前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的小學數學作業設計問題與策略，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
小學是學生思維最為活躍的階段，數學能夠更好的幫助學生智力的開發與培育，小學數學對于學生理性思維的培養具有極佳的效果。小學數學作業設計一定要以課堂知識為中心，向其他知識層面進行擴散，培養學生的發散思維以及學生舉一反三的思維能力。小學數學作業能夠很好地幫助學生學習相關的數學知識和數學思維，同時做也能夠在很大的程度上提高學生學習數學的能力。小學數學作業設計應該嚴格以課本知識為基礎，在設計數學作業時應該避免相同題型的出現，作業應該在合理的數量內，體現出盡可能多的知識點，也就是說數學作業在設計的過程中要重質不重量，同時，小學數學在作業設計是要盡可能的滿足不同需求的層次性。小學數學作業一定要以提高學生的數學水平為宗旨來進行設計，做到共同進步，避免出現學生學習能力兩極化的局面。
一、小學數學作業設計的問題
小學數學作業設計要以學生的實際學習能力為基礎，讓作業能夠真正的起到鞏固學生數學知識的作用，近幾年來，小學數學老師深受當前應試教育所影響，在布置數學作業方面出現了很多的弊端，數學作業反而給學生帶來了很多學習的負擔，小學生正處于思維活躍的階段，在數學設計方面應該以“精簡”為宗旨，小學數學作業設計所存在的問題有以下幾個方面：
（一）作業量過大，奢求熟能生巧。
由于小學老師深受當前應試教育的影響，老師認為只有不斷的重復練習與演算，才能真正的掌握知識的要領，才能取得較好的成績，于是布置的作業極多。繁重的作業任務給學生帶來的是沉重的負擔和壓力，這種學習狀態絕對不是學習的最佳狀態，長期以往，學生將會漸漸的對學習數學失去興趣，進而自己放棄了自己。數學學習最重要的就是要多想，繁重的作業任務占據了學生大部分的課余時間，學生根本沒有時間去思考，只是一昧的做題，成為做題機器。
（二）鞏固性過強，易引起枯燥乏味。
小學數學老師在進行作業設計時，出現了一個共同的問題，同樣的題型重復出現，這會在很大的程度上增大作業量。雖然老師認為只有重復相同的題型，才會真正的讓學生學會這個知識點，但是長此以往，學生將會覺得枯燥乏味，教師在設計作業時盡量涵蓋多一些知識點，在控制作業量的情況下，又能夠很好地幫助學生鞏固所學的知識，在進行數學設計時盡量做到精簡，避免給學生帶來沉重的課業負擔。
（三）層次性單一，不利于因材施教。
小學數學老師在進行作業設計師出現層次單一的問題，要求學生在相同的時間內完成相同難度，相同內容與相同分量的作業，出現了層次不分明的問題。由于小學生之間存在著智力差異與興趣差異，對于基礎知識好的學生，可能很快完成老師布置的作業，而對于基礎知識相對較弱的學生，同樣的作業，可能花的時間也比較多。小學數學作業出現層次性單一的問題，會在很大的程度上阻礙學生的共同進步，也不利于老師的因材施教。
二、小學數學作業設計的策略
（一）滿足不同層次的需求性。
小學數學作業在設計的過程中一定要滿足不同需求的層次性。教師在設計數學作業時，可以將班級內的學生按照學習能力、基礎知識以及興趣愛好來進行劃分，對不同的學生要設計不同的數學作業，盡可能的讓學生都能夠通過數學作業來鞏固自己的學習知識，幫助學生共同進步，在設計數學作業時，對于基礎知識較好的學生，可以相應的給他們設計一些難度較高的題目，對于基礎知識較薄弱的學生，可以在設計時盡量的做到以基礎知識為主，打牢他們的基礎。滿足不同層次的需求性是解決小學數學作業設計問題的一個最為有效的且見效最快的措施。
（二）注重實踐活動，培養學生的數感。
小學數學作業設計一直都是拘泥于紙質的作業，教師在設計數學作業時應該適當地讓學生更好地去參與一些實際活動，可以以晚上跟父母一起逛超市為一次數學作業，學生在跟自己的父母逛超市的途中可以學到很多的知識，比如一些簡單的加減乘除，這種實際發生的例子，對于小學生數感的培養具有極其重要的意義，學生通過自身的實踐所獲得知識遠遠比從書本上的知識來的更為奏效，學生能夠更好的通過實際發生的事情，來更好的培養自身的數感，慢慢的對數學產生濃厚的興趣。興趣是學生最大的老師，興趣一旦形成，將會形成不可估量的學習動力。
（三）重質不重量。
數學作業在設計的過程當中應該重質不重量，適當的做到精簡，繁重的課業負擔將會徹底擊潰學生學習數學的興趣，沒有興趣的學習是一場消磨智慧的苦役。學生學習數學最重要的是思考，在作業設計方面，盡量在合理的作業量內涵蓋所學的知識點，避免出現同種題型下重復出現的情況，多此一舉。數學作業在設計的過程當中應該適當地減少作業量，給學生一些思考的空間，只有思考與聯系完美結合，才能真正的提高學生的數學能力。
三、結語
綜上所述，作業是一個學科教學過程中必不可少的部分，也是教學的一個常規環節。小學數學作業設計要充分地以學生的基礎為中心，滿足不同層次的需求性，杜絕出現學生學習能力兩極化的局面，“百舸爭流，百花齊放”才是教學最佳的效果。
作者：夏青松 單位：江西省九江市德安縣磨溪鄉小學
