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摘要：
在小學教育階段，打好學生的教育基礎是非常有必要的，這在很大程度上影響著學生日后的學習成績和學習方向。數學概念是數學教學的組成基礎，在小學數學教學中引進概念教學，是搞好小學數學教育的前提，也是提高小學數學教學質量的有效保障。
關鍵詞：
小學數學；數學概念；教學模式
一、小學數學概念的特點
由于小學數學概念是具有較強邏輯性、抽象性，以多種形式呈現，小學數學中的概念在數學學習階段是初步的、基礎性概念，隨著學生知識的累積，以及認知能力、思維能力的完善和提高，小學數學概念也隨之呈現發展性和變化性的特點。
二、在小學數學教學中建構小學數學概念教學策略體系
在小學數學教學中老師要積極構建概念教學的策略體系，通過不同的教學策略，將數學概念更清楚、明了地呈現給學生，幫助學生理解數學概念，搞好數學學習成績。小學數學教學中的概念教學策略主要包括以下三種：
1.注重教學語言清晰表達的教學策略
對于小學生來說，他們獲取知識的主要渠道是老師的教授和傳達，老師在教學中的語言表達是否清晰，直接影響了學生對于知識的接受效果和理解的深入程度，老師在教學實踐中，還應該注意調動學生學習的積極性，主動把自己對于數學概念的理解表達出來，對學生闡述的對于數學概念的理解，及時進行補充和總結，幫助學生深入透徹地認知數學概念。
2.善于創設教學情境，幫助學生理解數學概念
在小學數學中，老師應該學會在教學中創設相關的數學教學情境，讓學生可以結合生活實際或生活經驗，找出數學概念和生活實際的聯系和區別，更準確地記憶數學概念，了解數學概念在生活中的具體運用，在學生對于數學概念已經有了充分認知的基礎上，趁熱打鐵，對數學概念進行詳細講解，輔助學生深刻理解數學概念的內涵，以便在解題過程中對數學知識更好地靈活運用，對知識進行有效的鍛煉和鞏固。
3.全程教學策略
在小學數學教學中，教師應該多提出可供學生思考的問題，鼓勵學生積極探索，認真思考，在自己找尋答案的過程中，加深對于數學知識的認識和對數學概念的理解。由于小學生在小學階段，對知識的理解能力有限，數學學科具有較強的邏輯性，由于思維能力和理解能力的限制，小學生對于數學概念很難透徹理解，所以，為了幫助學生對于數學知識的理解，提高學生的數學成績，教師在數學教學中應該引進概念式教學模式，將抽象的數學概念轉化成學生比較容易理解的信息，傳遞給學生，從而讓老師和學生都能夠輕松、愉快地完成學習任務。
作者：姚紀英 彭麗燕 單位：湖南省郴州市宜章縣巖泉學校
參考文獻：
陳開勛.談小學數學概念的教學.教學與管理，2006，4（6）：3-5.
