前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的小學數學生活化教學的必要性，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、教學內容生活化
教學內容生活化，是指將教學的內容與生活相結合，把枯燥無味的課本內容轉換成學生能夠親身實踐的生活體驗，使學生在真實的生活中學習數學知識，領會數學在生活中的運用。教師應該針對小學生的年齡特征和心理特點，對教學內容進行靈活地講授，不應拘束于原來傳統的教學模式。在小學數學教學過程中，教師要對教學內容進行改造升級，將枯燥的文字和數字轉換成圖片和幻燈片放映，以吸引學生的學習興趣和注意力，從而有效地促進數學教學效率的提高。小學生對于抽象復雜的事物很難有透徹的理解，因此，教師要通過直觀的模式或者符合小學生年齡特征的形式來展現教學內容，這能讓小學生更好地理解數學知識。
二、教學方式生活化
（一）轉變傳統的教學模式，建立新型的數學教學生活模式
傳統的教學模式只注重對課本理論知識的教授，只發揮了教師的主導作用，卻忽視了學生的主觀能動性。因此，數學教師（尤其是小學數學教師）要充分關注教學模式和方式，要充分調動學生學習數學的積極性，建造和諧輕松的課堂教學氛圍。教師不能只是一味地教知識，還要引導學生進行實踐活動。小學生通過真實的生活經歷，能對數學知識有更深的理解，并通過不斷地鍛煉鞏固了知識的運用，從而到達了知識與生活互相滲透，互相依存的目的。
（二）通過實物直觀教學模式，加深小學生的理解
對于理解能力不成熟的小學生來說，理論顯得蒼白無力。要想使學生對數學知識理解得更加透徹，教師就要針對小學生的特點展現實物，通過實物的直觀展示來進行教學。如講到“正方體”這一概念時，如果教師僅僅講述正方體是特殊的長方體，小學生也許會感到很迷茫。此時，教師可以通過魔方來展示正方體，讓學生一目了然，這增加了學生對正方體的印象。通過觀察實物，學生明白了正方體一共有12條棱，且每條棱的長度相等。并且，小學生會在頭腦中對正方體有一個更直觀的認知。這樣學生在生活中看到類似正方體的實物，就會一眼辨認出來，從而進一步加深了小學生對正方體的理解和認識。
（三）通過教學內容，布置相應的任務
教師可以針對當前講述的數學知識，對學生做深入的了解，然后通過調查發現每個學生喜歡的蔬菜水果各不相同。教師可利用這一特點，給學生布置任務，讓學生分別準備三種最喜歡的水果，然后記下它們的價格，制成價格表。這不僅能夠鍛煉學生市場采購的能力，而且使學生對數學問題有了進一步的理解，可謂是一舉兩得。教師可依據學生完成任務的程度對學生進行獎勵，給任務完成出色的學生發小紅花或者作業本等，以此來激勵學生的積極性，使學生在未來的任務中能夠越來越進步，也在一定程度上培養了他們的進取心和責任心。
三、生活問題數學化
生活中我們會遇到各種各樣的算數問題，如上街購物以及會計結算等都需要我們對數學有深入的理解。因此，學生在數學的學習過程中要學會算數等問題，并且運用這些知識來解決實際生活中遇到的問題。如小明去商店買東西，一共買了5本練習本和一瓶酸奶，練習本一本2元錢，酸奶每瓶4.5元，小明給了老板20元錢，那么應該找回多少錢？在日常生活中小學生經常會被父母派去買東西，自己如果不會算很可能會出現問題。因此，教師進行數學問題的講解時，要盡可能地舉一些貼近生活的實例，讓學生能夠學以致用，為他們解決在生活中遇到的難題提供幫助。通過課堂上的例子，小學生在實際生活中就會不畏懼困難，會充分利用所學到的知識解決生活中的實際問題，能更好地把握數學知識。
四、結語
數學學習的最好途徑之一就是實踐與理論知識的結合，教師要把數學知識運用于實際生活中，并為實際生活服務。數學問題的解決可以有很多方法和途徑，不同的學生可以通過發散思維找到不同解決問題的方式。因此，學生在生活中遇到數學問題時，也要學會靈活應對，不能生搬硬套。教師要將數學生活化，生活數學化，以提高學生的學習水平和學習興趣，從而為學生將來的發展奠定良好的基礎。
作者：解瑞欣 單位：河北省寧晉縣東里小學
