前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的小學科學實驗課存在問題及對策，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：上好科學實驗課已成為越來越被重視的話題。小學科學實驗課存在諸多問題，首先是專業教師短缺，幾乎沒有教師主動愿意擔任科學課教師。其次是教師理論不足，經驗缺乏，整體素養不高。再次是學生動手能力差，縮手縮腳，不敢不愿不會動手。面對現狀，應采取如下具體對策。一是配備專職的科學教師，建立科學學科教研組，培養一支優秀的專業化教師隊伍。二是要不斷提升科學教師的業務水平，培養科學的工作精神。三是把課堂還給學生，讓學生積極動手，勇于實踐。另外，還要促進科學教學與現代教育技術深度融合，科學教師要做科學技術的創新人，成為使用新技術的引領者，用自己的行動影響同事和學生。
關鍵詞：科學；實驗課；問題；對策
2017年1月，教育部下發《關于印發<義務教育小學科學課程標準>的通知》（以下簡稱“通知”）。“通知”要求“充分認識小學科學教育的重要性。科學教育是立德樹人工作的重要組成部分，是提升全民科學素質、建設創新型國家的基礎。小學科學教育對從小激發和保護孩子的好奇心和求知欲，培養學生的科學精神和實踐創新能力具有重要意義”。“小學科學課程起始年級調整為一年級”，“于2017年秋季開始執行。”這些要求說明科學教育在培養人才方面的價值，凸顯了小學科學教育在人的一生中的重要地位和作用。同時也確定了小學科學在小學課程中的份量越來越重，地位進一步提高。隨著形勢變化，對小學科學課程進行調研，并加大改革力度，勢在必行。
1小學科學實驗課存在的問題
1.1科學課專業教師短缺
筆者所在縣小學科學教師60余人，其中專職教師只有10人，其余50余人均為兼職?？茖W教師嚴重不足，其原因很多，主要是師范院校沒有小學科學專業教師的培養與輸出；學校沒有重視培養專職科學教師；兼職教師身兼數科教學，還兼實驗室、儀器室管理員，工作很辛苦；組織學生實驗或開展戶外活動存在安全風險；農村學校實驗條件差，門窗密封不嚴，儀器柜防塵設備差；教師難以作好實驗工作，心理負擔重，積極性不足。
1.2科學教師素養不高
小學科學教師不夠專業，科學理論不足，經驗缺乏，科學素養整體不高。有的教師不知課本中有多少實驗，該怎樣分類實施；有的教師不懂基本的科學道理，叫不出器材的準確名稱，理不清實驗的基本要求，弄不懂實驗的基本步驟；有的教師上課前找不出實驗器材，自己也不知道實驗過程會出現什么問題，能不能成功，怎么解決問題？例如，在一個要求用白醋進行的實驗中，教師找來了一瓶黑醋，在這節課上他一直稱之為白醋，連個“代替”都沒有說過。實驗后他又將所剩的半杯醋直接倒入了廢水桶，置有用無用于不顧。
1.3學生動手能力差
很多課堂還是教師講問演，充當主角，學生聽答看，不會動手。例如，在“怎樣加快溶解”實驗中，從擺放器材到在燒杯中加水、加鹽，教師都包辦了，有的教師甚至把攪拌的事情也都自己做了。在“用有標記的磁鐵辨別無標記的磁鐵的南北極”實驗中，本是每個學生都能動手做一做的，但小組內卻只有一個學生動手，其他學生靜坐在那兒，不知去親自玩玩、體驗體驗。學生上實驗課卻沒有“做”實驗，失去了在實驗中操作、觀察、分析、總結的主觀能動性。這樣的科學課死板僵化而本身就不講科學，最終學生喪失的是求知欲望、探究能力和個性發展。
1.4現代教育技術使用不夠
現代教育技術的運用是對新時期教師的挑戰，也是基本要求。目前，學校的科學教師對多媒體新技術的使用遠不如其他教師，平時語數外等學科聽課次數多，評優機會多，制作的課件多，能搜集到的資料多，這給他們提供了更多的學習使用多媒體新技術的平臺。科學教師卻不然，很少有人經常去督促他們在實驗課堂上使用多媒體新技術，或去經常鼓勵他們在實驗課堂上主動使用多媒體新技術，所以他們也就因循守舊，得過且過了。
2解決問題的對策
2.1合理配置小學科學教師
“通知”指出：“要結合實際合理配置小學科學教師，逐步建立專兼職結合的教研人員隊伍。”小學科學課應有一支具有專業科學水平的教師隊伍，從實際行動上把科學這門薄弱學科變得厚實起來。這就需要克服只用老教師教科學課或把科學課分派兼教也可以的敷衍思想。學校目前要優先考慮派足科學課教師，優先考慮解決科學課教師的培訓問題。鼓勵理化生專業的教師優先發揮他們的學科實驗特長，發揮他們的帶頭作用。建立科學學科教研組，搭建科學教師間的交流合作研修平臺，促進科學教師盡快成長，成為一支專業化的優秀教師隊伍。同時，師范院校應從源頭上來解決問題，輸出專業的小學科學教學人才。
2.2科學教師要不斷提升業務水平，培養科學的工作精神
曾要求：“要堅持干什么學什么，缺什么補什么。”科學教師要不斷學習科學理論，更新自己的科學知識水平，積累科學經驗，養成一絲不茍，精益求精的科學工作態度與習慣。小學科學教師要熟悉教材內容、實驗項目、實驗內容。按要求將實驗項目登記列表張貼，并注明實驗類型，做到一目了然。儀器室要整潔寬敞，陳列要合乎規范，擺設要取擱方便。對器材要清點登記，把實驗項目和實驗器材一一對應，對需要自制的器材也要清楚明了，提前動手準備，這樣就能保證實驗器具充分，材料充足。實驗前心中有數，實驗時手到擒來。教師提前付出這些勞動，更能激發自己對實驗工作的信心與熱情?！读x務教育小學科學課程標準》（以下簡稱“課程標準”）強調，“實驗室是學生科學學習最重要的資源，也是主要的學習場所，它對學生科學素養的形成具有不可替代的作用。”［1］學校要充分做好實驗室建設工作，不斷完善設施設備、補充實驗器材，不斷提高實驗室的信息化水平，創設良好的環境、和諧的氛圍。好的工作環境，能減輕科學教師的工作負擔和思想壓力。學校領導還需充分做好科學教師的思想工作，既寄于他們厚望，也給予他們鼓勵、支持和照顧。
2.3把課堂還給學生，讓學生積極動手，勇于實踐
學生是課堂的主體，是實驗的主人。“通知”要求“要重視實驗教學，努力創設適宜的學習環境，促進學生積極參與、主動探究，引導學生做好每一個實驗。教師要加強實踐探究過程的指導，注重引導學生動手與動腦相結合，增強學生問題意識，培養他們的創新精神和實踐能力”。“課程標準”建議“學生要通過動手做來學習科學……動手不應該是純粹的操作性活動，還應與動腦相結合”。能不能放開學生的手腳，讓學生動腦動手“做”是評價科學實驗課成敗與否的關鍵。除必要的演示實驗外，教師絕不能越俎代庖，自己手忙腳亂，學生卻袖手旁觀。曾講：“實踐決定認識，是認識的源泉和動力，也是認識的目的和歸宿。”課堂的目的在于培養學生“做”科學的興趣、技能、思維水平和活動能力。只有解放了學生的手腳，才能使他們更加積極主動地參與思考，我們的課堂才能達到預期的目標，將學生的學習動機有效地調動起來，增強他們的學習欲望，激發他們的學習熱情，最終提升他們對科學的探究與實踐能力。
2.4促進科學教學與現代教育技術深度融合
現代教學媒體及技術正成為科學課堂上師生重要的認知工具。科學教師有別于其他教師的地方就在于“科學”。科學教師理應具備對新技術的科學探究精神，理應走在先進科學技術的前列，走在教師隊伍的前列，成為其他教師使用新技術的引領者，帶好頭，開好路，用自己的行動來影響同事。“課程標準”要求“教師要充分利用網絡資源，運用合適的方法促進學生的科學學習，為教學服務。”科學教師對多媒體新技術的掌握與運用，同樣也直接影響到自己的學生對新技術的興趣與學習。榜樣的力量是無窮的，潛移默化的作用是巨大的。在教師運用新技術的過程中，學生自然而然地體會到新技術的魅力與趣味，油然萌生對新技術的探究欲望。學生見獵心喜，模仿實踐，創造性地使用新技術進行學習與生活正是教師所期望的。促進科學教學與多媒體新技術運用的深度融合，科學教師責無旁貸?？茖W教師不僅要做好科學實驗教學工作，而且當志存高遠，積極參與網絡資源的建設，做科學技術的創新人。
參考文獻
［1］中華人民共和國教育部.義務教育小學科學課程標準［S］.北京：北京師范大學出版社，2017.3.
作者:甘為全 單位:民勤縣新民小學
