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摘要：數學源于生活，也應當用于生活。在小學數學課程的教學過程中，教師應當以學生的生活為出發點，為學生設計生活教學課堂，以此讓學生了解數學的學習價值和作用。文章就小學數學與學生生活實際的結合進行探討。
關鍵詞：小學數學；生活實際；結合
在新課改背景下，《小學數學課程標準》明確指出，應當將數學知識與生活聯系在一起，提高學生的思維能力，幫助學生認識到數學知識學習的實用性和價值。因此，教師應當轉變傳統的教學思想，引導學生運用所學的數學知識解決生活問題。
一、小學數學與學生生活實際結合的意義
數學是學習其他學科的基礎課程，具有重要的教學意義。所以，在具體的教學過程中，教師應當將數學知識生活化，利用生活知識形象和生動的特點，將死板的數學知識生動化，為學生打造個性化的數學課堂，以此增強課堂的趣味性，幫助學生更好地理解和接受相關的數學知識。同時，在教學中，教師還需要培養學生從生活中發現問題，思考和分析問題，以及探究解決問題的方法。另外，在小學數學教學中，教師需要正確理解生活與數學知識的含義，不能將兩者隨意混合。數學知識是建立在豐富的生活經驗之上，不斷總結和歸納出來的。所以，如果不能正確理解生活與數學之間的關系，很容易出現以下幾個理解誤區：1.很多教師在創設情境時，都是直接設問，進行相關的知識教學，忽略了對實際生活的解析，導致情境教學與教學內容出現脫軌現象。2.有的教師將數學知識與生活直接結合在一起，完全講述生活中的數學問題，而忽略了課堂教學的本質問題，導致學生無法真正掌握數學知識?？傊?，數學知識雖然源于生活，但是，以數學經驗為核心，進行數學知識的教學，應當根據學生熟悉的內容進行情境創設，幫助學生將生活中的問題轉換成數學問題，以此拓展學生的知識面。
（一）引導學生走進生活，發現數學問題
著名數學家指出，數學知識與生活息息相關，要想幫助學生更為有效地掌握相關的數學知識，應當引導學生從生活的角度出發，尋找數學知識點，仔細觀察并找出生活中包含的數學知識和內容，并通過生活中的一些事件或者現象，讓學生懂得應用所學的數學知識解決生活中的問題。在具體的教學過程中，教師應當引導學生將教材中的內容與生活相聯系，還原生活中的數學狀態，讓學生走進生活，鼓勵學生思考和分析其中的數學問題，以此解決問題。尤其是生活中的一些事物，以及學生周圍的環境等，教師可以作為教學材料，構建生活教學情境，從中探究數學問題，讓學生認識到數學知識在生活中的廣泛應用。在生活中體驗和學習數學知識，從而幫助學生加深對相關數學知識的理解。這樣，既可以有效地提高學生的學習效率，也能夠幫助學生深入地了解數學知識的實用性。
（二）通過生活情境的創設，開展新知識教學
在小學數學課程的教學過程中，學生在學習知識之前，對于新的數學知識都是處于未知的狀態。尤其是一些綜合性的，而且復雜抽象的數學知識，需要學生前期學習的基礎知識作為鋪墊，引導學生思考和分析新的數學知識點。小學生年齡較小，思維簡單，對新鮮的事物具有較強的好奇心和探究欲望。所以，教師可以借助生活中有趣的事情，吸引學生的注意力，通過具體的教學內容，創設實際的生活情境，進行相關數學知識的教學。這樣，既可以提高學生對數學知識學習的積極性，也能夠有效地引導學生更好地分析生活中的數學問題。
（三）合理改編教材，將教學內容生活化
根據《小學數學課程標準》中的內容，可以了解到在小學數學課堂的教學活動中，教師可以選擇一些具有研究性的教學內容，激發學生對知識的探究欲望，讓學生能夠從中觀察、分析和了解到相關的數學問題。當前，在小學數學課程的教學中，雖然受到新課改的影響，已經逐步實施新的教學理念和方法，但是，由于很多教師對新的教學思想并不是很了解，不能靈活應用相應的教學方法，所以，依舊沿用傳統的教學思想，采用灌輸式教學方法進行知識的傳遞，而學生只能被動地接受知識，使得學生的思維非常局限，最后的教學效果也并不理想。為此，教師應當轉變以往的教學思想，根據學生的實際生活，尋找數學知識的原型素材，將數學教學內容生活化，以此幫助學生更好地理解相關的數學知識。又或者，教師可以根據教材的數學知識，結合實際生活對教材的內容進行改編，讓教學內容變得更加生活化，以此讓學生從生活中尋找學習素材，從而引導學生思考生活中的數學問題。這樣，才能有效地培養學生的學習能力?？偠灾?，在小學數學課堂的教學過程中，教師需要了解結合實際生活的價值和作用，理論化的知識只能停留在“紙張上”，引導學生將生活與數學知識進行有效的結合，以此讓學生運用所學的知識解決生活問題，從而更好地掌握相關知識的應用方法。
參考文獻：
[1]陳婷婷.小學數學教學生活化實踐微探[J].考試周刊，2017（A2）.
[2]陸海玲.小學數學教學生活化微探[J].新課程導學，2014（20）.
作者:楊玉梅 單位:甘肅省民勤縣東關小學
