前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的小學數學自主探究教學運用，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
小學數學作為教育義務教育階段的基礎性課程之一，它的出發點就在于讓每個小學生樂學、活學，掌握最基本的算術能力，同時將數學知識應用到生活中去，促進小學生思維能力的發展。然而，目前以教師為中心的、“填鴨式”的傳統教學模式和數學本身原有的抽象概括性和嚴密的邏輯性，與小學生的認知思維能力不符，嚴重制約小學生的思維想象能力的發揮，讓小學生學習數學的興趣下降，進而也逐漸影響到數學成績，讓小學生產生無助的挫敗感。自主探究式的教學模式不但符合小學生的心理發展過程、符合小學數學的發展，而且能夠最大限度的激發小學生學好數學的愿望，深受廣大教師的熱衷。
一、自主探究教學模式的特色
自主探究教學模式突出強調的是學生的主體地位和以學生為中心的教學理念，最主要的兩點是自主性學習和探究性學習。自主性學習主要表現在教師為其創造自由寬松民主的學習環境，使其可以在教師的指導下發動腦筋大膽提出問題，在充分思考之后大膽的作出假設，并且積極主動地參與到數學學習中去，不必擔心答對或者答錯的問題。探究性學習主要是由教師在課堂教學中創設一個問題情境，指引學生去發現問題，依靠學生自己的力量或者小組同學的力量嘗試著去解決問題。這種自主探究式的教學模式能夠極大限度地培養小學生獨立思考的能力、質疑能力和小組學習的能力。小學生依靠自己的力量去發現或提出問題，就鍛煉了他們自主解決問題的能力和思維能力，有益于對數學知識的學習和應用技能的掌握，進而也會有助于其他學科的學習。小組之間的學習，使小學生學會了如何與他人合作，在交流中探究學習，碰撞出知識的火花。
二、自主探究教學模式在小學數學中的運用探討
（一）構建良好的師生關系，創設情境，發現或提出問題
良好師生關系有助于課堂教學的進行，良好的問題情境深深地影響著課堂教學的效果。小學生還處于身心發展的起步發展階段，一定程度上可能怯于教師的權威，天真活潑，愛問問題的特性在教師面前可能展現不出來。而教師需要做的便是進行角色轉變，從傳道者轉變為引導者，從權威者轉變為小學生親密的朋友。然后根據課堂進程，尋找合適的時機創設問題情境，吸引小學生的注意力，調動其積極性，一步一步的引導他們去發現數學課中的問題，進而能夠提出有價值的問題，營造良好的、主動探究的學習氛圍。
（二）引導學生進行自主探究學習
首先，學生是課堂的主體，教師主要起輔助和引導的作用。引導學生養成提前預習的好習慣，學生可以把不懂不會的問題寫下來，帶著問題上課，教師可以在上課前給學生幾分鐘的討論和思考的時間讓其自行討論和解決，當學生討論過后仍存在疑惑時，教師可以給予適當的幫助，予以解答。這樣即鍛煉了學生的獨立思考的能力、自主探究的能力以及與同學之間合作探究的能力，在討論的過程中，每個學生都有機會說出自己想法的，集思廣益，這樣便使學生的創造性發散思維發揮到了最大，同時有益于集體合作意識的養成。其次，教師應該重視課堂提問的環節。在教師創設的輕松、愉悅的環境下，讓學生養成獨立思考的好習慣。在這種情況下，鼓勵學生積極回答問題，要給學生一個明確的信號：即對于答對的同學，給予一定的獎勵和表揚，而對于答錯或者知道意思回答不出來的學生予以鼓勵，并且引導學生積極主動發言。比如在計算橢圓形的周長時，教師給學生準備一把尺子、一條繩子，就讓其來計算周長。面對這個問題時，由于學到的知識有限，學生們的第一表現可能是不會，不知道該如何計算。這時，教師便可以組織小組討論，然后提示學生圓周長的計算方式，提示學生盡量把橢圓想象成圓，拿繩子繞橢圓一周，再尺子量繩子的距離，問題便不難解決。在這個問題的解決過程中，學生可以自由提出自己的解決方案，與小組成員之間進行討論，從中便有助于創造性思維的培養。
（三）利用現代教學資源，啟發學生的學習興致
時代在發展，教育也在進步。隨著當代科學技術的進步，科技作為一種力量逐漸與教育相融合，教師可以利用的教育資源豐富。在今天的課堂上面，教師的活動范圍不再只局限于三尺講臺，教師的教學用具也不是僅有粉筆、黑板，教參。教師完全可以根據課程的設置，安排學生進行有意義的課外學習，可以利用多媒體，通過互聯網進行一對一的授課，改變傳統的課堂教學模式。還可以通過設計精美的幻燈片進行教學，引發小學生的注意力，激起他們的好奇心和求知欲，積極主動地學習數學，這樣學習數學的方式可以達到事半功倍的效果。
結束語
綜上所述，小學階段正是義務教育的關鍵階段，小學生對數學的掌握程度和理解程度直接影響著今后數學的學習，因此教師應該積極引導小學生學好數學。鑒于自主探究式的教學模式，可以充分小學生的自主性、探究性和小組合作的能力，以及培養小學生大膽質疑的懷疑精神、獨立思考的精神。教師在今后的課堂上應該積極的運用自主探究式的教學模式構建良好的師生關系，可以通過創設一定的情境，吸引學生去發現或提出問題，還利用現代教學資源，激發學生的學習興致，引導學生進行自主探究學習，同時注意學習效率。
作者：李付印 李玉飛 單位：長春市雙陽區雙營子回族鄉中心小學
