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【摘要】隨著新課程改革的深入和發展，在小學數學的課堂教學中，激發學生的學習興趣能夠促進學生對知識內容的學習和掌握，激發學生的學習欲望，提高課堂教學的效率。因此，在教學的過程中，教師應當采取有效的方式激發學生的學習興趣。在小學數學教學的中，教學內容相對比較抽象，內容枯燥無味，學生在學習的過程中缺少學習興趣。本文通過對小學數學課堂教學中培養學生學習興趣的方法進行探究，希望能夠有利于學生的數學學習。
【關鍵詞】小學數學;課堂教學;學習興趣;策略
“興趣是最好的老師”。新課程標準要求在數學學習的過程中，應當注重培養學生的學習興趣，樹立學生學習數學的信心。數學是一門抽象性和邏輯性比較強的學科，對于小學生來說，在學習的過程中會遇到一定的困難，導致學生在學習的過程中缺乏積極性，缺少學習興趣，課堂教學的效率較低。在小學數學課堂教學的過程中，教師應當采取科學的方式激發學生的學習興趣，促進學生數學綜合能力的提高。
1發揮學生的主體作用，激發學生的學習興趣
前蘇聯著名的教育學家蘇霍姆林斯基曾經說過:“在學校中首要的任務是教學學生善于思考。”在傳統的教學中，我國小學數學依然采用灌輸式或者填鴨式的教學方式，在課堂教學的過程中，學生處于被動接受學習的位置，學生的思維能力不能夠得到充分的發揮，導致學生在數學學習的過程中缺少學習的興趣，課堂教學的效率偏低。因此，在小學數學課堂教學的過程中，教師應當激發學生在課堂教學中的主體意識，發揮學生的主體作用，調動學生參與課堂教學的積極性。在教學的過程中，教師應當尊重學生，鼓勵學生，對學生進行引導，為學生營造良好的課堂學習環境，讓學生能夠在課堂學習中，發揮主觀能動性，自主進行學習和思考，激發學生的學習興趣，提高課堂教學的有效性。例如，在小學數學《比長短、高矮》的課堂教學中，教師可以讓學生各自拿出一支鉛筆，然后讓學生和同桌的進行比一比，比較一些誰的長，誰的短，然后讓學生伸出自己的兩個小手，讓學生進行對比觀察，引導學生進行思考，讓學生進行表達自己的想法。通過讓學生進行自主的對比學習，能夠培養學生自主思考的能力，激發學生的學習興趣，提高課堂教學的效率。
2結合實際生活，激發學生的學習興趣
數學是一門實用性的學科，和生活有著密切的關聯，在實際生活中，處處都能夠看到數學知識的使用。數學對于小學生來說相對比較抽象難懂，在學習的過程中相對有很多的困難。因此，教師在課堂教學的過程中，教師應當結合學生的實際生活，讓學生走進生活，引導學生在熟悉的生活情境中進行數學課堂的學習，通過這樣能夠是抽象的數學內容變得生動形象，能夠讓學生更加貼近于數學，激發學生對數學學習的動力，激發學生對數學學習的興趣。例如，在小學數學《線段》的課堂教學過程中，教師可以讓學生提前準備他們熟悉的牙膏盒、藥品盒、直的以及彎的習慣、鉛筆和直的以及彎的鐵絲等。在課堂教學的過程中，教師可以讓學生對這些生活中的用品進行觀察，結合教學內容，通過相應的問題引導學生進行思考，然后教師可以利用鉛筆和課本向學生引出線段的概念。在教學的過程中，利用學生熟悉的生活實物能夠使教學變得直觀、形象，有效的減少學生對數學的緊張和恐懼，拉近學生和數學之間的距離，能夠有效的激發學生的學習興趣，促進課堂教學效率和質量的提高。
3開展課堂游戲教學，激發學生的學習興趣
小學階段的小學生具有其獨特的年齡和心理特點，對事物充滿好奇心，喜歡玩游戲。因此，在小學數學課堂教學的過程中，教師應當充分了解學生，結合學生好動、愛玩游戲的心理特點，在教學的過程中，開展游戲教學。在小學數學課堂教學的過程中，教師對于游戲活動的設計應當結合課堂教學的內容，能夠利于學生的學習，調動學生的積極性，吸引學生的學習興趣。例如，在小學數學“認識物體和圖形”的課堂教學過程中，教師可以根據課堂教學內容，結合小學生的身心特點，進行小游戲的穿插教學，讓學生能夠對課堂學習內容更加深刻。教師可以把一些長方形、圓形以及正方形等物體放在一個袋子中，讓后讓學生把手伸進口袋去摸并且說出自己摸到的物體是什么形狀，回答正確的學生可以回到自己的座位中去，如果回答錯誤，學生需要拿出物體，讓其他學生說出物體的形狀，通過在這樣的游戲中學生能夠對物體和圖形有更深層次的了解。通過在課堂教學的過程中，開展游戲教學能夠活躍課堂教學的氛圍，調動學生參與課堂教學的積極性，激發學生學習的興趣，能夠讓學生在游戲的快樂氛圍中獲取知識內容。
4結合課堂活動，激發學生的學習興趣
隨著新課程改革的不斷深入，在小學數學課堂教學的過程中，教師應當注重教學活動在教學中的作用，結合教學內容，開展有效的教學活動，在教學活動中促進學生學習，積累教學經驗。在小學數學教學的過程中，進行教學設計的時候，應當對教學活動進行安排和策劃，給與學生足夠的教學資料和充足的時間，結合學生的興趣愛好，采取科學的方式進行引導，引導學生進行觀察和思考，能夠有利于培養學生的思維能力，引導學生進行自主的探索，在探索的過程中體會數學的樂趣，逐漸提高學生的積極性，激發學生的學習興趣，提高課堂教學的效率。例如，在小學數學“統計與可能性”的課堂教學過程中，教師可以在課堂教學的過程中開展摸球的實驗，在一個箱子里放置四個小球，一個黑色三個白色，讓學生進行自己操作，感受摸到球的可能性。在教學的過程中探究結果，引導學生進行自主操作，學生會對實驗的結果有很大的期待，通過這樣能夠引導學生進行探究學習。通過開展趣味性的教學活動，能夠調動學生的積極性，激發學生的學習興趣，促進課堂教學質量的提高。
5結語
在小學數學課堂教學的過程中，培養學生的學習興趣，能夠有利于學生對知識內容的學習和掌握，培養學生自主學習和思考探索的能力，提高課堂教學的效率，促進學生數學綜合能力的提高。因此，在數學教學的過程中，教師應當結合學生的身心特點，根據課堂教學的內容，采取多種多樣的教學方式，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。
參考文獻:
［1］石小芹．淺議小學數學教學對學生興趣的培養策略［J］．教育教學論壇，2015(06):263～264．
［2］蘭云．淺談小學數學教學中學生興趣的培養策略［J］．教育教學論壇，2013(07):77～78.
作者:張榮 單位:江蘇省宿遷市泗洪縣龍集中心小學
