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【摘要】時代在進步和變化，相應地，小學數學教學任務和教學目標也應有所變化．根據新課標的要求，小學數學教學應與生活相結合，做到小學數學生活化，讓小學生可以運用數學思維解決生活中的問題．本文以數學課堂加入生活元素、挖掘生活中的數學問題、引導學生運用數學思維三個方面，詳細展開小學數學教學生活化的教學途徑和策略．希望本文可以給各位數學教師一點啟示．
【關鍵詞】小學數學;教學生活;教學途徑;策略
小學生數學的教育，重視的是小學生在學習過程中的邏輯思維能力．而小學數學教學更生活化，可以讓小學生更容易理解和接受數學教學．在教學過程中，小學數學教師應注重引導學生運用數學思維，思考并解決數學問題．以下，是筆者在小學數學課堂中的幾點嘗試．
一、數學課堂加入生活元素
剛剛接觸數學的小學生，可能會覺得數學是一門非常枯燥的課程．因為課堂中充斥著大量的數字和運算，讓小學生對數學學習沒有興趣．而這樣的課堂環境，是不利于數學的有效教學的．數學教師可以運用生活化數學教學，來打破常規的數學課堂．例如，筆者在對長方形和正方形的周長計算這節課，運用了生活化數學教學．第一，筆者安排教學任務，讓學生在家中觀察生活中的長方形和正方形．第二，在課上，筆者向學生提問:“同學們，在家里什么東西是長方形或正方形的呀?”學生踴躍發言:“桌面是長方形的．”“我的玩具是長方形的．”學生在觀察過后，對長方形與正方形有了一定的了解．第三，筆者在教學時，拿出一塊毛巾，用磁性固定裝置，將毛巾固定在黑板上，運用尺子量出毛巾的長和寬并標注在旁邊，讓學生計算毛巾周長．學生非常積極地參與筆者布置的問題，并給出答案．這樣的課堂十分的生動有趣，學生學習數學的積極性被極大地提高，一定程度上減輕了教師的教學壓力，可以更輕松、更好地實現教學目標．
二、挖掘生活中的數學問題
在生活中，數學無處不在，小學數學教師應將實際生活與教學內容有針對性地結合，讓學生的數學學習過程更具趣味性．數學教師挖掘生活中的數學問題，并將問題引入課堂，很容易引發學生的共鳴，讓學生在數學課堂中沒有壓力，讓學生有一種在生活中學習的輕松感，有效地提升數學學習效率．例如，筆者在合理分配時間這節課上，第一，筆者將教室的桌椅布置為圓形，中間留有空地．將教學用具放置在中間，其中有玩具水龍頭、玩具電飯鍋、玩具平底鍋、洗漱用具和玩具馬桶．［1］學生非?；钴S，對今天的數學課也非常期待．第二，筆者對今天的課程進行初步講解，并宣布課堂規則．“現在，同學們要模擬每天早上，來學校上學的過程，電飯鍋要煮好飯需要30分鐘，平底鍋煎蛋需要2分鐘，刷牙需要2分鐘，上廁所需要5分鐘，從家里到學校需要15分鐘．下面，同學們可以先自己進行規劃，總結出自己的最佳方案，可以運用道具實際模擬并計算時間．”學生對此節課非常有興趣，并在自己的課桌前積極規劃計算．很快，學生漸漸得出了自己的最佳答案并進行模擬，最終，學生完成了此次課程的教學目標．在此過程中，筆者起到了引導的作用，課堂的大部分時間都是學生在努力積極運算，參與課堂教學．這樣的教學方式，將教師從傳統的數學課堂中解脫出來，讓教師可以更清晰地觀察學生的問題并加以解決．這樣的教學方式非常有利于小學生的邏輯思維培養．此節課還帶給了筆者意想不到的驚喜，很多家長反映學生在家中也會運用合理分配時間的方法進行學習和娛樂，這是此次課的意外收獲，但也在情理之中．
三、引導學生運用數學思維
小學生數學教學的教學目標之一，是讓學生運用數學思維解決問題．所以，小學數學教師在教學過程中，應引導學生運用數學思維思考問題，并得出答案．例如，生活中所遇到的搬運問題，就可以利用數學思維來解決．在搬運過程中，一個男人可以將30公斤的重物從一樓搬到三樓，一個女人可以將20斤的重物從一樓搬到三樓．樓下有200公斤的重物需要搬到三樓，需要多少成年男性或成年女性?這是生活中學生可以遇見的問題，小學數學教師應引導學生運用數學的計算方法得出答案．［2］加強學生在生活中數學思維的運用，讓學生懂得數學價值．小學數學教師，應有針對性地結合生活中所出現的問題，并在課堂內引導學生運用數學思維來解決問題，實現數學教學的意義和數學在生活中的實用性．
四、結語
總而言之，生活化數學教學，對小學生而言，是非常有效的數學教學方法．在奠定小學生數學基礎時，數學教師應注重小學生數學思維的培養，提高小學生對數學的運用．鼓勵學生在生活中實踐數學，這樣，學生會充分地體會數學的重要性，并積極學習數學．在此，筆者希望各位同仁可以共同交流教學經驗，共同推動小學生數學素養和邏輯思考的進步．
【參考文獻】
［1］胡蕓．在生活中尋找數學———小學數學生活化教學策略實踐［J］．考試周刊，2018(29):68．
［2］王小利．淺談小學數學的生活化教學的實施途徑和方法［J］．考試周刊，2018(28):94.
作者:劉春微 單位:吉林省長春市農安縣三盛玉鎮中心小學
