件地服從老師，根據老師的計劃和安排走，不能對老師的話語有任何的歧義。在小學課堂上也是如此，老師下意識的認為自己才是重點，學生的任務就是“聽”。因此，在這樣的理念指導之下，老師上課就是為了完成自己制定的計劃，根本不會聽從學生的意見，久而久之學生對數學的學習產生厭惡，有效性也就不能實現。3．2小學數學教學脫離生活實際，實踐性匱乏：很多小學數學老師覺得課本才是最重要的，其他的都是一些無關緊要的，學生只要把課本上的知識都學會，然后在考試的時候能夠做對題就可以了。其實這樣的想法是非常錯誤的，學生學習的目的并不是去完全為了考試，而是要將學到的東西運用到生活中去。能夠去很好的解決生活中遇到的問題，使自己的生活變得更加地方便。但是在平時的教學時，老師卻沒有做到數學和生活聯系在一起，老師只是要求學生認真聽課，把重要的筆記和內容都記下來。然后給學生布置一大堆作業讓學生自己去練習。這樣只會讓小學生對數學學習感到厭倦，數學成績根本提不上去。3．3小學數學教學死板化現象嚴重，小學生自主探究能力培養有待提升：小學數學老師過分注重講課過程，把知識都全部一股腦兒地硬塞給學生，沒有給學生自己去探索，主動去學習的機會。實際上，老師教學的目的不在于教會學生多少內容，而是在于教會學生怎么樣去學習、怎么樣去自己創新和探索。新課標中提倡自主學習、探究學習，提倡培養學生的創新能力和探究能力。
4新課程理念下小學數學體驗式教學策略
4．1創設具體化的教學情景，掌握好體驗式教學的起點：先有了問題，才有了答案。也就是說，先有了問題情景，才有了學習、解決問題的過程。因此，在具體的情景下教學更加能夠讓學生置身于內，更加能夠促進學習任務的達成。在實際教學過程中，老師要創設小學生感興趣的問題情景，要激發學生體驗熱情，讓小學生快樂地學習。例如，在《分數的基本性質》這一章節中，老師就可以先讓學生估計一下1／4，2／8，以及3／12的大小。再給學生準備三塊蛋糕，將第一塊蛋糕平均分成4份，取出其中的1份，將第二塊蛋糕平均分成8份，取出其中的2份，將第一塊蛋糕平均分成12份，取出其中的3份。讓學生比較取出的蛋糕是不是一樣的。通過這樣的真實化的情景，學生也就能夠領悟分數的相關性質。4．2帶領學生親身感悟數學化的過程，落實體驗式教學：體驗式教學顧名思義要讓小學生親身去體驗，親身去探索。因此，老師要給小學生提供親身體驗的機會，多設計一些能夠體驗感悟的數學問題，帶領小學生親身感悟數學化的過程，促進學生積極情感和學習能力的養成。例如，在學了三角形相關知識后，可以讓他們自己做一個支架，體會三角形的穩定性。通過這些生活實踐體驗讓小學生親身感悟數學知識的形成過程，增強學生們用數學的眼光看問題、想問題，解決問題的意識。4．3合理設計體驗式教學內容，準確提煉問題，鼓勵學生反思：低年級小學生的理解力還是很差的，老師要深刻地認識到這一點。因此在平時上課的時候，老師不能把知識完全按照課本來教給小學生。這樣教學只會讓他們更加難理解和學習，還會讓他們感到更加地疑惑，從心里對學習產生抵觸。面對這樣的情況，老師就要對自己的教學方法做出改進，將數學問題與實際生活聯系在一起，突出體驗過程，更好地吸引學生的注意。
5結束語
體驗式教學不僅能夠滿足新課改的要求，還能切實地提升學生的學習興趣，增強學生的自主探究能力、動手能力等，它更加地注重學生的實踐，更加地切合我們的實際生活。體驗式的過程是學生親身感受、自主學生、不斷成長的過程。小學數學老師要善于利用和加入體驗式教學模式，提升學生的數學興趣，增大教學的實效性。
參考文獻
［1］梅雪．體驗式教學法在高職會展英語中的應用［J］．高教學刊．2015．
［2］張杰．體驗式教學法在形勢政策課中的應用［J］．都市家教：下半月．2013．
作者:李懷亭 桂思梅 單位:山東省平邑縣卞橋鎮中心校
