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【摘要】作為一種新興的教學形式，小組合作學習能夠結合最新的教學理念并有效提升小學數學學習的有效性．論述了小組合作學習的模式以及實際教學應用，構建了在小學數學教學中應用合作學習的模式，提出了小組合作學習有效性提升的策略．
【關鍵詞】小學數學;小組合作學習;有效性;模式;研究
作為小學課程體系中重要的學科，小學數學具有其自身的特點，因此，研究先進的教學模式在小學數學的應用，提升課程教學的有效性的研究具有重要的理論意義與實踐應用價值．
一、小學數學教學與合作學習
(一)小學數學特點
教學模式的選取要能夠符合課程的特點以及學生的認知規律，同時要能夠滿足人才培養目標的實現．在思維方面，小學生已經進入了直觀主動、具體形象與抽象思維能力結合的時期，能夠在學習過程中不斷形成抽象思維能力，因此，小學生在數學學習過程中對直觀性、操作性的數學知識更容易理解，對文字描述等抽象性的知識理解存在一定的難度;同時從情感方面分析，小學生的情感發展還處于初級階段，學生的學習動機、意志力、興趣等都會受到外因不同程度的影響．
(二)小學數學課標的要求
作為基礎教育，教學的內容以及教學效果要能夠符合小學新課標的要求．最新的課程標準中對小學數學的教學提出了明確要求．小學數學學科要能夠與現實生活聯系，在教學過程中以學生的發展作為教學最根本的要求，有效實施對學生學習能力、學習信念的培養，側重對學生應用數學知識解決實際生活中相關問題能力的培養．小組合作學習模式符合了小學數學課標的總體要求，在小學數學教學中獲得了重要的應用．教學過程中，教師是主導，教師要能夠進行教學內容的創建與開發，能夠在教學過程中對學生進行有效的引導，提升學生的自主學習能力與合作學習能力，并培養學生的研究能力與實踐創新能力．
二、小組合作學習教學模式設計
作為一種新的教學模式，教師要能夠對小組合作教學的模式進行深入的學習，對小組合作教學的相關要求與理論具有科學的理解．在此基礎上掌握小組合作學習所需要的相關技能．教學中要能夠分析學生的實際情況，確定在教學過程中需要采用的教學執行方案．教學模式設計首先需要完成的工作就是要能夠明確學習的目標，同時確定合適的教學方式，將一次課程需要完成的學習任務讓學生提前了解．在教學實施階段，教師要結合教學內容以及學生的實際情況，對學生進行有效的分組．一般而言，在分組中都采用依據學生學習能力、性格等因素進行分組的方法．最后，要能夠明確小組學習的任務以及教學效果的考核標準，并通過獎勵等方式提升學生小組完成學習任務的積極性．在小組合作學習的教學過程中，教師要能夠引導學生提升對合作的認知，充分發揮個體與集體的力量，提升學生的合作學習意識與學習積極性．
三、小組合作學習教學實踐
以解決兩步計算的實際問題的教學為例，教師在教學中首先讓學生充分了解小組合作學習方式的流程與要求．在此基礎上確定了本次課程學習的重點與難點知識為:掌握乘法運算與加減法運算綜合運用的問題．對學生的能力目標就是能夠綜合采用乘法與加減法的結合，解決實際生活中的相關問題．針對小學生的認知規律，教學中采用生活場景導入學習，比如，購買甲玩具需要25元，購買乙玩具的價格是甲玩具價格的3倍．那么購買甲、乙玩具各一個一共需要多少錢?因此，作為問題情境，引導各個小組進行合作學習，并最終解決問題，要求各個學習小組最后能夠展示解決此項問題的計算過程與結果．
(一)任務布置
學習開始階段，教師利用多媒體技術以視頻或者圖片的形式給小學生展示本次課程教學中涉及的實際案例，具體有甲、乙兩種玩具的照片，甲玩具的價格標簽(注:乙玩具的價格標簽不能出現)，并創設教學情境．每個學習小組的學習內容相同，小組成員之間進行不同的分工，以分工協作的方式完成最終的任務．
(二)提出問題
根據所布置的教學任務，教師在教學過程中要能夠充分發揮引導作用，引導學生進行以下問題的思考，比如，乙玩具的價格是多少?乙玩具的價格比甲玩具貴多少?甲、乙兩個玩具的總價是多少?通過問題提出可以進一步明確教學的任務，并對學生解決問題提供必要引導．
(三)教學指導
教師要能夠對本次的教學內容以及解題思路進行簡略的總結分析．指導學生進行分工協作，并在學生進行自主分組學習的過程中對存在的問題進行針對性的指導，為學生提供正確的解題思路以及解題方法．
(四)總結評價
總結評價對教學具有重要的促進作用．作為激勵手段，評價機制對小學生的學習積極性以及主動性的提升具有重要的意義．在學習任務完成之后，教師要對學生在解決問題過程中存在的問題以及取得的成績進行科學的總結．并采用小組互評、成員自評、教師評價結合的方式對學生的學習效果進行科學全面的評價，考量學生在學習過程中的態度、理念、知識、技能以及創新能力等要素，以此提升教學的有效性．
(五)課后練習
課后學習是課堂教學的有效延伸，屬于自主分組學習重要的組成部分，在完成課堂教學任務的同時，教師要能夠根據學習的情況進行課后練習的布置．課后練習的內容要與課程教學內容具有相關性，同時也要高于課堂教學，讓學生在父母的指導下創新解決問題，鞏固課程的教學效果．并最終形成小組合作學習良好的反饋機制．
四、結論
小組合作學習的教學模式在情感目標實現方面也具有顯著的優勢，通過小組合作學習，學生對小學數學學習的積極性與主動性越來越高，學習的意志力、信念、自信心得到了加強．總體而言，分小組合作性學習對提升小學數學的有效性具有重要的意義，值得在教學中進行推廣．
作者:張皆鳳 單位:鎮江市桃花塢小學
