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摘要：隨著新課改教學理念的不斷滲透，小學數學教師也愈加注重為學生構建起良好的生態課堂，作為一種新的教學形式，很多傳統的教學方式不但實現了突破，而且還利于加強師生之間的交往互動。事實也證明，小學數學生態課堂中師生交往互動的實現，不但利于小學生對于相關數學知識的深入學習，而且也將有效提高整個課堂的教學效率。而本文也將針對相關內容進行思考。
關鍵詞：小學數學;生態課堂;師生;交往;互動
在小學數學生態課堂中加強師生交往互動，既是新課改的要求，同時也是時展的必然結果?？v觀傳統的小學數學課堂教學，學生的主體地位始終難以得到突現，而在生態課堂構建過程中，學生的主體性不但得以充分體現，而且還實現了師生交往互動的良好教學局面。本文對此進行思考，也是希望能夠有效推動我國小學數學教育事業的發展和進步。
1關于小學數學生態課堂中師生交往互動
1.1關于生態課堂的基本定義
所謂“生態課堂”，即是以學生為主體，強調每一個學生的需求、欲望和意識，且兼顧學生的個性發展，并通過現代化的課堂教學手段，實現教學與學生發展真正統一的一種課堂模式。和傳統的小學數學課堂教學模式相比，生態課堂更強調讓學生得健康成長，以及個性發展，在這一相對理想的課堂教學模式影響下，學生也將實現更加全面的發展。
1.2小學數學生態課堂中師生交往互動的必要性
隨著我國新課改進程的不斷推進，小學數學傳統的課堂教學模式也因此受到了巨大沖擊。研究調查發現，我國小學數學教育事業難以實現有效的發展，除了教師教學理念的落后，教學方式的落后之外，實際上還是因為師生之間沒有形成相對良好的交往互動關系，而這也就導致學生難以理解教師教學模式，教師難以了解學生學習想法等諸多問題的存在。鑒于此，想要改變目前小學數學的教學情況，在小學數學生態課堂中師生交往互動就顯得十分必要。
2如何促使小學數學生態課堂中師生交往互動得到有效實現
2.1加強實踐知識的教學
小學數學是一門實踐性很強的學科知識，而在生態課堂環境中，教師除了教學學生基礎的理論知識以外，還應該借助課文內容教學，實現和學生的有效交往，互動，進而體會到其中的樂趣所在。比如，在教學“統計”相關知識的時候，教師則可以引導學生針對班上男女生的平均年齡、興趣愛好等內容進行調查，了解，然后再進行適當的小組分工，即對采集到的數據進行匯總，并在篩選、分析、整理的基礎上，制定出科學的統計圖表。對于部分小學生而言，由于自身的實踐動手能力比較欠缺，因此，在參與相關活動中必定會遇到諸多問題，而為了能夠順利學習任務，他們會更加積極且主動地與教師交流，討論相應的統計方法，從而不但更利于師生有效交往互動的實現，同時也將深入體會到其中的樂趣。
2.2科學設置數學課堂問題
數學本來就是一門枯燥無味的學科知識，如果教師在教學過程中使用的還是單一的方式，這不但不利于相關數學教學活動的開展，而且也不利于生態課堂的構建，以及加強師生間的有效交往互動。尤其是教師針對某一問題進行提問的時候，除了科學的設置提問以外，還要注重和學生之間的有效語言互動。比如，在教學《能被3整除的數的特征》這一章節內容的時候，教師可以先在黑板上任意寫出一個數字，然后引導學生計算一下這個數學到底能不能被3整除……為了體現出師生之間的有效交往互動，教師還要鼓勵學生任意舉出一個多位數，并用來考考老師，對于教師能夠快速且正確的回答問題，很多學生都回因此感到吃驚，借此機會，教師再進行適當的課程導入，學生也會更樂于進入到教學課堂活動之中?？偠灾?，課堂上教師不應該一直維持自身的主體地位，因為，想要促使生態課堂上師生實現有效交往互動，教師就必須要及時把主體地位還給學生，并扮演好自己的引導性角色，從而也才能讓學生始終保持在最佳的學習思維狀態。
2.3采用對話式的數學教學模式
“對話式”教學模式，其實也是小學數學生態課堂中師生交往互動的一大體現，從目前的教學情況看，也取得了比較良好的教學成效。比如，教學四年級“平移、旋轉和對稱軸”這部分數學知識的時候，為了讓學生深入學習掌握平移、旋轉的概念區別，并在將知識“學以致用”的同時，也能夠準確畫出圖形的對稱軸位置。在實際教學中，教師就可以事先引導學生對這部分知識進行自主學習，并不斷地進行自我提問。在此基礎上，教師還應該主動加強和學生的互動，并向其提問“說說你們剛才在學習過程中所遇到的問題有哪些？”結合學生的回答，教師再有針對性地進行知識講解，學生就能很快地掌握這部分知識了。鑒于對“對話式”教學模式具有一定的靈活性，因此，教師相關教學活動的組織，開展都需要進行實時的調整，這不僅利于師生之間實現有效的交往互動，而且也能讓學生對于所學的數學知識進行靈活運用。
3結語
小學數學生態課堂中師生交往互動，整個過程是比較復雜的，因為除了構建一個相對良好的小學數學生態課堂，還要在此基礎上加強師生之間的有效交往互動。研究調查也發現，小學數學教師平時和學生的交流機會是比較少的，而小學生平時也不愿意和教師進行有效溝通交流。正是因為二者在心理上都極其排斥交往互動，從而使得小學數學的課堂教學效率一直難以得到有效提高，同時也影響到了我國小學數學教學事業的有效發展進步以及新課改目標的實現。
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作者:陶菊萍 單位:涼州區金塔鄉佑二壩小學
