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【摘要】從當前的教育發展現狀來看，小學改革創新的腳步越來越快，更多新穎的教學方法被廣泛應用于小學數學課堂教學中。小學高年級學生已經具備了扎實的學習基礎，教師更應該切實有效地提高學生的獨立思考能力，塑造數學思維，形成正確的學習方法。導學互動教學模式能夠充分發揮學生的主體地位，有利于學生相互交流，積極主動地探討學習。
【關鍵詞】小學數學;高年級;導學互動;教學模式
導學互動教學模式作為一種新穎的教學方法，能夠很好地調動課堂氛圍，吸引學生的注意力，讓學生參與到探索數學知識的過程當中。在教學過程中，教師要將理論與實踐緊密結合，進一步提高小學高年級數學課堂教學效率。
導學互動教學模式是指教師在掌握學生學習能力和認知水平的基礎上設置一系列的問題，加強課堂互動，尊重學生的主體地位，引導學生開動腦筋積極思考，進一步提高學生的學習成績，促進學生的全面發展。導學互動教學模式實質上是將問題分析法與互動教學緊密結合豐富課堂內容和實踐形式的教學方法，有利于學生樹立正確的學習態度，形成數學思維模式，為今后數學課程的學習奠定扎實的基礎。導學互動教學模式能夠將新舊知識進行串聯，幫助學生做好復習工作，構建整體的知識框架。合理使用導學互動教學模式，能夠極大地提高學生的自學能力和綜合素質。在教學過程中，教師要調動學生的積極性，加強學生與教師之間的溝通和交流。這一教學模式能夠加深教師對學生的認識和了解，針對不同層次學生的薄弱環節，開展針對性的指導。師生之間互相溝通和交流，能夠營造良好和諧的師生關系，促進知識互補，激發小學高年級學生的求知欲望，真正從內心深處喜歡數學這門學科。
二、導學互動教學模式的應用原則
在素質教育背景下，引入導學互動教學模式，必須充分尊重學生的主體地位，根據學生的不同能力，提供針對性的指導和幫助。為學生營造教學情境，教師可以設置相關問題，加強課堂互動，進一步提高數學課堂教學效率，激發學生的學習興趣。除此之外，導學互動教學模式還應注重實際，教師要根據學生的認知水平和學習能力，因材施教，只有設置與學生學習能力相匹配的問題，才能夠激發學生積極思考?；咏虒W形式的多樣化，不僅能夠豐富課堂內容，還能進一步激發學生的學習潛力，更好地完成教學工作。
三、導學互動教學模式的實踐策略
（一）優化教學方案，激發學習熱情
在開展小學高年級數學教學時，教師要密切關注學生的學習情況，根據學生的能力水平設置相匹配的教學方案。合理高效的教學方案，能夠為學生的學習指明方向。在備課的過程中，教師要積極改革教學方案，設置合理高效的教學模式，融入豐富的教學元素。在教學過程中，教師要擁有敏捷的思辨能力，游刃有余地解決學生提出的問題，提高學生的自主學習能力，并將課堂所學與學生的實際生活相聯系，積極引導學生將所學的知識靈活應用到實際生活當中。例如，教師在講解《統計》這一部分內容時，教學目標是幫助學生明確統計的各種方法，熟練掌握填表要求和識別規律，樹立統計的概念。根據這一教學目標，教師可以以調查研究的方式，讓學生從興趣愛好出發，調查班級內每位學生在繪畫、書法、象棋等方面的愛好情況，并將統計數據合理恰當地填寫到統計表中。調查研究的過程中能夠激發學生的積極性和主動性，進一步提高學生的實踐能力。在完成統計任務之后，教師可以向學生提問題。比如，要如何設計才能將各個小組的情況全部繪制成一張統計表？你能根據數字合理設置條形統計圖嗎？在教師合理的引導下，開展統計課程學習能夠最大化提高數學課堂教學效率，優化教學過程，促進學生的全面發展。
（二）創設教學情境，拓展知識內容
小學高年級的學生已經具備了一定的數學基礎和認知能力，對萬事萬物充滿強烈的好奇心，教師要抓住小學階段學生的這一特點，在教學過程中以此作為出發點，合理使用情境教學方法，調動學生的積極性和參與度，更好地幫助學生學習知識，提高學生對所學知識的理解和感悟能力。例如，在引導學生學習《圓》這一內容時，由于圓的知識比較復雜，且較為分散，對于小學階段的學生來說難度較大，如果教師沒有采取適宜的教學方法，吸引學生的興趣，很難獲得較高的教學質量。為此，在教學過程中，教師首先要讓學生在觀察了解的過程中，提高對圓的認識，讓學生用圓規熟練畫出大小不同的圓。通過這樣的方式，學生在繪制圓的過程中形成對圓的初步認識，進一步增加學生的空間感，塑造數學素養。除此之外，教師還可以使用多媒體輔助教學手段，以視頻或圖片的方式向學生展示圓形建筑物，或者生活中常見的圓形物體，讓學生將圓的知識靈活應用到實際生活當中。通過這樣的方式吸引學生的注意力，學生形成初步認識之后能夠繼續深入學習。教師可以讓學生畫出圓片，并設置一系列問題。比如，如何才能畫好這張圓片的大小，是由什么決定的？是否能夠推導出圓的公式？設置層層遞進的問題提高學生的發散思維，加深學生對圓的概念公式的了解和掌握，提高課堂教學質量。
（三）合理劃分學習小組，開展合作探究
針對小學階段高年級學生，教師要不斷培養學生各方面的能力，有效使用導學互動教學模式，根據學生的能力水平，合理劃分學習小組。在互動學習的過程中，教師要恰當分配學習任務，讓學生在充分的交流合作中，塑造團隊合作意識，更好地學習數學。例如，在講授《比例》這一內容時，教師讓學生以小組的方式探討放大和縮小之間有什么樣的關系，并讓各個小組觀看多媒體展示的圖片，觀察兩組長方形分別是按什么樣的比例進行縮小和放大的，引導學生深入探討長方形之間的共同特征。小組互動交流的方式能加深學生之間的感情，加強學生對縮小和放大之后長方形長寬對應關系的理解。然后，教師可以引導學生試著推導比例運算公式，在交流合作探討的過程中共同學習，豐富教學形式，促進學生的全面發展。
（四）將理論知識與生活實踐相結合
通過對當前教學情況調查和研究，發現教師在上課的過程中無法全面掌握學生的學習能力和學習心理，為了進一步提高學習的效果，教師需要將理論知識與生活實際相融合。但在實際教學過程中，部分教師過于注重對基礎知識的講解，不能激發學生的探究意識，這就使得學生的實踐能力無法得到進步和提高。長期以往，又怎能提高學生的綜合素養，促進學生的全面發展呢？所以在教學過程當中，教師要合理運用導學互動教學模式，實現理論與實際生活的充分融合。例如，在講解《統計》這一內容時，教師可以讓學生在課后開展“上學時選擇哪一種交通工具”的調查，并做好記錄工作。除此之外，教師可以引導學生互相交流在調查時的感受，豐富和發展學生的思維方式，為學生提供更加富裕的思考空間，實現教育的可持續發展。
（五）優化教學模式，營造課堂氛圍
教學中合理引入互動教學模式，能夠引導學生開展自主學習，充分發揮教師導學的積極作用。例如，在學習《圖形變化》這一內容時，由于涉及旋轉、翻轉、平移等多種交叉知識，對學生的空間思維能力的考驗較高，這就需要教師在講解內容之前，為學生展示不同的圖片和視頻，將抽象的數學知識形象化，展現在學生面前，加強學生的理解。此外，教師還應該調節課堂氛圍，為學生營造輕松融洽的教學環境，更加高效地提高學生的學習興趣?？傊?，針對小學數學高年級學生，引入導學互動教學模式，要充分尊重學生的主體地位，根據學生的興趣愛好，設置一系列問題，提高學生的學習興趣和積極性。通過小組合作，加強學生之間的交流，不僅可以提高課堂教學效果，還能為學生培養深厚的友誼，并根據學生在學習過程中的表現，合理調整教學方案，真正發揮導學互動教學模式的作用。
參考文獻
[1]肖梅珍.探討小學數學高年級課堂中的導學互動教學模式[J].教學管理與教育研究2018(24).
[2]敖俊.探討小學數學教學中導學互動教學模式的運用[J].新課程導學,2017(5).
作者：陳緒英 單位：山東省菏澤市第二實驗小學
